Домашний труд подростков: бремя и / или польза для родителей

В таких «толерантных» семьях, основную часть домашнего труда родители берут на себя, не привлекая при этом сына или дочь к обслуживанию быта и обихода (и этим нанося непоправимый вред в формировании зрелой личности, берущей отвественность за собственную жизнь, будующую семью и потомство на себя).

Напр. Инф 3: «Вы знаете, я много раз жалела, что сама не получила никакой специальности и поэтому не допущу, чтобы ребенок тоже остался без образования. Конечно, он хочет мне в чем-то помочь, но я сама не даю, пусть лучше на учебу налегает, а сковородки и стаканы я и сама вымою». Напр. Инф. 9: «Я ему разрешаю посидеть за компьютером, кино какое-нибудь посмотреть, чтобы он умел отвлечься от учебы, потому что сейчас нагрузка большая по программе, много заданий домашних дают. Чтобы мозг отдыхал, Гриша немного отвлекается». Инф 10: «Придет с учебы, вся слабенькая, уставшая, глаза как в тумане. Конечно, я стараюсь чтобы она отдыхала побольше от школы, потому что если загружать, то так и до нервного срыва недалеко». Родители ссылаются на занятость ребенком учебными заданиями, заданными на дом учителями и преподователями.

По количеству видов обязанностей подростков, информанты разделились: на один вид домашнего труда и больше одного вида. Напр. Инф 14: «Он у нас только уборкой своей комнаты занимается, мы и не против, пусть лучше так, чем вообще никак». Инф 10: «Мне мои дети помогаю практически во всем: и на кухне:, в уборке по дому, с собакй погулять. В их обязанности входит мытье посуды, моют поочереди, один день дочка, на следующий день сын. Часто в магазин посылаю за хлебом.»

Видами домашнего труда девочек - подростков является уборка по дому, уход за младшими детьми, престарелыми родственниками, домашними питомцами, а так же - приготовление пищи, мытье посуды. В случаях владения дачными, приусадебными участками - помощь в обслуживании таковых.

Девочки копируют поведение мам, стараются быть похожими на них. Пытаются принести пользу семье. Информанты считают, что девочки являются будущими хозяйками, отвечающей за домашнюю работу.

В обязанности девочек входит умение готовить, стирать. Напр. Инф 8 «Лене самой нравится убираться по дому, приготовить что-то вкусненькое, все-таки будущая хозяйка». Инф 9: «У меня две дочки, старшенькая в будущем планирует поступить в военное училище, насчет семьи пока незнает, вторая наоборот хочет много детей, хочет воспитывать, готовить, убираться. Возможно это связано еще с возрастом, поживем увидим».

Девочки - подростки, тратят примерно на домашний труд около 1 часа в день, а мальчики меньше часа. Самостоятельно распределяют свое время на домашний труд.

Подростки - мальчики охотно уделяют время занятиям и хобби улекающие главу семейства. В основном это починка автомобилей, мотоциклов, квадроциклов, велосипедов и др. техникой в гаражах.

Инф. 17. «Мой Егор радуется, когда я его с собой в гараж беру, он мне помогает машину чинить». Инф 2: «Я с сыном люблю на велосипеде кататься, а они постоянно у нас ломаются, то шина лопнет, то цепь вылетает. Павлу нравится, когда я что-то чиню, постоянно наблюдает за этим, я и ему показываю, он не против, наоборот рвется в бой».

Существует различия в домашнем труде в многодетной семье и в семье одного ребенка. В многодетных семьях большинство юношей тратят свое время на своих младших братьев или сестер, когда родители заняты работой: проводят вместе время на улице или дома, забирают после школы, кормят. Инф 20: «Старший встречает младших после школы, потому что они боятся возвращаться одни. Если не было ничего приготовлено, он может им суп сварить или картошки поджарить».

Воспитывающимися на плотформе устоев «большой-дружной» семьи, стремящейся к процветанию и благосостоянию, каждого отдельного члена, данной семейной ячейки. Напр.: Инф. 5: «Моя Наташа, охотно нянчится с Ярославом, подгузники меняет, кашу сварит. Уберет где-то за ним, поиграет, покормит. Да и сама она любит с ним посидеть, все-таки брат родной».

