Педагогические особенности применения компьютерных технологий в школьном обучении (на материале уроков русского языка в средней школе с таджикским языком обучения)

Учителя общеобразовательных школ г. Душанбе, работавшие в экспериментальных классах, отметили, что они были удовлетворены своей обучающей деятельностью, потому что убедились в эффективности новейшей технологии. Однако трудности они всё-таки испытывали, так как некоторым приходилось впервые осваивать компьютерную грамотность, изучать технику, и это требовало внутренней психологической перестройки. Учителя едины во мнении, что им следует совершенствовать методику преподавания, обновить дидактические материалы обучающими, тренировочными и контролирующими компьютерными программами, использовать в своей практической деятельности современные технологии.

Результаты проведённой работы доказывают, что для совершенствования учебного процесса, параллельно с традиционными обучающими средствами учебника, необходимо применение новейших компьютерных технологий и современных обучающих программ (электронные учебники и словари, компакт-диски, мультимедийные курсы обучения русскому языку), которые также рекомендует использовать Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений с таджикским языком обучения (2008).

Итоги исследования доказывают, что внедрение в учебную работу компьютерных технологий в процессе овладения неродным (русским) языком учащихся с таджикским языком обучения существенно изменяет не только педагогическую и методологическую систему обучения языкам, но и имеет важный психологический аспект. При новом современном подходе к обучению неродному языку будут решены важнейшие задачи учебного характера, коренным образом отличающиеся от традиционного метода обучения.

Диссертация, посвящённая изучению педагогических особенностей применения компьютерных технологий в школьном обучении и выполненная на материале уроков русского языка в средних школах с таджикским языком обучения, дала возможность изучить современные положения дидактической теории, рассмотреть их, сопоставить теоретические аспекты описываемой проблемы с фактами сложившейся обучающей практики учителей. Последнее оказалось важным, так как в настоящее время условия, в которых работает учитель, часто являются определяющими в выборе педагогом методов и приёмов обучения. Для внедрения новейших обучающих технологий необходимо оснащение занятий современной компьютерной техникой и новейшими дидактическими материалами на электронных носителях.

В заключение диссертации подведены итоги исследования, сформулированы основные выводы, даны научно-практические рекомендации.

Практические рекомендации

Подводя итог вышеизложенному по выявлению педагогических особенностей применения компьютерных технологий в школьном обучении (на материале уроков русского языка в средней школе с таджикским языком обучения), согласно исследованной научно-методической литературе, опытно-экспериментальному анализу рекомендуется:

1. По причине сокращения количества часов, отводимых на изучение русского языка в учебных заведениях Таджикистана и недостаточной русскоязычной речевой средой, необходимо искать оптимальные варианты для повышения эффективности преподавания русского языка в классах с таджикским языком обучения.

2. Необходимо обновить традиционные технические средства обучения, оснастить кабинеты русского языка современной компьютерной техникой с тем, чтобы у учителя была возможность применять новейшие компьютерные технологии в процессе обучения школьников неродному языку.

3. В процессе лингвистического образования учащихся-таджиков следует опи-раться не только на языковую компетенцию учащихся, но и на психологические и физиологические возможности обучаемых: оперативную память, логическое мышление, вырабатывать у школьников определённые навыки и умения в различных видах речевой деятельности на основе знаний о способах организации речевой деятельности на неродном (русском) языке (коммуникативная компетенция).

4. Необходимо целенаправленно работать над текстами из художественных произведений в школах с таджикским языком обучения. Применение в работе художественных, научно-популярных и познавательных текстов, обучающих компьютерных технологий способствует формированию у учащихся устойчивого интереса к учебной коммуникации, развивает коммуникативные навыки, мотивирует письменную речь, совершенствует речевые умения (артикуляционные, лексические, орфографические, грамматические).

5. Применение компьютерных технологий в работе с художественными, научно-популярными и познавательными текстами целесообразно, так как они имеют следующие преимущества:

а) беседы, диалоги, диспуты, дискуссии, ответы на вопросы, презентуемые с помощью компьютера, развивают коммуникативные способности школьников;

б) в процессе усвоения содержания текста и его интерпретации у школьников появляется возможность наблюдать изучаемое языковое явление, пополнять словарный запас, использовать новые слова и выражения в устной и письменной речи;

в) демонстрация наглядности, соответствующей тексту, - рисунков, схем и таблиц - с помощью мультимедиа способствует лучшему усвоению изучаемого материала, практическому овладению языком в различных условиях его применения;

г) работа с художественным текстом способна развить чуткость к русскому языку, раскрыть его (текста) глубинные смысловые пласты, воспринять интонационно-ритмический строй неродного языка, поскольку применение компьютера обеспечивает качественное прослушивание аудиоматериалов и просмотр видеоматериалов.

