Формування вмінь у майбутніх фахівців з фізичного виховання використання нестандартного обладнання на уроках фізичної культури

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 378.147:796.071.43

Формування вмінь у майбутніх фахівців з фізичного виховання використання нестандартного обладнання на уроках фізичної культури

І.В. Євстігнеєва

кандидат наук з фізичного виховання та спорту, доцент Класичний приватний університет

У статті зазначено, що важке й суперечливе утвердження інноваційних підходів у вищій фізкультурній освіті поступово призвело до необхідності оновлення теоретичних і методичних засад підготовки майбутнього фахівця з фізичного виховання та спорту до професійної діяльності. Зауважено, що на сучасному етапі в загальноосвітніх навчальних закладах, на жаль, виокристовують застаріле спортивне обладнання, яке не дає можливості ефективно проводити уроки фізичної культури, внаслідок чого діти втрачають інтерес до уроків фізкультури. Наголошено, що для того, щоб підвищити рівень відвідуваності та інтерес у дітей, на заняттях викладачі фізичної культури використовують нестандартне обладнання. Зроблено висновок, що проведення занять для сучасної молоді вимагає неабияких здібностей від фахівців: вони повинні володіти всім арсеналом сучасних знань, враховувати психологічні, соціальні, матеріально-технічні та інші аспекти проведення занять із фізичної культури.

Ключові слова: фізична культура, фахівець, нестандартне обладнання.

Нова концепція розвитку фізичної культури України зумовлює необ-хідність відповідних змін у підготовці майбутніх учителів фізичної культури в системі вищої педагогічної освіти. В останні роки помітно зріс інтерес до вивчення ролі та місця фізичної культури в системі вищої освіти, переглядають сформовані раніше підходи [1]. Це висвітлено в змісті нового освітнього стандарту, нових навчальних планах і програмах, пошуку шляхів удосконалення професійної підготовки майбутніх учительських кадрів.

Професійна підготовка майбутнього вчителя фізичної культури у вищій педагогічній школі являє собою процес становлення його особистості, розвитку загальної та професійної педагогічної культури, компетентності, професійних компетенцій, що є передумовою ефективної майбутньої професійної діяльності вчителя в загальноосвітніх навчальних закладах. Професійна готовність майбутнього вчителя фізичної культури є цілісним станом особистості, що виражає якісні характеристики її спрямованості, свідомості, професійної позиції, іміджу, рівня оволодіння професійно- педагогічними діями.

Сучасна система підготовки майбутніх учителів фізкультури має низку недоліків, а реальні результати навчання студентів не завжди відповідають новим вимогам. На наш погляд, причиною такого становища є те, що не вирішують такі завдання, як прищеплення студентам умінь щодо використання нестандартного обладнання на уроках фізичної культури для підвищення освітньої та виховної спрямованості заняття, збільшення його моторної щільності. педагог обладнання фізичний

В таких умовах виникає необхідність переосмислення цільових настанов професійної підготовки студентів у педагогічних вузах на факультетах фізичної культури згідно з адекватними уявленнями про професійну діяльність студентів - майбутніх учителів фізкультури - та їх соціальною роллю в сучасній вищій професійній освіті [1].

Створення матеріально-технічної бази вимагає від учителя великих зусиль, ініціативи й творчості.

У цій роботі він повинен виходити з тих підвищених вимог до фізичної освіти учнів, реалізація яких неможлива без постійного вдосконалення навчально-матеріальної бази й технічних засобів навчання.

В основі створення нового обладнання, приладів, пристроїв завжди є потреба найбільш ефективно виконувати процес засвоєння вправ, виховувати необхідні якості. При цьому кожен учитель повинен прагнути до оптимальної кількості обладнання. В процесі конструювання, створення й використання нестандартного обладнання треба дотримуватися низки вимог:

- необхідність розвитку фізичних якостей і багатопрофільність ви-користання;

- можливість фронтальної організації навчальної діяльності, швидкого встановлення та розбирання, безпеки й доступності виконання вправ.

Підвищення ефективності професійної підготовки майбутніх фахівців з фізичного виховання великою мірою залежить від форми організації занять. Важливо навчити студентів працювати з нестандартним обладан- ням, визначаючи ціль і мету використання цього обладнання, підбирати такі вправи, що різнобічно впливають на організм, розвивають не тільки фізичні якості, а й створюють позитвний психологічний клімат на заняттях з фізичної культури в загальноосвітніх навчальних закладах.

Окремі аспекти фізичного виховання як педагогічного процесу та процесу професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту досліджувалися в працях науковців. Основні теоретичні засади підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту у вищих на- вчалних закладах досліджували: Л. П. Сущенко (теоретико-методологічні засади професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту у вищих навчальних закладах [3]), О. В. Тимошенко (теоретико- методичні засади оптимізації професійної підготовки вчителів фізичної культури у вищих навчальних закладах [4]), Б. М. Шиян (теоретико- методичні основи підготовки вчителів фізичного виховання в педагогічних навчальних закладах [5]). Окремі питання професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту в умовах упровадження нових технологій (використання комп'ютерних навчальних тренежерів) досліджено в працях Г. Р. Генсерук, Л. В. Денисової. Однак недостатньо розробленими є напрями впровадження інновацій у процес професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури як педагогічна проблема.

У шкільних спортивних залах морально застаріле спортивне обладнання, що не дає можливості збільшити щільність уроку, зняти психологічний бар'єр у навчанні. Ці проблеми можна вирішити за допомогою використання нестандартного спортивного обладнання в процесі фізичного виховання. Але при цьому необхідно враховувати, що воно повинно відповідати основним вимогам, що пред'являються до спортивного обладнання, а саме: сприяти підвищенню ефективності занять; бути доступним для осіб різної фізичної підготовленості; сприяти розвитку всіх м'язових груп і більшості фізичних якостей учня; бути простим у виготовленні, зручним і надійним в експлуатації, легко обслуговуватися; займати мінімальну площу.