Инф 4: У нас две дочери. Машеньке пять лет, а Настя пойдет в восьмой класс. Мне приходится большую часть времени проводить на работе. Часто прихожу домой уставшая. Так вот, старшая у меня и обед приготовить может. И суп сварить, и картошку поджарить. Не сложные блюда. И дома всегда прибрано, все вещи, и детские вещички Маши тоже на своих местах. Настя младшую сестричку приучает убирать за собой игрушки.

В семьях воспитывавших одного ребенка, юноши уделяют основное время учебной деятельности, интернету, телефону и своим сверстникам.

Основным видом домашней деятельности является покупки в магазинах.

Напр. Инф 18: «Главное и первое обязательство у детей, если они школьного возраста - это учеба, учеба и еще раз учеба. Помощь по хозяйству, я не считаю обязательством. По моей просьбе может сбегать в магазин за продуктами». Инф 3: «Вы знаете, я много раз жалела, что сама не получила никакой специальности и поэтому не допущу, чтобы ребенок тоже остался без образования. Конечно, он хочет мне в чем-то помочь, но я сама не даю, пусть лучше на учебу налегает, а сковородки и стаканы я и сама вымою».

В основном в «немногодетных» семьях подростки занимаются такими домашними обязанностями как: мытье кухонных принадлежностей, уборка своей комнаты, чистка ковров, вынос мусора. Напр. Инф 10 «Саша у нас единственная, помогает нам по хозяйству, со мной в магазин ходит, советует что купить, прям как взрослая, конечно в ее возрасте сейчас такой период, общение с мальчиками, с девочками посекретничать. Мы не против. Она у нас и так трудолюбивая девочка. Но время на свой досуг мы ей всегда оставляем».

Инф 7: «Так как у нас единственный ребенок - дочка, то и забот домашних дел не так много, если сравнивать семьи с двумя или тремя детьми. Основную домашнюю работу я беру на себя, потому что не хочется заставлять ее что-то делать. Я считаю, что в будущем сама научиться, как говорится жизнь заставит».

Из интервью, проводимых в различных семьях, с разным количеством членов семьи, выделяем основные тенденции разделения домашнего труда по объему производимых работ, в рамках отдельно взятой семьи, кваритры, дома или приусадебного, дачного участка, а также по содержанию вида работ и колличеству задействованных в них членов семьи.

Двое информантов имеют собственные дачи, где подростки заняты посевом, прополкой грядок, поливкой огорода, сбором и сортировкой урожая. Напр. Инф.14 «У нас семья многодетная, трое детей, поэтому без дачи никуда. Поэтому летом постоянно ездим туда, вспахиваем, сеем, окультуриваем участок. Дети нам очень помогают, каждый сооветсвенно своему возрасту и генндорному различию и собственным предпочтениям по видам деятельности. Например, нашему Грише 14 лет, так вот он картошку любит копать». Остальные информанты проживают в своих собственных городских квартирах.

Таким образом, можно сделать следующие выводы по первой задаче.

1. Выделяем основные виды домашнего труда подростков: сервировка и мытье посуды, уход за помещением и мебелью, уход за детьми и престарелыми, выгул домашних животных, починка автомобилей и мотоциклов и другой техники в гаражах.

2. Наблюдается гендерная различия по разделеню домашнего труда подростков. Виды домашних работ, имеют четкие разделение на «женские» и «мужские» обязанности. К сугубо «женским» видам деятельности относится: уборка по дому, приготовление пищи, стирка, уход за детьми, создание уюта и тепла в контексте отдельно взятого «очага», к «мужским» занятиям, относят такие виды деятельности, как: протирание мебели и полов в своей комнате, кормление и выгул домашних собак, вынос мусора, покупка продуктов в супермаркетах, ремонт и починка автомобилей.

