Основи сформованості професійної етики майбутніх соціальних працівників в університетах

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника

Основи сформованості професійної етики майбутніх соціальних працівників в університетах

Р.В. Зозуляк-Случик - кандидат педагогічних наук, доцент кафедри соціальної педагогіки та соціальної роботи

Розвитку сучасної вищої освіти в Україні сьогодні притаманне формування нових стандартів, системотворчим фактором яких виступає професійна компетентність майбутнього фахівця. Водночас соціальна робота належить до тих рідкісних видів професійної діяльності, де часто не професійні знання і навички, а особистісні якості фахівця багато в чому визначають успішність і ефективність роботи. Тому в процесі навчання соціального працівника відбувається не тільки пізнання ним основ і тонкощів професії, а й виховання його як особистості, формування духовно-моральних якостей, які майбутній фахівець виявить в роботі з людьми. Метою дослідження виступає теоретичний аналіз питання сформованості основ професійної етики майбутніх соціальних працівників в університетах у сучасних наукових дослідженнях. Результатом сформованості професійної етики майбутніх соціальних працівників бачиться готовність до продуктивної самостійної й відповідальної дії, завдяки якій студент має можливість продемонструвати власні знання, уміння, моральну культуру, що проявляється в моральній взаємодії та діяльності, тобто йдеться про досягнення рівня професійно-етичної компетентності. Зроблений аналіз спонукає до формування концепції формування професійної етики майбутніх соціальних працівників в університетах.

Ключові слова: соціальний працівник, етика, сформованість професійної етики, навчальний процес.

Ключевые слова: социальный работник, этика, сформированность профессиональной этики, учебный процесс.

Forming of the new standards the system-forming factor of which is professional competence of a future specialist is inherent to the development of the modern higher education in Ukraine today. At the same time social work belongs to those rare types of professional activity where often not professional knowledge and skills but personal qualities of a specialist in many ways determine success and efficiency of work. The aim of the research is theoretical analysis of the question of the formation of bases of professional ethics of future social workers in universities in the modern scientific researches. The result of formation of professional ethics of future social workers is seen in readiness to productive independent and responsible actions, thanks to which a student has an opportunity to show his own knowledge, skills, abilities, moral culture which are shown in moral co-operation and activity, id est, the thing goes about reaching of the level of professional and ethic competence. The done analysis induces to forming of the conception of forming of professional ethics of future social workers in universities.

Keywords: social worker, ethics, formation of professional ethics, educational process.

Актуальність (Introduction). В основу сучасної освітньої політики покладена якість вищої освіти. Адже саме вона сприяє вирішенню комплексу завдань, що спрямовані на формування особистості компетентного фахівця, орієнтованого на навчання, постійне особистісне й професійне самовдосконалення. Також, важливим є посилення уваги як до загального морально-правового, так і до професійно-етичного становлення особистості майбутнього фахівця. Об'єктивний рівень професійної підготовки майбутнього фахівця визначається сформованістю його професійних і особистісних якостей. Очевидним є факт, що не лише сума знань, умінь і навичок, а синтез компетенцій, практичного досвіду та професійно-етичних якостей є показником ґрунтовно і різнобічно підготовленого спеціаліста. Тому сучасний соціальний працівник має не тільки досконало володіти арсеналом необхідних умінь, знань та навичок, але й володіти сформованими етичними поглядами (знання принципів, вимог і норм моралі та їх специфічного відображення у професійній діяльності) задля «попередження і лікування соціальних хвороб людей різного віку» [8, с. 4].

З-поміж головних загальних вимог до якості підготовки фахівців у галузі соціальної роботи Державний галузевий стандарт підготовки фахівців соціальної сфери у вищих навчальних закладах містить: здатність дотримуватися етичних принципів та стандартів соціальної роботи; уміння виявляти етичні дилеми та суперечності у професійній діяльності та застосовувати засоби супервізії для їх розв'язання; впровадження прийомів мотивації, самомотивації на шляху до досягнення спільної мети, вміння адаптувати свою поведінку до прийняття системи цінностей іншого; демонструвати толерантну поведінку, виявляти повагу до культурних, релігійних, етнічних відмінностей, розрізняти вплив стереотипів та упереджень [5, с. 4]. Отже, професійна етика як дисципліна для майбутніх соціальних працівників виступає однією з ключових при фаховій підготовці в університеті.