Мета статті - здійснити комплексний науковий аналіз стану підготовку майбутніх фахівців у галузі фізичного виховання і спорту до використання нестандартного обладнання на уроках фізичної культури в загальноосвітніх навчальних закладах.

Завдання дослідження:

- висвітлити теоретичні аспекти використання нестандартного об-ладнання в процесі підготовки майбутніх фахівців з фізичного виховання;

- визначити напрями активізації використання нестандартного об-ладнання на уроках фізичної культури.

У системі фізкультурної освіти, на думку Г. Ю. Крутової, виняткового значення набуває професійна підготовка майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту, яка характеризує технологічно обґрунтовані заходи вищих навчальних закладів країни для надання особистості майбутнього фахівця фізичного виховання та спорту такого рівня професіоналізму, завдяки якому він стане конкурентоспроможним на ринках праці, буде самостійно організовувати фізичне виховання різних верств населення й успішно працювати в усіх ланках спортивного та фізкультурного руху [2].

У ВНЗ по-різному організовують і будують свій навчальний процес кращі викладачі та досягають високих результатів як на “традиційних” заняттях, так і на “новаторських”. У кожного викладача свій стиль роботи, темп і ритм ведення заняття, власні методи й прийоми, певні психолого- педагогічні здобутки тощо. Можна зробити висновок, що в практиці навчання немає єдиного підходу, а є велика кількість ідей щодо його організації. Ідея багатоваріантності моделей організації навчально-виховного процесу отримує все більше визнання в усьому світі.

Нестандартне устаткування - це устаткування, зроблене власноруч із списаного інвентарю та підручних засобів.

За дефіциту матеріального забезпечення спортивним інвентарем і професійним обладнанням велике значення мають уміння й навички вчителя фізичної культури модернізувати старий інвентар і пристосовувати його до використання в новій ролі.

Прагнучи постійно підтримувати інтерес учнів до процесу самої діяльності (чи то вправи, чи установка снарядів) із перших занять, можна організувати встановлення та збирання снарядів многокомплектного обладнання у вигляді змагання між окремими групами учнів.

Намагаючись урізноманітнити як вправи, так і організаційні форми їх виконання, можна використовувати роздільний спосіб виконання рухових завдань. Для цього необхідні пояснення та аналіз вправ, що треба здійснювати до та після їх виконання.

На уроці, проведеному за допомогою нестандартного спортивного устаткування, одночасне чи почергове виконання вправи завжди узгоджується з роздільним чи поточним способами.

Таким чином, використання нестандартних спортивних споруд у школі дає змогу створити необхідні умови для реалізації індивідуального, диференційованого підходу в навчанні, підвищити рівень пізнавальної активності учнів, забезпечити комфортні умови для всебічного розвитку особистості, сформувати потребу в культурі рухів, оптимальному фізичному розвитку та міцне здоров'я.

Висновки. Нестандартне спортивне обладнання зручно й легко за-стосовується на уроках, прищеплює інтерес і любов до заняття, знімає психологічний бар'єр у дітей. Діти дбайливіше ставляться до інвентарю, підвищується щільність уроку та якість навчання. Також при використанні такого обладнання відбувається вплив на формування інтересу молодших школярів до уроків фізичної культури. Відбувається задоволення інтересу, який може зміцнюватися, розвиватися, ставати більш глибоким і різнобічним. Інтерес, таким чином, є постійним каталізатором енергії людини: він або полегшує виконання діяльності, або стимулює вольове зусилля, допомагає виявляти терпіння, завзятість, наполегливість, сприяє цілеспрямованості. І при цьому діти, які відчувають задоволеність на уроках, працюють на них заради свого фізичного вдосконалення, а не для гарної оцінки та уникнення неприємностей.

Список використаної літератури

1. Курдюков Б. Ф. Теория и методология модернизации процесса профессио-нальной подготовки специалистов физической культуры в системе высшего образова-ния : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08. / Б. Ф. Курдюков. - Краснодар, 2004. - 303 с.

2. Крутова Г. Ю. Педагогічні умови професійної підготовки вчителя фізичної культури / Г. Ю. Крутова // Вісник Чернігівського національного педагогічного універ-ситету ім. Т. Г. Шевченка. - 2013. - Вип. 81.

3. Сущенко Л. П. Теоретико-методологічні засади професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту у вищих навчальних закладах : ав- тореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Л. П. Сущенко .-Київ, 2003. - 45 с.

4. Тимошенко О. В. Теоретико-методичні засади оптимізації професійної під-готовки вчителів фізичної культури у вищих навчальних закладах : автореф. дис. . д- ра пед. наук : 13.00.04 / О. В. Тимошенко. - Київ, 2009. - 38 с.

5. Шиян Б. М. Теоретико-методичні основи підготовки вчителів фізичного ви-ховання в педагогічних навчальних закладах : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Б. М. Шиян. - Київ, 1997. - 50 с.

6. Холодов Ж. К. Теория и методика фиизческого воспитания и спорта : учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. - Москва : Академия, 2000. - 480 с.

7. Хрипкова А. Г. Гигиена и здоровье школьника / А. Г. Хрипкова, Д. В. Колесов. - Москва : Просвещение, 2000.

8. Хрипкова А. Г. Возрастная физиология и школьная гигиена / А. Г. Хрип- кова, М. В. Антонова, Д. А. Форбер. - Москва : Просвещение, 1998.

9. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. - Москва : Сентябрь, 1996. - 96 с.

10. Ямбург Е. А. Школа для всех / Е. А. Ямбург. - Москва : Просвещение

Размещено на Allbest.ru