Несмотря на то, что мы авторы отмечали равное вовлечение в трудовые дела мальчиков и девочек без различия между ними, наш исследование показывает, что информанты заинтересованы в различиях домашнего труда для девочек и мальчиков.

3. Для родителей многодетной семьи на сегодняшний день подростковый труд является пользой, так как подростки уделяют основное время младшим братьям и сестрам, уходу за ними. У подростков выявлено основной вид взрослости - социальная зрелость, так как подросток фактически занимает место родителя. Для них забота о близких, их благополучие принимает характер жизненной ценности.

Для родителей имеющих одного ребенка домашний труд на данный момент является обременением, так как ребенок в основном занят учебной деятельностью и личным досугом. Основной вид взрослости - интеллектуальная зрелость. Она выражается в стремлении подростка что-то знать и уметь по-настоящему. Это стимулирует развитие познавательной деятельности, содержание которой выходит за пределы школьной программы (кружки музеи и т.п.).

Следующей задачей нашего исследования является выявление способов и методов привлечения подростка к домашнему труду.

Большинство проявляют нежность и заботу, для ребенка занятого домашним делом. Проявление внимания и ласки по отношению к подрастающему поколению вызывает желание и стремление оказывать помощь по хозяйству. Отношение как к самому лучшему и любимому человеку вдохновляет подростка на домашние трудовые «подвиги». Инф. 8: «Нужно постоянно показывать ребенку, как вы его сильно любите, что для вас он зайка, котенок, ваше счастье, после таких слов ивзрослые меняются на глазх, сделают все что вы попросите».

Постоянное поощрение в форме сладких конфет, любимого мороженого, соленымх чипсов, помогает родителям в содействии подростка в домашнем быту. Полное согласие на трудовые обязанности, подросток дает за небольшую денежную компенсацию.

Инф 6: «Я посылая ребенка в магазин, даю ему денюжку. Высчитываю в голове остаток. Если сдача большая говорю чтобы принес, если мелочь, то разрешаю ему забрать себе. Обычно на сдачу жевачку или мороеженое себе берет»

Нежелание помогать родителям может спровоцировать семейный скандал. Впоследствии ребенок долго не может отойти от внутренних переживаний и страха ругательств со стороны своего родителя. Инф 2. «Если Антон отказывается помогать, то конечно я могу хорошенько отругать или запрещаю какое-то время гулять с друзьями». Инф 17: «Если он начинает показывать свой характер, я с ним долго не буду, сюсюкаться. Гаркну на него, чтобы дошло. По-другому он не понимает, с ними в таком возрасте только так и надо».

Если у подростка возникают сложности с выполнением домашних обязанностей, то родители берут часть домашних дел на себя. Не против помочь своему ребенку. Инф 9: «Если я вижу, что ребенок устал и что он не справляется, конечно я ему помогу. Это же мой ребенок, как я могу, я лучше тогда сама все сделаю».

Таким образом мы выделяем основные обременительные способы привлечения для родителей подростков к труду в убедительной и принудительной форме.

Форма убеждения: 1. Постоянное проявления ласки и внимания подростку, для его участия в труде; взамен его участия в выполнении домашних лбязаннстей. 2. Постоянное поощрение в денежной форме;

Форма принуждения: 3. Семейный конфликт со стороны подростка и родителя.

В случае отказа ребенка помогать, родителям приходится брать на себя его обязанности.

Часть информантов мужского пола, вспоминая отрывки из прошлого, свое личное детство, своих родителей, предпочитают жесткие методы воспитания. Жесткое воспитание, семейная дисциплина, то что необходимо для будущего мужчины, в том числе обязательная помощь родителям. Инф 7: «Помню, как меня пороли в детстве если я отказывался, что-то делать, вот так меня приучали. Я конечно бываю строг со своими и стараюсь чтобы все в семье занимались делами на пользу семье»

Несогласие в поощрении денежной формы, так как домашний труд становится наемным. Работа для всей семьи, за исключением - приболевших, носит форму постоянной кажодневной занятости. Инф 4: «Я считаю. что платить ребенку за его помощь оказанную семье - неправильно. Надо поощрять, но не платить. Купить ему что-то, свозить его куда-то. Иначе, ребенок будет воспринимать домашние обязанности как занятие за которое он получит деньги.»

