Технология самостоятельной работы студентов технического ВУЗа

Размещено на http://www.allbest.ru/

Технология самостоятельной работы студентов технического ВУЗа

Подкользина Л.В., Кошкина Н.В., Петрова Е.Д.

ФГКВОУ ВО «Военная академия связи им. Маршала Советского Союза С.М. Буденного» (г. Санкт-Петербург)

В данной статье обсуждаются особенности организации самостоятельной работы студентов технических ВУЗов. В частности, авторы уделили особое внимание психолого-педагогическим, методическим и организационным особенностям при организации самостоятельной работы студентов на младших и старших курсах.

Ключевые слова: самостоятельная работа, самообучение, самовоспитание, педагогические технологии, аспекты.

педагогический самообучение технический организационный

This article discusses the features of organizing independent work of students of technical universities. In particular, the authors paid special attention to psychological, pedagogical, methodological and organizational features in the organization of independent work of students in junior and senior courses.

Keywords: independent work, self-education, self-education,pedagogical technologies, aspects.

В комплексе учебных мероприятий технического вуза самостоятельная работа студентов занимает особое место. С одной стороны, она является важной и необходимой формой учебной работы, обуславливающей качество высшего образования в целом. Особенно это характерно для технического вуза. С другой стороны, в ходе самостоятельной работы закладываются, формируются и совершенствуются интеллектуальные навыки, необходимые современному специалисту с высшим техническим образованием для успешного осуществления профессиональной деятельности.

Для обозначения форм учебной работы, связанных с самообучением, используют термины «самостоятельное занятие», «самостоятельная подготовка». Однако они не учитывают воспитательного аспекта, присущего любому учебному мероприятию. Поэтому более точным можно считать понятие «самостоятельная работа».

На данный момент существует несколько трактовок понятия «самостоятельная работа». Так в «Новом словаре методических терминов и понятий» понятие самостоятельная работа раскрывается следующим образом. Самостоятельная работа - это вид учебной деятельности, выполняемый учащимся без непосредственного контакта с преподавателем или управляемый преподавателем опосредованно через специальные учебные материалы; неотъемлемое обязательное звено процесса обучения, предусматривающее, прежде всего индивидуальную работу учащихся в соответствии с установкой преподавателя или учебника, программы обучения. Самостоятельная работа может осуществляться как во внеаудиторное время (дома, в лаборатории), так и на аудиторных занятиях в письменной или устной форме. Самостоятельная работа может быть индивидуальной, парной или коллективной. Учебные материалы для самостоятельной работы методически организуются так, чтобы компенсировать отсутствие контакта с преподавателем и, следовательно, возложить на них функции управления самостоятельной работы учащихся. Набор заданий должен обеспечивать возможность индивидуального выбора и определения объема материала, необходимого для достижения учебной цели. Задания, предназначенные для самостоятельной работы, должны носить активный и творческий характер, стимулировать поиск самостоятельных решений. [1]

Под самостоятельной работой условимся понимать особый вид познавательной деятельности обучаемых, в ходе которого происходит усвоение и закрепление необходимых знаний, навыков и умений, формирование самостоятельности как черты характера. Таким образом, самостоятельная работа понимается шире, чем одна из организационных форм обучения в техническом вузе. Этому способствует появление в последние десятилетия компьютерной техники и мультимедийных технологий.

Самостоятельной работе присущи определенные особенности, которые могут быть условно объединены в группы психолого-педагогических, методических и организационных признаков.

1. Психолого-педагогические особенности самостоятельной работы студентов:

- отсутствие непосредственного педагогического взаимодействия преподавателя и обучаемых;

- необходимость определенной волевой мотивационной готовности студентов;

- сложность и неоднозначность оценки эффективности знаний;

- индивидуальный темп усвоения учебного материала;

- ограниченный выбор приемов и способов дидактического обеспечения.

2. Методические особенности самостоятельной работы студентов:

- необходимость разработки комплекта учебно-методических пособий и рекомендаций по каждой изучаемой дисциплине;

- обеспечение обучаемых необходимой учебной литературой в достаточном количестве; - возможность применения индивидуальных заданий и планов.

3. Организационные особенности самостоятельной работы студентов:

- невозможность однозначного распределения времени по изучаемым дисциплинам, темам, разделам;

- ориентировочное планирование потребного бюджета времени;

- необходимость сочетания групповых и индивидуальных форм проведения.

Нет нужды убеждать кого-то в том, что эффективная работа студента невозможна без систематической самостоятельной работы. В последнее время наблюдается несоответствие между количеством часов, выделяемых на самостоятельную подготовку студентов и качественным их использованием.

Ясно, что навыки самостоятельной работы в условиях технического вуза начитают формироваться на младших курсах обучения. По мере их приобретения и совершенствования на старших курсах складываются специфические умения самостоятельного интеллектуального труда.

Однако выборочные исследования позволяют сделать вывод о том, что на выпускном курсе навыками конспектирования владеют всего 40% студентов.

Такое положение сложилось еще и потому, что в последние десятилетия в вузах проводилось мало педагогических исследований, а как следствие, почти не выходили в свет учебно-методические пособия и руководства, посвященные практическим аспектам самостоятельной работы студентов. До сих пор почти отсутствуют разработки по организации самостоятельных занятий на компьютерной и тренажерной технике.

