Формирование коммуникативной компетентности у студентов технического вуза средствами самоконтроля

Размещено на http://www.allbest.ru/

ВЫВОДЫ

В заключении диссертационного исследования подводятся основные итоги проведённой работы, формулируются выводы, главными из которых являются следующие:

·--Коммуникативная компетентность как неотъемлемая составляющая профессиональной компетентности необходима современному специалисту для осуществления успешного общения посредством родного и иностранного языков. Коммуникативная компетентность будущих инженеров представляет собой интегративное личностное образование, обеспечивающее межличностное и межкультурное взаимодействие субъектов специфической производственной сферы, основанное на совокупности профессионально значимых системных научных знаний, практических умений и навыков, опыта, ценностных отношений и мотивов, способности и готовности к осуществлению общения при решении задач проектно-конструкторской, производственно-технологической, научно-исследовательской, организационно-управленческой и эксплуатационной деятельности.

·--Самоконтроль субъектов как рефлексивный механизм, реализующий сопоставление процесса или результата произведённых действий, поведения с эталонами, анализ, необходимую регуляцию и соответствующую корректировку, может рассматриваться в качестве фактора, положительно влияющего на успешное формирование коммуникативной компетентности у студентов. Целенаправленное включение самоконтроля и его средств (самонаблюдения, самоанализа, самомониторинга, самоорганизации, самоподкрепления) в общий контекст учебно-педагогического взаимодействия способствует формированию у будущих специалистов адекватной самооценки, рефлексивного отношения к собственной деятельности, создаёт основу для самомониторинга в будущем коммуникативном самосовершенствовании, обеспечивает достижение более высоких результатов в области профессионально-коммуникативной подготовки и в сфере самообразовательной деятельности.

· Модель формирования коммуникативной компетентности у студентов технического вуза средствами самоконтроля включает в себя совокупность взаимообусловленных и взаимосвязанных компонентов, характеризующих методологические подходы, принципы и условия осуществления моделируемого процесса, раскрывающих специфику взаимодействия его субъектов и определяющих его программно-технологическое обеспечение.

·--Разработанная на основе модели технология формирования коммуникативной компетентности будущих инженеров средствами самоконтроля воплощала упорядоченную совокупность действий, операций и процедур, обеспечивающую достижение обучаемыми профессионально достаточного или продвинутого уровня коммуникативной компетентности в ходе продвижения от адаптационно-репродуктивного через активно-деятельностный к поисково-творческому этапу, при опоре на самонаблюдение, самоорганизацию, самомониторинг, самоанализ, самоподкрепление. Апробация технологии в процессе обучения по экспериментальной авторской программе в рамках дисциплин "Русский язык и культура речи" и "Иностранный язык", подтвердила её эффективность при соблюдении следующих условий: осуществлении интегративного подхода к обучению дисциплинам филологического цикла; реализации субъект-субъектного взаимодействия в условиях благоприятной эмоционально-психологи-ческой атмосферы с учётом особенностей контингента студентов технического вуза; обеспечении рефлексивной основы формирования исследуемой компетентности в единстве всех её компонентов и готовности студентов к систематическому осуществлению самоконтроля; реализации регулярной диагностики и своевременной необходимой коррекции в данном процессе.

· Применение специально разработанного критериально-оценочного комплекса позволяет определить способность и готовность будущих инженеров к осуществлению успешного общения в профессиональной сфере на элементарном, ограниченном, профессионально достаточном или продвинутом уровне по степени проявления показателей гносеологического, праксиологического, мотивационно-аксиологического и рефлексивного критериев в их совокупности.

· Успешное достижение запланированной цели осложняется следующими факторами: пробелы в довузовской подготовке у значительного числа студентов в плане знаний, коммуникативных и общеучебных умений; недостаточная материально-техническая обеспеченность учебного процесса, не позволившая в полной мере использовать возможности мультимедийных информационных технологий в формировании искомой компетентности; несовершенство действующего учебного плана, отводящего всего один семестр на изучение дисциплины "Русский язык и культура речи", играющей важнейшую роль в достижении цели коммуникативной подготовки; а также специфика образовательной среды и организационной культуры технического вуза, не отличающаяся специальной направленностью на формирование коммуникативной компетентности специалистов.