Нежелание что-либо делать после работы, выполнять каждодневную домашнюю работу, провоцирует родителя просить подростка помочь. Инф17: «особенно ничего не хочется делать после работы, хочется прийти домой, отдохнуть, а на кухне тебя ждет гора немытой посуды и приготовить еще надо, прошу свою доченьку помочь»

Подростку-мальчику особенно приятно выполнять домашнюю работу вместе со своим отцом.

Серьезное отношение к работе подстегивает подростка к трудовой деятельности. Инф 15: «Женя у меня часто ездит вместе с папой на дачу. Помогает ему в строительстве виранды и сарая. Папа наш не многословнй человек. Как один раз сказал, так и должно быть. Сын сейчас похож на него, такой-же серьезный и ответственный».

Родители способны привлечь к труду своих детей в форме игры или соревнования. Напр. 18: «Привлекать к труду сына или дочь необходимо, но делать это нужно ненавязчиво, где-то может хитростью действовать, что бы труд для детей стал не в тягость, а в радость. Что бы они поняли, что родители не могут обойтись без их помощи».

Большинство информантов считают своих подростками самостоятельными личностями, объясняя, что могут на них положиться в в любой момент, так как подросток несет ответсвенность не только за свою жизнь но и за жизнь своих маленьких братьев или сестер.

Инф. 11: «Я могу быть спокойна за маленьких детей, потому что Саша у славу богу мальчик ответственный, может постоять за себя и за братьев, умеет готовить, конечно не все, но простые и обычные блюда ему подсилу».

Подростку интересен домашний труд. Удовлетворение результатом труда и возможность похвалиться перед родителями, близкими или перед гостями.

Инф 11: «Они любят похвастаться, перед кем-то, чтобы их похвалили, сказали какие молодцы. Дети еще пока. Подросток а в душе еще ребенок Особенно когда гости придут к нам, начнут: смотрия я то сделала, а я это. Идем со мной покажу что я сам сделал. Иногда меня саму просит что-то показать.» Инф 20.: «Мне кажется, ему нравится заниматься с сестрой, нравится чувствовать себя взрослым»

Инф 19: «Ходит такая, вся важная, как взрослая, и ругается на всех, что за собой не убрали или посуду не помыли, помогает, любит советовать особенно в магазине».

Подросток осознает, что для семьи его участие в домашней работе необходимо. Инф 20: «Я считаю, что он сам все понимает, без его помощи нам с отцом будет тяжеловато, поэтому папе помогает, мне сумки тяжелые таскает, с младшими возится»

Таким образом, можно охарактеризовать основные способы привлечения к труду подростков для родителй, приносящие пользу в форме убеждения и принуждения.

Форма принуждения: 1. Жесткое воспитание со стороны родителей, запрет денежной формы поощрения.

Форма убеждения: 2. Совместная домашняя работа, особенно сподвигает мальчиков - подростков в домашнем хозяйстве. Тем самым мы подтверждаем идею И.А. Кульковой об основных способах привлечения подростка к труду.

Большая часть информантов спокойны за своих детей, как старших и младших. Труд подростка для семьи, особенно в многодетных семьях, является гарантом душевного равновесия родителей и психологической стабильности в семье.

Для родителей подростковый труд является неотьемлемой помощью в домашних хлопотах и заботе о близких.

Таким образом для информантов нашего исследования приемлемы основные способы привлечения подростков к домашнему труду, которые могут выражаться как в принудительной так и в убедительной форме.

Следующей задачей нашего исследования является значимость домашнего труда подростков для родителей. В этом вопросе родители играют одну из главных ролей, так как только родители могут оказать на ребенка нужное влияние, которое поможет ребенку приучиться к выполнению домашним обязанностей.

Труд является полезным для большинства информантов, оценивая его как помощь ближнему. Подросток выступает примером для своих младших братьев или сестер. Инф 7: «Я стараюсь его всегда ставить в пример младшим детям. Говорю им чтобы посмотрели на своего старшего брата».

