Формирование личностных качеств бакалавров социальной работы в вузе в процессе профессиональной подготовки

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ БАКАЛАВРОВ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В ВУЗЕ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

Полевая Н.М.

ФГБОУ ВО «Амурский государственный университет»

E-mail: natabra85@list.ru

В статье рассматриваются особенности формирования личностных качеств бакалавров социальной работы в вузе в процессе профессиональной подготовки по направлению 39.03.02 «Социальная работа». Залогом востребованности выпускников на рынке труда служат не только полученные в процессе обучения знания и умения, но и сформированные профессионально-значимые личностные качества. К личностным качествам социального работника относят: общительность, эмоциональная стабильность, сдержанность, высокая нормативность поведения, практичность, дипломатичность, спокойствие, высокий самоконтроль. Личностные качества являются основными компонентами общекультурных компетенций, формирование которых необходимо для успешного осуществления профессиональной деятельности социального работника выпуск-никами. Автором проанализированы результаты эмпирического исследования проводимого на базе ФГБОУ ВПО «Амурский государственный университет», с целью изучения влияния профессиональной подготовки на формирование личностных качеств бакалавров обучающихся по направлению подготовки 39.03.02 «Социальная работа». бакалавр профессиональный подготовка социальный

Ключевые слова: Социальная работа, личностные качества, профессиональная подготовка социальных работников, общекультурные компетенции, бакалавр социальной работы

Formation of personal qualities of bachelors of social work in higher education institution in the course of vocational training. Polevaya N.M.

In article features of formation of personal qualities of bachelors of social work in higher education institution in the course of vocational training in the direction 39.03.02 "Social work" are considered. In labor market serve as pledge of a demand of graduates not only the knowledge and abilities, but also the created professional and significant personal qualities gained in the course of training. Carry to personal qualities of the social worker: sociability, emotional stability, restraint, high normativnost of behavior, practicality, diplomacy, tranquillity, high self-checking. Personal qualities are the main components of common cultural competences which formation is necessary for successful implementation of professional activity of the social worker by graduates. The author analysed results of the empirical research conducted on the basis of FGBOU VPO "The Amur state university" for the purpose of studying of influence of vocational training on formation of personal qualities of the bachelors who are trained in the direction of preparation 39.03.02 "Social work".

Keywords: Social work, personal qualities, vocational training of social workers, common cultural competences, bachelor of social work.

В последние годы огромное внимание уделяется развитию социальной работы в целом и отдельных ее институтов в частности. Социальная работа как вид профессиональной деятельности, весьма специфична, что обуславливается особенностями как субъектов, так и объектов социальной работы (дети, пожилые люди, молодежь, осужденные, люди с ограниченными возможностями здоровья и пр.).

В условиях институциализации социальной работы особого внимания заслуживают вопросы подготовки такого выпускника, который сможет с помощью сформированных компетенций и личностных качеств, соответствующих задачам и потребностям потенциальных работодателей, успешно и с высокой долей эффективности осуществлять свою профессиональную деятельность. Следовательно, образовательный процесс в вузе должен строится не только по принципу насыщения необходимыми знаниями и умениями, но и формирования профессионально-значимых личностных качеств, необходимых для профессиональной идентификации и самореализации [2,3].

Так, исследователь Холостова Е.И. выделяет три группы личностных качеств социального работника. Первая группа включает психические процессы, психические состояния, внимание как состояние сознания, эмоциональные и волевые проявления и т.д. Ко второй группе качеств относятся такие психологические качества как самоконтроль, самокритичность, самооценка, стрессоустойчивые качества. В третью группу включены такие качества как коммуникабельность (общительность), эмпатия, аттрактивность (привлекательность), красноречие и др [4].

Формирование личностных качеств бакалавров, обучающихся по направлению подготовки 39.03.02 «Социальная работа» предполагает реализацию нескольких этапов становления личностных свойств человека.

Личностный рост бакалавров социальной работы строится на основе внешних и внутренних факторов. К внешним факторам относятся: образование, принадлежность индивидуума к определенной культуре, социально-экономическому классу; к внутренним относят генетические, биологические и физические факторы.

Подробней остановимся на группе внешних факторов, на которые ориентирована система высшего образования. В процессе профессиональной подготовки бакалавров социальной работы в вузе предполагается формирование личностных качеств, навыков необходимых для успешного осуществления профессиональной деятельности. Становление личностных качеств, таких как общительность, терпимость, эмоциональная стабильность, высокий самоконтроль и т.д., происходит на основе формирования компетенций в процессе обучения и практической подготовки студентов при работе с различными категориями населения в рамках прохождения учебной, производственной и преддипломной практик. Важным в становлении личностных качеств является практическая подготовка, которая строится на основе интегративного подхода.

Как отмечают многие авторы (Холостова Е.И., Павленок П.Д., Курбатов В.И. и др.), на становление личностных качеств студентов влияет содержание дисциплин профессиональной подготовки будущих бакалавров: «Введение в профессию, включая информационно-библиографическую культуру», «Этические основы социальной работы», «Организация социальной работы с различными группами населения», «Социальная работа с молодежью», «Деонтология социальной работы» и т.д.

Дисциплина «Введение в профессию, включая информационно-библиографическую культуру» изучается на первом курсе обучения по направлению подготовки 39.03.02 «Социальная работа», знакомит студентов с теоретическими и практическими знаниями, относящимися к сфере компетенции социальной работы, а также с системой учреждений социальной защиты населения и пр.

Повышение степени осознанности роли профессиональной деятельности в жизни взрослого человека и индивидуально-личностных причин выбора специальности является одной из задач курса.