Приведенные аргументы убеждают, что для преодоления устойчивой негативной тенденции снижения качества самостоятельной работы студентов необходимо использовать технологический подход в обучении.

В современной педагогике технологический подход понимается, прежде всего, как набор стандартных педагогических процедур, разработанный с учетом известных дидактических принципов применительно к конкретной учебной ситуации и позволяющий достичь гарантированных результатов в обучении. Технологический подход всегда включает технологию постановки целей, технологию достижения целей, технологию полного усвоения. Часть технологии достижения целей, связанная с воспроизводимым обучающим циклом, может быть представлена в виде алгоритма обучения.

Технологический подход к обучению ставит целью сконструировать образовательный процесс исходя из заданных исходных установок (социальный заказ, образовательные ориентиры, цели и содержание обучения). В. И. Андреев считает, что педагогическая технология - это система проектирования и практического применения адекватных данной технологии педагогических закономерностей, целей, принципов, содержания, форм, методов и средств обучения и воспитания, гарантирующих достаточно высокий уровень их эффективности, в том числе при последующем воспроизведении и тиражировании [2].

Представляет интерес определение педагогической технологии, которое официально было принято в 1979г. Ассоциацией по педагогическим коммуникациям и технологиям в США: «Педагогическая технология есть комплексный, интегративный процесс, включающий людей, идеи, средства и способы организации деятельности для анализа проблем и управления решением проблем, охватывающих все аспекты усвоения знаний» [3].

Технология самостоятельной работы студента включает:

1. На младших курсах:

- обучение навыкам конспектирования речи преподавателя;

- обучение навыкам конспектирования учебного текста;

- обучение основам рациональной работой с книгой, включая библиографический поиск;

- обучение навыкам планирования, обеспечения и контроля за ходом самостоятельных занятий;

- развитие и тренировку памяти и внимания;

- обучение простым приемам мнемотехники;

- формирование волевых качеств;

- выявление профессионально-педагогических способностей.

2. На старших курсах:

- овладение навыками скоростного конспектирования;

- овладение техникой быстрого чтения;

- овладение прогрессивными методами изучения производственной техники;

- овладение умением публичных выступлений;

- овладение сложными приемами мнемотехники;

- овладение приемами и способами самостоятельной учебной работы на компьютерной и тренажерной технике;

-развитие профессионально-педагогических способностей.

Можно предположить, что внедрение технологического подхода в самостоятельную работу студентов приведет к получению педагогически значимых результатов и послужит решению актуально научно-практической проблемы повышения качества образовательного процесса в вузе.

Для того чтобы организовать полноценную самостоятельную учебную работу, одного желания может быть недостаточно. Необходимо знание психолого-педагогических основ самообучения и самовоспитания, механизмов их реализации.

Современные педагогические взгляды, основанные на системном подходе, позволяют рассматривать самостоятельную работу студентов, как один из системообразующих элементов процесса в техническом вузе. В настоящее время организационные формы, методы, приемы и техника личного интеллектуального труда студентов достаточно разнообразны и ориентированы на индивидуальный выбор, основанных на психофизиологических способностях обучаемого. Вместе с тем, овладение навыками и способами самостоятельной учебной работы достаточно длительный процесс, сопровождающий весь цикл обучения. Как правило, он начинается на младших курсах с выработки техники быстрого чтения, навыков публичных выступлений и приемов скоростного конспектирования, которые базируются на постоянном совершенствовании студентами своих личных качеств.

Овладение умением учиться продолжается в ходе обучения на старших курсах, где оно выражается уже в освоении методов самостоятельной работы. В первую очередь это касается методов работы с учебной литературой. По мере закрепления навыков самостоятельного умственного труда растет арсенал приемов личной работы студента. Это создает предпосылки к усвоению прогрессивных методов изучения сложной техники. Однако было бы ошибкой сводить организацию самостоятельной работы только к освоению техники и методов личного учебного труда. В любой педагогической системе всегда присутствует воспитание. Самообучение же сопровождается самовоспитанием - важным и сложным процессом постепенного изменения свойств и качеств личности на основе самосовершенствования.

Таким образом, начинает складываться культура умственного труда и самостоятельности в поиске и приобретении новых знаний. Важно подчеркнуть, что этот процесс постоянен, он не заканчивается с получением высшего образования, а продолжается в период профессиональной деятельности. Поэтому, можно с определенной долей уверенности утверждать, что основы успешного исполнения многогранных функциональных обязанностей инженера во многом закладываются в стенах вуза. Вот почему так важно умение студента организовать эффективную самостоятельную работу. В связи с этим особую актуальность и значимость приобретают те педагогические исследования, которые направлены на научное обоснование и выявление наиболее эффективных технологий, методов, приемов и средств самостоятельной работы студентов современного вуза.

Список литературы

1. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). -- М.: Издательство ИКАР. Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. 2009.

2. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс. Кн.2. Казань,1998.

3. Крившенко Л.П. Педагогика: учебник.- Москва: Проспект,2010. - 432с.

Размещено на Allbest.ur