Аналіз останніх досліджень та публікацій (Analysis of recent researches and publications). Проблема формування основ професійної етики майбутніх соціальних працівників вважається однією з важливих у психолого-педагогічної науці і практиці. Так формуванню особистості фахівця в системі безперервної освіти присвячені праці Л. Архангельського, С. Гончаренко, Т. Івановова, І. Зязюна, С. Кременья, В. Кудіна, Н. Ничкало, В. Пєхоти, О. Щербак та інші; проблема взаємозв'язку етики з професійною діяльністю висвітлена у роботах І. Беха, А. Болдової, Б. Без'язикого, І. Жадленко, Г. Йонас, А. Каленського та інших.

Мета дослідження (Purpose). полягає у виявленні специфіки сформованості професійної етики майбутніх соціальних працівників в університетах у сучасних наукових розробках.

Методи (Methods). У нашій статті ми використовували теоретичні методи дослідження, а саме аналіз психологічної, педагогічної, соціологічної наукової бази задля виокремлення особливостей сформованості основ професійної етики майбутніх фахівців соціальної роботи в університетах.

Результати (Results). Перш ніж перейти до розгляду окресленої проблеми, проведемо семантичний аналіз ключового поняття дослідження «професійна етика», яка властива лише людям відповідної професії. Не зважаючи на численні наукові дослідження, поняття «професійна етика» фахівця і дотепер не має загальновизнаного визначення оскільки не має сталої категорії. Одні дослідники протиставляють поняття професійна етика поняттю загальна етика, інші визначають її як складову загальної етики [15, с. 44]. Основні результати аналізу категорії «професійна етика» наведено в таблиці 1.1.

Таблиця 1.1 Аналіз поняття «професійна етика» в педагогічній літературі (укладено автором)

Водночас, у процесі семантичного аналізу виявлено, що поняття «формування» розглядається як фундаментальна категорія психології, що широко використовується, а саме тлумачиться як природно здійснюваний процес кількісних і якісних змін у матерії, свідомості, суспільстві [12, с. 60]. Звідси, формування основ професійної етики майбутніх соціальних працівників можна визначити як процес цілеспрямованого й систематичного впливу на мотиваційну, когнітивну та емоційну сферу студентів, метою якого є становлення такої особистості, яка усвідомлює значення етичної складової своїх професійних обов'язків, має розвинуті морально-особистісні якості та практичні вміння фахівця у сфері професійної етики, що забезпечують вибір ним свідомої етичної поведінки відповідно до професійно-етичних норм.

Ми погоджуємось із В. Беспальком щодо формування професійної етики майбутніх фахівців соціальної роботи. Він розуміє цей процес як «педагогічну систему, що являє собою сукупність взаємопов'язаних засобів, методів і процесів, необхідних для створення організованого, цілеспрямованого і навмисного педагогічного впливу на формування особистості фахівця» [1, с. 6].

Процес цілеспрямованого формування професійної етики майбутніх фахівців соціальної роботи потребує реалізації конкретних завдань, а саме: оволодіння теоретичними основами професійної етики, пізнання її структури, функцій, моральних принципів, входження у технологію цього процесу, формування у результаті цього відповідальних професійних умінь і навичок, розвитку гуманістичного мислення, усвідомлення цінностей професії соціального працівника, формування й активізації мотиваційної сфери на здобуття професії фахівця соціальної роботи, самоаналізу і дидактичної рефлексії тощо [8, с. 87].

Опираючись на розробки науковців у формуванні основ професійної етики соціальних працівників, що аналогічно відбувається у двох основних напрямах:

- теоретичному, що передбачає отримання та засвоєння студентами теоретичних знань про етичні взаємини, які утворюються у процесі роботи, етичну свідомість та етичні дії соціального працівника, етичні принципи соціальної роботи;

- практичному, що включає застосування отриманих теоретичних знань, практичних навичок роботи з різними категоріями клієнтів, набуття морального досвіду студентом у процесі навчальної роботи, у яку спеціально включені моральні аспекти професії [4; 14].

