Введение. С изменением характера современного общества происходят и изменение к образовательному процессу. Переход к информационному обществу очень сильно меняет роль и суть самого образования. Современное образование каждый раз предъявляет новые требования к профессиональным умениям специалистов. Выпускники высшего и среднего образования должны владеть набором определённых компетентностей.

Цель исследования состоит в реализация компетентностного подхода в обучении, что даст способность активно включаться в информационный процесс работы.

Методы исследования: литературный обзор, анализ, систематизация.

Результаты и их обсуждение. Понятие "компетентность" необходимо четко отграничивать от понятия "компетенция". В литературе эти два понятие практически не различимы. Например, в словаре методических терминов имеет следующее определение "Компетенция - способность делать что-либо хорошо или эффективно, соответствовать требованиям, предъявляемым при устройстве на работу; способность выполнять особые трудовые функции" [1]. Понятие "компетентность" значительно шире, оно может включать в себя множество компетенций. Так профессиональная компетентность любого специалиста - это многофакторное явление, которое включает в себя систему знаний и умений в определенной предметной области (областях), его ценностные ориентации, интегративные показатели его культуры. [4].

Важно, уметь найти нужную информацию, переработать ее так, чтобы она усвоилась и осталась в памяти, чем усвоение предметных знаний. Средняя школа и высшие учебные заведения должны подготовить выпускника таким образом, чтобы он был способен к мыслительной, творческой и аналитической деятельности, чтобы выпускник смог приспособить ко всем предстоящим ему жизненным трудностям и не менее важно чтобы он мог работать в команде и смог стать там лидером. Это должен быть именно лидер, то есть профессионал, который умеет решать сложны задачи, ставить перед собой цель, искать важную информацию в большом объеме и выделять главное.

Сформированная информационная компетентность позволяет специалисту грамотно интерпретировать получаемые сведения. Необходимо понимание того, что учебное заведение обязано создавать обучающемся условия развития информационной компетентности, то есть. обеспечить ему комфортное информационное общество.

Процесс формирования информационной компетентности - специально организованное взаимодействие преподавателей и студентов, в результате которого формируется и развивается указанная компетентность. [2,3,4].

Для выполнения поставленной задачи использую некоторые методы.

На уроках всегда не хватает часов на знакомство с происхождением математики. Поэтому учащимся предлагается подготовить презентации про великих математиков, рассказать про происхождение формул и законов. Тем самым у обучающихся развивается интерес к предмету, т.к. ученики дают своим одноклассникам материал, которого не было в учебники.

Также можно проводить уроки-семинары и уроки-конференции. Ученики сами выбирают тему из предложенного списка, и раскрывают ее используя различную литературу. Подобную работу дети выполняют после изучения каждой новой темы.

Очень хороший способ развивать информационную компетентность можно путем решения прикладных задач. Обучающимся дается задача с жизненной ситуацией. Ученикам в свою очередь нужно найти реальные данные в интернете. В эту же категорию можно отнести старинные задачи, где используются старинные меры измерения, и чтобы решить ее студентам необходимо найти в дополнительной литературе эти измерения.

информационная компетентность специалист самостоятельный профессиональный

Учебник не всегда может в полной мере наполнить ученика знаниями, и тогда на помощь может прийти электронное пособие, которое обладает при этом рядом преимуществ:

возможность компактного хранения большого объема информации;

широкие возможности поиска;

возможность выполнения интерактивных упражнений и тестов;

хорошая структурированность (гипертекстовая организация информации);

учет индивидуальных особенностей каждого учащегося за счёт вариативного изложения материала и организации обратной связи.

Таким образом, электронные учебные пособия позволяют обогатить курс обучения, дополняя его разнообразными возможностями компьютерных технологий, и делают его более интересным и привлекательным для учащихся, вследствие чего растет уровень их информационной компетентности.

Правильно отношение и построение учебного процесса позволяет создавать своеобразную атмосферу в малых группах, где каждый обучающийся может раскрыться и проявить все свои сильные стороны. В малых группах обучающие начинают раскрываться, в то же время присутствует друг соперничества, что не мало важно, таким образом выстраивается благоприятный психологический климат.

Чтобы уровень усвоения информации был максимален, необходимо студентам давать разрабатывать свои проекты, тем самым защитив проект у обучающихся развивается умение из множества разнообразной информации выделить самую нужную, показать ее значимость в данной ситуации, это гарантирует ему высокий темп усвоения и переработки информации в условиях дефицита времени, также во время защиты проекта вырабатываются ораторский и лидерские качества, так как помимо того, чтобы просто дать информацию, ее нужно максимально понятно и четко изложить.

По мере формирования умений самостоятельной учебно-познавательной деятельности в образовательный процесс нужно включать профессионально ориентированные задачи. Выполненные профессионально ориентированные задания могут впоследствии стать элементами проекта.

Таким образом, в статье показано, что проблема формирования информационной компетентности будущего специалиста является актуальной в связи перехода системы образования на новые образовательные стандарты.

Заключение. Реализация компетентностного подхода в обучении дает способность активно включаться в информационный процесс работы с различными технологиями. Такое качество дает возможность принимать правильные, точные и быстрые решения, не теряться из-за недостатка времени, также поднимает темп восприятия информации.

Список литературы

1. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка: пособие для студентов педагогических вузов и колледжей. М.: Академия, 1999.272 с.

2. Савельева С.В. Модель формирования информационной компетентности будущих инженеров в вузе // Образование и саморазвитие. 2009. № 6 (16). С.90-95.13. Степанова О.А. К вопросу о совершенствовании.

3. Савельева С.В. Формирование информационной компетентности у курсантов военного вуза // Вестн. Челябинского гос. пед. ун-та. 2009. № 1. С.139-149.

4. Салосина И.В. Текстовая компетенция в системе базовых профессиональных компетенций // Наука и образование: материалы VIII Всерос. конф. студентов, аспирантов и молодых ученых. Томск, 19-23 апреля 2004 г. Т.3. Ч.2. Томск: Изд-во ТГПУ, 2004. С.245-249.

Размещено на Allbest.ru