6. Следует по возможности регулярно применять обучающие компьютерные программы на уроках русского языка, так как это не только способно усилить мотивацию учения, но и позволяет индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, реализует интерактивный диалог, что в конечном итоге способствует эффективному достижению основной цели обучения - овладению русским языком.

7. Необходимо проводить программированный контроль знаний, умений и навы-ков учащихся, осуществляемый с помощью тестовых заданий, который позволяет учителю корректировать содержание и методику учебной работы на уроках, объективно оценивать знания каждого школьника, помогает индивидуализировать процесс обучения.

8. Каждому учителю необходимо освоить компьютерную грамотность, чтобы эффективно применять компьютерные дидактические материалы при обучении русскому языку, поскольку они интенсифицируют процесс обучения, повышают его качество на всех ступенях образовательной системы, позволяют педагогам совершенствовать содержание, методы и организационные формы обучения, развивают интеллектуальные возможности учащихся.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора

Статьи, опубликованные в изданиях из Перечня рецензируемых изданий, рекомендованных ВАК Министерства науки и образования РФ:

1. Саидов С. А. Дидактические основы использования обучающих и игровых ком-пьютерных программ в овладении русским языком учащихся-таджиков //Вестник Таджикского национального университета, серия гуманитарных наук. - Душанбе, 2010. - № 4 (60). - С. 163-166.

2. Саидов С. А. Дидактическая эффективность компьютерного обучения в процессе обучения русской орфоэпии учащимися-таджиками //Вестник Педагогического университета, серия общественных и гуманитарных наук. - Душанбе, 2011. - № 3 (39). - С. 187-192.

3. Саидов С. А. Компьютерное тестирование - эффективный измеритель проверки знаний обучаемых //Вестник Педагогического университета, серия общественных и гуманитарных наук. - Душанбе, 2011. - № 6 (43). - С. 113-117.

Статьи, опубликованные в других изданиях и журналах:

4. Саидов С. А. Изучаем русский язык с помощью компьютера. Использование программы «Повер Поинт» (PowerPoint) в обучении русскому языку (из опыта работы) //Русский язык и литература в школах Таджикистана. - 2007. - №3. - С. 18-21.

5. Саидов С. А. Использование программы «Повер Поинт» (PowerPoint) в обучении русскому языку //Сборник материалов Дней русского языка в Республике Таджикистан. Ч.2. (25-27 октября 2007 г.). - М., 2007. - С. 15-18.

6. Саидов С. А. Игровые программы в обучении русскому языку //Русский язык и литература в школах Таджикистана. - 2008. - №1. - С. 15-20.

7. Саидов С. А. Возможности компьютерных технологий в реализации межпред-метной связи русского и таджикского языков и литературы (на материалах произведений Рудаки) //Материалы Международной научно-практической конференции «Рудаки и становление таджикского литературного языка», посвящённой 1150-летию Рудаки и Году таджикского языка (Душанбе, 15-16 мая 2008 г.). - Душанбе: РТСУ, 2008. - С. 91-95.

8. Саидов С. А. Использование компьютера в обучении учащихся русской орфоэпии //Русский язык и литература в школах Таджикистана. - 2008. - №3-4. - С. 46-49.

9. Саидов С. А. Возможности компьютерных технологий в реализации меж-предметной связи русского и таджикского языков и литературы //Русский язык и литература в школах Таджикистана. - 2008. - №5-6. - С. 16-18.

10. Саидов С. А. Возможности компьютерных обучающих технологий в организации визуального восприятия материала на уроках русского языка // Материалы Международной конференции, посвящённой Дням русского языка и культуры в Республике Таджикистан (Душанбе, 24-28 февраля 2008 г.). - Душанбе: РТСУ, 2009. - С. 258-263.

11. Саидов С. А. Компьютерное тестирование как метод контроля знаний учащихся-таджиков в процессе овладения русским языком //Русский язык и литература в школах Таджикистана. - 2010. - №2. - С. 22-26.

12. Саидов С. А. Имя числительное. Употребление количественных и порядковых числительных в речи (интегрированный тип урока с использованием компьютерных технологий: русский язык + информационные технологии + география). План-конспект урока русского языка в 8-ом классе с таджикским языком обучения//Русский язык и литература в школах Таджикистана. - 2011. - №1. - С. 13-17.

13. Саидов С. А. План-конспект урока русского языка в 8-ом классе с таджикским языком обучения. Тема: Разряды местоимений. Личные местоимения. К. И. Чуковский «Телефон» //Русский язык и литература в школах Таджикистана. - 2011. - №2. - С. 20-24.

14. Саидов С. А. Союзы. Классики таджикско-персидской литературы: А. Рудаки, Омар Хайям, А. Джами (план-конспект урока русского языка в 8 классе с таджикским языком обучения) //Русский язык и литература в школах Таджикистана. - 2011. - №3. - С. 22-26.

Размещено на Allbest.ru