Польза в воспитании самого подростка таких качеств как: ответственность, самостоятельность, дисуважительное отношение к своему и чужому труду. Правильное понимание о семейном укладе, о житейских бытовых обязанностях. Инф 10: «Польза в первую очередь для него самого, потому что во-первых ему это пригодится в будущем, не только для себя но и для будущей его семьи. Во-вторых, учиться трудиться, приобретает навыки это пригодится для дальнейшей учебы и при устройстве на работу, в третьих чтобы было на кого положиться нам в старости» Польза в свободном времени для родителей: Инф 6: «Его помощь в домашних трудах семьи, помощь нам, мы с мужем можем младших оставить с ним, а сами можем в гости сходить»

Родители испытывают сожаление, что их ребенок проводит большую часть времени за домашнй работой. Инф 5 «Я понимаю, что он много времени проводит с детьми, нам помогает, но сердце кровью обливается, когда думаю, что он мог бы другими делами заняться, книжку прочитать, например, или с друзьями куда-нибудь сходить. А так, когда ему. Вот и думай после этого приучать его или не приучать к труду»

Кому-то сложно попросить подростка что-то сделать, тяжело, не могут найти контакт с подростком. Инф 13: «У него сейчас такой сложный возраст, что его можно сравнить с гранатой или пороховой бочкой, поэтому лишний раз его о чем-то просить не стоит».

Таким образом, информанты разделились на две группы. К первой группе относятся родители воспринимающие домашний труд подростка как пользу на сегодняшний день, ко второй относится группа информантов для которых домашний труд обременителен.

Часть опрошенных информантов видят пользу подросткового домашнего труда, так как является непосредственной помощью для родителей в повседневных домашних заботах. Важную роль играет в воспитальном процессе детей. Исходя из ответов информантов благодаря нему, дети обучаются самостоятельности, ответсвенности, учатся уважать свой и чужой труд.

Правильное разделение домашнего труда между родителями и подростками способствует избеганию семейного конфликта или психологической напряженности. В многодетных семьях обязательства являются каждодневной практикой в жизни подростка. Ребенок осознает значение своему труду как непосредственная помощь своим близким.

Но вместе с тем другая часть опрошенных рассматривает домашний труд подростка как обременение. К таким относятся семьи воспитывающих одного ребенка, у которых домашний труд является необязательным для самого подростка. Родители в основном жалеют своего подростка, время которого в основном уходит на учебную деятельность.

Родители, воспитывающих одного ребенка, стремятся дать образование. Не желают усложнять жизнь ребенка домашними хлопотами.

Соответветственно первая группа родителей на сегодняшний момент видят в домашнем труде пользу для своей семьи. Пока они не задумываются о будущем своего подростка, у которого могут возникнуть сложности при получении образования и трудоустройстве на работу.

Для второй группы на данный момент домашний подростковый труд обременителен, поскольку ребенок уделяет больше времени учебной деятельности и личному досугу. С другой стороны в будущем его ждет больше перспектив, чем у подростка из многодетной семьи, поэтому это полезно для родителей.



Заключение

В теоретической части нашей работы мы рассмотрели различные подходы к пониманию домашнего труда, как фактор социализации подростков. Подростковый возраст является важным периодом в социальном развитии человека. Возрастная категория этой группы обозначает не только возраст и уровень биологического развития, но общественное положение, социальный статус лица. Подростки - это школьники, находящиеся на иждивении родителей или государства. В нашем исследовании участвовали родители учащихся. Такое решение было принято в связи с несколькими факторами:

Во-первых, по результатам исследования, подростки склонны давать неполную искаженную информацию.

Во-вторых, родители являются прямыми участниками воспитательного процесса подростков. Таким образом, на наш взгляд изучение отношения именно родительской группы к социальному феномену домашнего труда подростков наиболее актуально.