Проведённая опытно-экспериментальная работа даёт основание сделать вывод об успешном внедрении в практику разработанной модели формирования коммуникативной компетентности у студентов технического вуза средствами самоконтроля и подтверждает выдвинутую гипотезу. Данное исследование не претендует на исчерпывающее решение всего комплекса задач, связанных с формированием коммуникативной компетентности у будущих специалистов в сфере высшего технического образования. Круг проблем, требующих дальнейшего осмысления и решения, включает в себя такие направления, как исследование влияния внешней социальной среды на становление коммуникативной компетентности студентов, возможностей интеграции внеучебного опыта общения в целенаправленную подготовку специалистов; изучение перспектив реализации синергетического и креативного подходов в коммуникативном образовании, использования потенциала современных информационных технологий в этом процессе и пр.

БИБЛИОГРАФИЯ

Основное содержание диссертационного исследования отражено в следующих публикациях объёмом 29,9 п. л. (авторских 15,3 п. л.):

1. Плужникова Ю.А. Опыт формирования коммуникативной компетентности у студентов технического вуза средствами самоконтроля // Вестник МГОУ. Серия "Педагогика". - М.: МГОУ, 2008. - № 1. - С. 99-104 (0,7 п.л.).

2. Плужникова Ю.А. О проблеме самоконтроля и самооценки учащихся в обучении иностранному языку // Реформирование школьного и вузовского образования и новые тенденции в преподавании иностранных языков: Материалы международной научно-практ. конференции, посвящённой 50-летию научно-педагогической деятельности профессора Г.В. Роговой. - М.: Прометей, 2002. - С. 232-236 (0,25 п.л.).

3. Плужникова Ю.А. О развитии рефлексивных умений студентов в процессе подготовки к международным стандартизированным экзаменам по немецкому языку // Вопросы теории и практики преподавания иностранных языков в вузе: Сб. научн. трудов. - Кострома: КГУ имени Н.А. Некрасова, 2002. - С. 98-104 (0,41 п.л.).

4. Плужникова Ю.А. О роли спецкурса "Самоконтроль и самооценка учащихся в обучении иностранным языкам" в системе профессиональной подготовки студентов факультета иностранных языков педагогического вуза // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: Материалы XIII международной научно-практ. конференции. - Т. 2. - Коломна: КГПИ, 2003. - С. 308-309 (0,12 п.л.).

5. Плужникова Ю.А. К вопросу о методическом обеспечении самоконтроля и самооценки изучающих иностранный язык // Вопросы теории и практики преподавания иностранных языков в вузе: Сб. научн. трудов. Вып. 5. - Кострома: КГУ имени Н.А. Некрасова, 2003. - С. 68-77 (0,6 п.л.).

6. Плужникова Ю.А. О взаимоконтроле учащихся в системе развивающего обучения иностранному языку // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: Материалы XIV международной научно-практ. конференции. - Т. 2. - Коломна: КГПИ, 2004. - С. 191-194 (0,3 п.л.).

7. Кащук С. М., Крупко А.Г., Плужникова Ю.А. Учебное пособие по педагогической практике. - Коломна: КГПИ, 2004. - 182 с. (10,9 п.л.).

8. Плужникова Ю.А. Языковой портфель как средство рефлексивного обучения иностранному языку // Новые технологии и разработки в машиностроении, автоматике, экономике, юриспруденции и образовании: Материалы межвузовской научн. конференции. - Коломна, 2005. - С. 285-289 (0,3 п.л.).

9. Плужникова Ю.А. О проблемах профессионально-ориентированного обучения иностранным языкам студентов неязыкового вуза // Актуальные проблемы лингвистики и лингводидактики иностранного языка делового и профессионального общения: Материалы II международной научно-практ. конференции. - М.: Уникум-Центр, 2006. - С. 94-95 (0,12 п.л.).

10. Плужникова Ю.А. К вопросу об "учебных стратегиях" в обучении иностранному языку // Вопросы лингвистики и лингводидактики иностранного языка делового и профессионального общения: Сб. материалов конференции. - М.: РУДН, 2006. - С. 126-131 (0,3 п.л.).

11. Плужникова Ю.А. О некоторых особенностях английских газетных статей в контексте обучения чтению студентов неязыкового вуза // МГОУ - XXI - Новые технологии. - М.: МГОУ, 2007. - № 2. - С. 54-57 (0,3 п.л.).

12. Плужникова Ю.А. О некоторых методических приёмах использования мультимедийных технологий в обучении иностранным языкам // Иностранный язык и современные образовательно-информационные технологии обучения: Материалы второй научно-метод. конференции. - М.: МГОУ, 2007. - С. 67-72 (0,3 п.л.).