Теоретичний рівень найбільш повно та глибоко реалізується під час вивчення студентами курсу «Етика соціальної роботи». Дисципліна виступає складовою філософської науки про роль моральних начал у діяльності працівників соціальних закладів і має велике значення для практики соціальної роботи.

Практична діяльність спрямована на розвиток емоційно-морального аспекту особистості студента. Найголовніше у розвитку емоційності майбутнього соціального працівника - це навчитися бачити та співпереживати людському стражданню, горю. Саме співчуття допомагає виховати у студентів доброзичливість, альтруїзм, безкорисливість.

В основі концепції формування професійної етики майбутніх соціальних працівників закладено три взаємопов'язані складові професійної етики соціальних працівників: моральна свідомість, моральна діяльність, моральні взаємини. Це зумовлює вибір когнітивно- змістового, мотиваційно-діяльнісного та комунікативно-особистісного компонентів формування професійної етики.

Результати аналізу досліджуваної проблеми засвідчують, що професійна етика соціального працівника відрізняється складністю й багатомірністю, виступає як предмет, засіб і результат навчальної та професійної діяльності, у процесі якої засвоюються й розширюються певні специфічні категорії цінностей. Вона містить такі компоненти: особистісний, професійний і соціальний, що проявляються у таких аспектах (рівнях): «ставлення до себе», «ставлення до клієнтів», «ставлення до колег» і «ставлення до суспільства».

Показниками сформованості основ професійної етики майбутніх фахівців в університетах є певні якості особистості та поведінка соціального працівника, узгоджена з вимогами професійно-етичних правил. Фундаментальними етичними знаннями, які визначають професійно-етичні якості соціальних працівників є: моральний обов'язок, моральна відповідальність, справедливість, честь і гідність соціального працівника, такт, вимогливість, толерантність тощо [10, с. 14-15].

Саме не моральні якості, а їхнє поєднання з професійними знаннями, навичками і досвідом створює необхідний комплекс професійних та особистісних якостей, які реалізуються під час виконання професійного обов'язку, пов'язаного з допомогою та дотриманням інтересів громадян. Особливо це актуально тоді, коли йдеться про формування основ професійної етики майбутніх соціальних працівників, оскільки потрібно не лише подати студентам кодекс відповідних моральних положень стосовно соціальної діяльності, а й забезпечити їх засвоєння, виробити в майбутніх фахівців здатність орієнтуватися у складних життєвих ситуаціях. Слід зважати на те, що сучасні реалії вимагають високих морально-ділових і соціальних якостей, умінь ефективно вирішувати професійні завдання, протистояти психологічним труднощам тощо.

У нашому дослідженні формування основ професійної етики ми розглядаємо через удосконалення, самовдосконалення і саморозвиток майбутніх соціальних працівників.

Зокрема, окреслене питання ми розглядаємо як цілеспрямований процес засвоєння знань, умінь і навичок, які зумовлюють розвиток моральної свідомості й самосвідомості, інших особистісних якостей. Основне завдання полягає в тому, аби сформувати у слухачів уміння розуміти соціальні стани і вчинки людини (у тому числі і власні), їх внутрішню детермінацію, а також спричинювані ними суперечливі аспекти гуманістичних цінностей. Іншими словами, мета етичної освіти - допомогти зрозуміти причинно-наслідковий характер поведінки, її детермінацію в системі: цінність - учинок - стан з позиції основних категорій моралі: добро-зло; справедливість-несправедливість; честь-гідність.

За твердженням Ю. Колісник-Гуменюк, завдання формування професійної етики майбутніх фахівців полягають у розвитку моральної свідомості, формуванні моральних почуттів і переконань; виробленні звичок моральної поведінки тощо. Основою формування етичних поглядів фахівця є знання принципів, вимог і норм моралі та їх специфічного відображення у професійній діяльності в певній галузі [9, с. 23-24].

Результати дослідження та їх обговорення. Результатом сформованості професійної етики майбутніх соціальних працівників бачиться готовність до продуктивної самостійної й відповідальної дії, завдяки якій студент має можливість продемонструвати власні знання, уміння, моральну культуру, що проявляється в моральній взаємодії та діяльності, тобто йдеться про досягнення рівня професійно-етичної компетентності.