Дисциплины «Этические основы социальной работы», «Деонтология социальной работы» основной упор делают на изучение ценностных ориентаций, этической специфики деятельности социального работника, особенностей делового общения, решение этических дилемм, профилактика синдрома эмоционального выгорания и т.д. Данные дисциплины, как правило преподаются на первом и втором курсах обучения, что обуславливается подготовкой студентов к дисциплинам «профессионального блока», т.е непосредственно связанных с выбранной профессией, преподаваемым с третьего курса.

Дисциплины «Особенности социальной работы с различными группами населения», «Социальная работа с молодежью» и знакомят студентов с особенностями потенциальных клиентов социальной работы, спецификой их проблем, с методиками и технологиями социальной рабо-ты с людьми, находящимися в трудной жизненной ситуации, а также со структурой социальных учреждений и перечнем социальных услуг которые ими оказываются по запросу клиентов.

С целью изучения влияния профессиональной подготовки на формирование личностных (общительность, самооценка, эмоциональная стабильность, сдержанность, высокая нормативность поведения, смелость, практичность, дипломатичность, спокойствие, высокий самоконтроль) качеств бакалавров обучающихся по направлению подготовки 39.03.02 «Социальная работа», нами было проведено эмпирическое исследование. В котором приняли участие студенты с 1 по 4 кур-сов направления подготовки «Социальная работа» в количестве 70 человек. Исследование проводилось с использованием Многофакторной личностной методики Р. Кеттелла. Структура факторов опросника у каждого отдельного человека отражает вероятностную модель индивидуально-психологических свойств его личности и при наложении на групповую модель той выборки, к которой принадлежит данный человек, демонстрирует индивидуальное своеобразие конкретной личности и позволяет с большей долей вероятности прогнозировать ее реальное поведение в определенных жизненных ситуациях [1].

Для интерпретации нами были выбраны факторы, раскрывающие личностные качества, необходимые бакалавру социальной работы: фактор А «замкнутость-общительность»; фактор С «эмоциональная нестабильность-стабильность»; фактор F «сдержанность-экспрессивность»; фактор G «низкая - высокая нормативность поведения»; фактор N «прямолинейность-дипломатичность»; фактор Q3 «низкий - высокий самоконтроль».

На рис. 1 представлены усредненные профили личности студентов, обучающихся по направлению подготовки 39.03.02 «Социальная работа».

Рисунок 1 - Усредненные профили личности студентов, обучающихся по направлению подготовки 39.03.02 «Социальная работа»

Как видно из рисунка, показатели по фактору А к четвертому курсу увеличиваются, что свидетельствует о том, что студенты становятся более общительными, открытыми, внимательными к людям, легко устанавливают непосредственные межличностные контакты. Это можно объяснить не только собственно полученными в процессе обучения знаниями о социальной работе с различными категориями клиентов, но и использовании этих знаний в процессе прохождения различных видов практик.

Исследование показало, что к четвертому курсу студенты становятся более эмоционально устойчивыми, спокойными, рассудительными, сдержанными в проявлении эмоций, ответственными, уравновешенными, дипломатичными, осознанно соблюдают общепринятые моральные нормы и правила, настойчивы в достижении цели (факторы С, F, G и N). Это обусловлено тем, что, начиная со второго курса, студенты начинают изучать дисциплины «профессионального блока», направленные на формирование способностей, таких как: выявления и оценки потребностей различных категорий населения; реализации современных общих и частных технологий социальной работы; предоставления социально-бытовых, социально-правовых, социально-медицинских и прочих услуг; проведения прикладных исследований в области социальной работы; участия в социально-проектной деятельности; создания аналитических отчетов по проблемам качества предоставления социальных услуг. Особое внимание уделяется изучению нормативно-правовой базы, особенностей работы с различными категориями населения, основ бесконфликтного поведения, преодоления гендерной дискриминации, и пр. ( «Правовое обеспечение социальной работы, «Особенности социальной работы с различными группами населения», «Конфликтология в социальной работе», «Гендерология и гендерные исследования в социальной работе», «Организация системы социальной защиты населения», «Социальное партнерство» и т.д.).

Прослеживаются изменения и в показателях фактора Q3 «низкий - высокий самокон-троль», в зависимости от года обучения: для студентов первого курса характерна низкая дисциплинированность, неумение контролировать свои эмоции и поведение, в то время как для студентов четвертого курса характерна целенаправленность, твердая воля, умение контролировать свои эмоции и поведение. Это свидетельствует о сформированности у большинства старшекурсников ориентации на будущую профессиональную деятельность и готовности выполнять обязанности специалиста по социальной работе.

Таким образом, переход от обще-профессиональных дисциплин к дисциплинам профессионального блока, прохождение различного вида практик (учебных, производственных и преддипломных), а также учет требований работодателей к выпускникам, создание профессионально ориентированных образовательных программ способствует формированию качеств личности, необходимых социальному работнику в процессе осуществления трудовой деятельности.

Список литературы

1.Капустина, А.Н. Многофакторная личностная методика Р. Каттелла. - СПб.: Речь, 2001. - 112 с.

2.Лейфа, А. В. Профессиональная подготовка в вузе специалистов по социальной работе на основе интегративного подхода // Благовещенск: Амурский гос. ун-т/ 2013. С. 192.

3.Полевая, Н. М. Профессиональная подготовка будущих специалистов по социальной работе в вузе (на основе интеграции учебных дисциплин и различных видов практик): дис. … канд. пед. наук. Благовещенск, АмГУ, 2011. - 235 с.

4.Холостова, Е.И. Профессионализм в социальной работе: Учебное пособие. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2006. - 236 с.

Размещено на Allbest.ru