13. Плужникова Ю.А. Возможности формирования иноязычной коммуникативной компетентности у студентов технического вуза в условиях дополнительного образования // Управление качеством образования в системе учреждений дополнительного образования детей и подростков: Материалы Российской научно-метод. конференции, 25-26 октября 2007 г.; РГУ имени С.А. Есенина. - Рязань, 2007. - С. 248-253 (0,3 п.л.).

14. Плужникова Ю.А. Роль и место коммуникативной компетентности в системе профильного обучения // Внедрение профильного обучения в сельских общеобразовательных учреждениях: опыт и проблемы: Материалы конференции. Вып. 2. - Коломна: ГОУ ВПО МО "КГПИ", 2008. - С. 112-115 (0,3 п.л.).

15. Плужникова Ю.А. Социально-психологический портрет студента технического вуза // Научные труды Международной научно-практ. конференции учёных МАДИ, РГАУ - МСХА, ЛНАУ, 17-18 января 2008. - Том 4. Педагогика и методика. - Москва-Луганск, 2008. - С. 73-77 (0,3 п.л.).

16. Плужникова Ю.А. Исследование проблемы формирования коммуникативной компетентности будущих специалистов в современной педагогической науке // Ведущие тенденции современного образования: Сб. научн. трудов. - М.: Изд-во МГОУ, 2008. - С. 51-57 (0,45 п.л.).

17. Плужникова Ю.А. Характеристика исходного уровня коммуникативной компетентности у студентов технического вуза // Инновационные подходы к организации краеведческой работы в школе и социуме: материалы Международной научно-метод. конференции, посвящённой 120-летию со дня рождения А.С. Макаренко, 13-14 марта 2008 года. - Рязань: РГУ имени С.А. Есенина, 2008. - С. 145-149 (0,3 п.л.).

18. Плужникова Ю.А. Коммуникативная компетентность как фактор развития личности // Образовательное пространство детства: исторический опыт, проблемы, перспективы: Сб. научн. статей и материалов международной научно-практ. конференции (Коломна, 22-24 мая 2008 г.): В 2-х т. - Т. 1. - Коломна: КГПИ, 2008. - С. 253-256 (0,3 п.л.).

19. Плужникова Ю.А. Технология формирования коммуникативной компетентности у студентов технического вуза средствами самоконтроля // Актуальные проблемы обучения и воспитания в образовательных учреждениях и социуме: Материалы межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов (20-21 марта 2008 г.). - Рязань: РГУ имени С.А. Есенина, 2008. - Ч. 2. - С. 81-84 (0,3 п.л.).

20. Плужникова Ю.А. Студенческая субкультура в условиях технического вуза // Политико-правовые, экономические, социокультурные тенденции в развитии современной России: материалы межвузовской научной конференции. - Люберцы: НОУ "Гуманитарно-социальный институт", 2008. - С. 141-144 (0,3 п.л.).

21. Плужникова Ю.А. Педагогические условия формирования коммуникативной компетентности у студентов технического вуза // Научные труды международной научно-прак-тической конференции ученых МАДИ (ГТУ), РГАУ - МСХА, ЛНАУ, 17-18 июня 2008 г. - Т.4. Педагогика и методика. - Москва-Луганск, 2008. - С. 138-144 (0,5 п.л.).

22. Кузнецова Н.К., Ларина О.В., Плужникова Ю.А. English through Computing (Английский через компьютер): учебное пособие. - Коломна, 2008. - Ч.2. - 80 с.; Ч.3. - 85 с. (11 п.л.).

23. Плужникова Ю.А. К проблеме моделирования процесса формирования коммуникативной компетентности у студентов технического вуза // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: Материалы XVIII международной научно-практ. конференции. - Коломна: КГПИ, 2008. - С. 405-409 (0,35 п.л.).

24. Плужникова Ю.А. Критериально-уровневый подход к оценке сформированности коммуникативной компетентности // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: Материалы XVIII международной научно-практ. конференции. - Коломна: КГПИ, 2008. - С. 409-411 (0,3 п.л.).

25. Плужникова Ю.А. Коммуникативная компетентность как фактор подготовки будущего специалиста (на примере преподавания гуманитарных дисциплин) // Актуальные проблемы лингводидактики и теории языка: Сб. науч. ст. аспирантов и соискателей. Вып. 1.

Размещено на Allbest.ru