Определение эффективности коммуникативного подхода к обучению грамматике немецкого языка на среднем этапе

Politischer Pessimismus regiert in vielen Lдndern, deswegen gehen viele Leute nicht wдhlen. Politik betrifft aber jeden Menschen, weil sie ьberall ist, ob wir das wollen oder nicht. Die Politiker sind unsere Vertreter, die wir selbst gewдhlt haben und die jungen Leute tragen auch dafьr Verantwortung.

Jakub Zmeko

Ьbung 16.

Teilt euch in zwei Gruppen auf. Eine Gruppe sind die Vertreter einer Partei, andere Gruppe sind die Vertreter einer anderen Partei. ДuЯert eure Ziele und Ideen. Gebraucht dabei die Sдtze mit „um… zu“.

Тема „Planet Erde“ (Indirekte Fragesдtze (Wiederholung); Prдposition „wegen“ + Genitiv)

Ьbung 17.

Antwortet auf die Fragen, indem ihr Prдposition „wegen“ gebrauchen. Hier sind die Wцrter, die ihr gebrauchen kцnnt: die Wasserverschmutzung, die Luftverschmutzung, der Klimawandel, die Abholzung, die Erderwдrmung, der Sturm. Es gibt mehrere Varianten.

1. Warum werden die Ozeane wдrmer?

2. Warum gibt es in der Welt immer mehr Katastrophen?

3. Warum sterben Tiere aus?

4. Warum sterben Fische aus?

5. Warum entsteht saurer Regen?

6. Warum sollen die Menschen manchmal ihre Hдuser verlassen?

Тема „Schцnheit“ (Adjektivdeklination (Wiederholung); „derselbe /dasselbe /dieselbe /dieselben“)

Ьbung 18.

Wдhle eine Person und beschreibe sie mit mцglichst vielen Adjektiven.

Antworte auf die Fragen in dem Fragebogen. Du kannst diese Adjektive gebrauchen: schmal, sьЯ, schick, klein, groЯ, hьbsch, jung, blond, braun, schwarz, rot, hell, dunkel, blass, blau, grьn, grau, weiЯ, interessant.

Ich bin ein _____________ Junge/Mдdchen.

Ich habe _______________________ Haar.

Ich habe ____________________ Haut.

Ich habe ____________________ Gesicht.

Ich habe _______________________ Augen.

Heute trage ich __________________ Jeans/Hose/Hemd/Kleid und ____________ Schuhe.

Auffдllig ist (sind) mein(e) _________________ Gesicht/Haare/Kleidung/Ohrringe.

Ьbung 20.

Finde Dinge, die du und auch deine Mitschьler haben. Gebrauche dabei Demonstrativpronomina „derselbe/dasselbe/dieselbe/dieselben“.

Beispiel: Ich habe denselben Kugelschreiber wie du.

Тема „SpaЯ haben“ (indirekte Frage mit „ob“)

Ьbung 21.

Wenn du eine der berьhmtesten Personen (das kann auch die Persцnlichkeit der Geschichte sein) begegnen kцnntest, was wьrdest du fragen? Denke etwa 3-4 indirekte Fragen aus.

Beispiel: Wenn ich Leonardo DiCaprio begegnen kцnnte, wьrde ich ihn fragen, ob ihm sein Leben gefдllt. Ich wьrde fragen…

Тема „Technik“ (Passiv; Verb „lassen“)

Ьbung 22.

Wie kann die Zukunft aussehen? Was wird von Robotern gemacht? Schreibe einen Monolog und lerne ihn. Gebrauche dabei die Sдtze im Passiv.

Ьbung 23.

Mache ein Interview. Frage deine Mitschьler, ob sie das selbst machen oder den anderen machen lassen?

Тема „Mauer - Grenze - Grьnes Band“ (Plusquamperfekt, Nebensдtze mit „nachdem“)

Ьbung 24.

Wollen wir uns eine lustige Geschichte ausdenken. Dabei sollen wir die Konjunktion „nachdem“ gebrauchen.

„Gestern stand ich um 6 Uhr auf. Nachdem ich aufgestanden war, ging ich ins Badezimmer, um meine Zдhne zu putzen. Nachdem…“

Ьbung 25.

Erzдhle ьber die Geschichte Deutschlands ab 1945 nach. Gebrauche Sдtze mit der Konjunktion „nachdem“. Hier sind einige wichtige Daten, die dir helfen kцnnen:

1945 - Potsdamer-Konferenz findet statt

1948 - man fьhrt Wдhrungsreform in Westdeutschlanddurch

1949 - man grьndet die DDR

1961 - man baut Berliner Mauer

1970 - Die BRD schlieЯt mit Sowjetunion ein Vertrag

1989 - Die Berliner Mauer fдllt

1990 - Deutschland ist wiedervereinigt

В рамках коммуникативного подхода используются различные виды упражнений: вопросно-ответные, инициативные, описательные, ситуативные и дискутивные упражнения, устный рассказ с опорой или без опоры на вопросы, пересказ, сочинение и письмо.

Рекомендации для повышения эффективности формирования грамматических навыков касаются использования адекватных режимов работы на уроке немецкого языка, проведения упражнений игрового характера, индивидуализации процесса обучения и др.