Висновки і перспективи (Discussion)

Отож, спробуємо з викладеного нами зробити висновок, що формування професійно-етичної компетентності майбутніх соціальних працівників в університетах є процесом цілеспрямованого й систематичного впливу на мотиваційну, когнітивну та емоційну сферу студентів. Його метою виступає становлення такої особистості, котра усвідомлює значення етичної складової своїх професійних обов'язків, має розвинуті морально-особистісні якості та практичні вміння соціального працівника у сфері професійної етики, що забезпечують вибір ним свідомої етичної поведінки відповідно до професійно-етичних норм. Зроблений аналіз спонукає до здійснення діагностики рівня сформованості моральних аспектів професійної діяльності майбутніх соціальних працівників, знань із професійної етики, моральних, етичних, комунікативних, мовленнєвих, рефлексивних, дослідницьких та інших професійних умінь, а також розроблення концепції формування професійної етики майбутніх соціальних працівників в університетах.

професійний етика моральний культура

Список використаних джерел

1. Беспалько В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. - М.: Высш. шк., 1989. - 144 с.

2. Болдова А.А. Формування професійної етики майбутніх працівників податкової служби в навчально-виховному процесі: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Болдова Антоніна Андріївна; Київський ун-т ім. Бориса Грінченка. - К., 2009. - 236 с.

3. Васянович Г.П. Вибрані твори: у 7 т. / Г. Васянович - Т.3: Педагогічна етика: навч. посіб. - Львів: Норма, 2015. - 420 с.

4. Галагузова Ю.Н. Социальная педагогика. / Галагузова Ю.Н., Сорвачева Г.В., Штинова Г.Н. - М.: Владос, 2008. - 447 с.

5. Державний галузевий стандарт спеціальності «Соціальна робота». - К., 2016. - 20 с.

6. Діуліна В.В. Соціально-педагогічні умови формування морально-етичної культури майбутнього керівника у сфері управлінської діяльності: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Діуліна Віра В'ячеславівна; Харків. нац. ун-т ім. В.Н. Каразіна. - Х., 2003. - 187 с.

7. Каленський А.А. Система розвитку професійно-педагогічної етики у майбутніх викладачів спеціальних дисциплін вищих навчальних закладів аграрної та природоохоронної галузей: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Андрій Анатолійович Каленський; Інститут проф..- тех. Освіти НАПН України. - К., 2016. - 498 с.

8. Карпенко О.Г. Професійне становлення соціального працівника / О.Г. Карпенко. - К.: ДЦССМ, 2004. - 164 с.

9. Колісник-Гуменюк Ю. Концептуальні основи формування професійно-етичної культури майбутніх медиків / Ю. Колісник-Гуменюк // Педагогіка і психологія професійної освіти: наук.- метод. журнал. - 2011. - № 5. - С. 23-32.

10. Кривошеєва О.І. Формування професійної етики майстрів виробничого навчання в професійно-технічних навчальних закладах: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Кривошеєва Оксана Іванівна; Вінницький держ. пед. ун-т ім. Михайла Коцюбинського. - Вінниця, 2007. - 260 с.

11. Лапузіна О.М. Формування професійної етики у майбутніх інженерів на основі ситуаційного навчання: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Лапузіна Олена Миколаївна; Вінницький держ. пед. ун-т ім. М. Коцюбинського. - Вінниця, 2006. - 248 с.

12. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития: учеб. пособ. для студ. сред. пед. учеб. завед. / Владимир Георгиевич Маралов. - М.: Академия, 2002. - 256 с.

13. Марченко С.Я. Професійна етика соціального педагога: навч.-метод. посіб. / Марченко С.Я., Краснова Н.П., Харченко Л.П. - Луганськ, 2009. - 563с.

14. Міщик Л.І. Соціальна педагогіка: навч. посіб. / Л.І. Міщик. - К.: ІЗМН, 1997. - 139 с.

15. Михнюк М.І. Теоретичні і методичні основи розвитку професійної культури викладачів спеціальних дисциплін будівельного профілю: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Михнюк Марія Іванівна. - Київ, 2016. - 652 с.

16. Хоружа Л.Л. Теоретичні засади формування етичної компетентності майбутніх учителів початкових класів: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Хоружа Людмила Леонідівна ; Ін-т педагогіки НАПН України. - К., 2004. - 412 с.

Размещено на Allbest.ru