Комплекс коммуникативных упражнений по грамматике для 9 класса средней школы охватывает задания по темам: «Beruf», «Wohnen», «Zukunft», «Essen», «Gute Besserung!», «Die Politik und ich», «Planet Erde», «Schцnheit», «SpaЯ haben», «Technik», «Mauer - Grenze - Grьnes Band». Они включают в себя работу с текстом, описание картинок, проведение интервью, выражение собственного мнения по заданной теме, дискуссии, высказывание предположений, составление монологов и диалогов, заполнение анкеты, а также задания творческого характера. Таким образом, используя данные упражнения, можно повысить мотивацию обучающихся и научить их решать различные коммуникативные задачи, тем самым сделав обучение более привлекательным.

Все задания формулируются как определенная коммуникативная установка, создающая конкретную ситуацию общения, что позволяет отрабатывать грамматический материал непосредственно в речи. Практическое использование предлагаемого комплекса упражнений при обучении немецкому языку как второму иностранному доказывает значимость и эффективность коммуникативного подхода при изучении грамматики на средней ступени.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Организация грамматического материала имеет большое значение при обучении иностранному языку. От нее в значительной мере зависит успех работы над грамматической стороной всех видов речевой деятельности и, разумеется, конечные результаты преподавания иностранного языка в школе. Именно поэтому учителя стараются применять на практике наиболее оптимальные формы работы, используя различные методики. Одной из таких форм в области обучения грамматике является коммуникативный подход.

Благодаря коммуникативному подходу к обучению грамматике закладываются основы коммуникативной компетенции, что является основной целью обучения иностранному языку. Основы коммуникативной компетенции достигаются путем выполнения заданий, которые побуждают учащихся к взаимодействию и дают им возможность использовать язык в аутентичных коммуникативных ситуациях.

В данной работе было раскрыто понятие коммуникативной грамматики, представлены её основные направления и их общие тенденции, принципы коммуникативного подхода к обучению, а также цели и содержание образования на средней ступени обучения.

В практической части работы предложен комплекс упражнений, который может быть использован практикующими учителями при обучении грамматике, а также методические рекомендации, которым необходимо следовать при подготовке уроков.

Дальнейшие исследования могут быть направлены на разработку комплекса упражнений, который будет применяться на уроках немецкого языка в рамках 10-11 классов.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Аверин, М.М. Немецкий язык. Второй иностранный язык. Книга для учителя. 9 класс: пособие для общеобразоват. организаций / М.М. Аверин, М.А. Лытаева, Е.С. Ульянова. - М.: Просвещение, 2015. - 131 с.: ил. - (Горизонты).

2. Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э.Г.Азимов, А.Н.Щукин. - М.: Издательство ИКАР, 2009. - 448 с.

3. Бим, И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе: проблемы и перспективы: учеб. пособие / И.Л.Бим. - М.: Просвещение, 1988. - 256 с.

4. Боголепова, С.В. Обучение грамматике в контексте коммуникативного подхода / С.В.Боголепова // Иностранные языки в школе, 2016. - №11. - С. 26-31.

5. Витлин, Ж.Л. Современные проблемы обучения грамматике иностранных языков / Ж.Л.Витлин // Иностранные языки в школе, 2000. - №5. - С. 22-26.

6. Гак, В.Г. Теоретическая грамматика французского языка / В.Г.Гак. - М.: Добросвет, 2000. - 832 с.

7. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. Пособие для студ. Лингв. Ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. - 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 336 с.

8. Гез, Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебник / Н.И. Гез., М.В. Ляховицкий, А.А. Миролюбов и др. - М.: Высш. школа, 1982. - 373 с.

9. Золотова, Г.А. Коммуникативная грамматика русского языка / Г.А.Золотова, Н.К.Онипенко, М.Ю.Сидорова. - М., 2004. - 544 с.

10. Лич, Д. Коммуникативная грамматика английского языка: Пособие для учителя. На англ. яз. / Д.Лич, Я. Свартвик. - М.: Просвещение, 1983. - 304 с.

11. Михайлов, Л.М. Коммуникативная грамматика немецкого языка: Учеб. для ин-тов и фак-тов иностр. яз. / Л.М. Михайлов. - М.: Высш. шк., 1994. - 256 с.

12. Немецкий язык. Второй иностранный язык. 9 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / H50 [М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, М. Михалак]. - М.: Просвещение: Cornelsen, 2014. - 96 с.: ил. - (Горизонты).

13. Опойкова, О.Н. Коммуникативные приемы обучения грамматике на уроках английского языка / О.Н.Опойкова // Иностранные языки в школе, 2005 - №8. - С. 39-42.

14. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е.Н. Соловова. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2006. - 239 с.

15. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: Учебное пособие для студентов педагогических колледжей (Под ред. В.М. Филатова) / Серия «Среднее профессиональное образование». - Ростов н/Д: «Феникс», 2004. - 416 с.

16. Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е.И.Пассов. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1991. - 223 с. - (Б-ка учителя иностр. яз.).

17. Пассов, Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению / Е.И.Пассов. - М.: Рус.яз., 1989. - 276 с.

18. Рогова, Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. - М.: Просвещение, 1991. - 287 с. - (Б-ка учителя иностр. яз.).

19. Шатилов, С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе: учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. №2103 «Иностр. яз.» - 2-е изд., дораб. / С.Ф.Шатилов. - М.: Просвещение, 1986. - 223 с.

Размещено на Allbest.ru