Домашний труд подразумевает под собой область внерабочей жизнедеятельности, которая связана с удовлетворением личностью именно материальных по преимуществу потребностей. Является основной частью бытового самообслуживания, так как процессы материального потребления предполагает определенную практическую деятельность по их организации и обслуживанию

Изучая отношение родителей к домашнему труду подростков, мы столкнулись с дефицитом информации. Несмотря на то, что домашний труд - актуальное явление сегодня, его изученность с социальных аспектов оставляет желать лучшего.

Домашний труд ассоциируется больше с гендерным разделением труда в семье. Само явление домашнего труда хорошо представлено в литературе, но отношение к нему со стороны родителей, если и представлено, то только как процесс воспитания детей.

В нашей дипломной работе мы изучали особенности домашнего труда подростков, его обременительность и / или полезность для родителей.

В эмпирической части нашего исследования нами было выдвинуто три исследовательских вопросов, которые мы решали с помощью глубинного интервью.

Исходя из анализа тех данных, которые мы получили в рамках первой задачи, сделали следующие выводы:

1. Выделили основные виды домашнего труда подростков: сервировка и мытье посуды, уход за помещением и мебелью, уход за детьми и престарелыми, выгул домашних животных, починка автомобилей, мотоциклов и другой техники в гаражах.

2. Существование гендерного различия по разделеню домашнего труда подростков. Виды домашних работ, имеют четкие разделение на «женские» и «мужские» обязанности. К сугубо «женским» видам деятельности относится: уборка по дому, приготовление пищи, стирка, уход за детьми, создание уюта и тепла в контексте отдельно взятого «очага». К «мужским» занятиям, относят такие виды деятельности, как: протирание мебели и полов в своей комнате, кормление и выгул домашних собак, вынос мусора, покупка продуктов в супермаркетах, ремонт и починка автомобилей.

Несмотря на то, что мы отмечали равное вовлечение в трудовые дела мальчиков и девочек без различия между ними, наш опыт показывает, что информанты заинтересованы в различиях домашнего труда для девочек и мальчиков.

3. Для родителей многодетной семьи на сегодняшний день подростковый труд является пользой, так как подростки уделяют основное время младшим братьям и сестрам, уходу за ними. У подростков выявлено основной вид взрослости - социальная зрелость, так как подросток фактически занимает место родителя. Для них забота о близких, их благополучие принимает характер жизненной ценности.

Для родителей имеющих одного ребенка домашний труд на данный момент является обременением, так как ребенок в основном занят учебной деятельностью и личным досугом. Основной вид взрослости - интеллектуальная зрелость. Она выражается в стремлении подростка что-то знать и уметь по-настоящему. Это стимулирует развитие познавательной деятельности, содержание которой выходит за пределы школьной программы (кружки музеи и т.п.).

Выделили основные обременительные способы привлечения для родителей подростков к труду в убедительной и принудительной форме.

Форма убеждения: 1. Постоянное проявления ласки и внимания подростку, для его участия в труде; взамен его участия в выполнении домашних лбязаннстей. 2. Постоянное поощрение в денежной форме;

Форма принуждения: 3. Семейный конфликт со стороны подростка и родителя.

В случае отказа ребенка помогать, родителям приходится брать на себя его обязанности.

Охарактеризовали основные способы привлечения к труду подростков для родителй, приносящие пользу в форме убеждения и принуждения.

Форма принуждения: 1. Жесткое воспитание со стороны родителей, запрет денежной формы поощрения.

Форма убеждения: 2. Совместная домашняя работа, особенно сподвигает мальчиков - подростков в домашнем хозяйстве. Тем самым мы подтверждаем идею И.А. Кульковой об основных способах привлечения подростка к труду.

Большая часть информантов спокойны за своих детей, как старших или младших. Труд подростка для семьи, особенно в многодетных семьях, является гарантом душевного равновесия родителей и психологической стабильности в семье. Для родителей подростковый труд является неотьемлемой помощью в домашних хлопотах и заботе о близких.

Следующей задачей нашего исследования является значимость домашнего труда подростков для родителей. В этом вопросе родители играют одну из главных ролей, так как только родители могут оказать на ребенка нужное влияние, которое поможет ребенку приучиться к выполнению домашним обязанностей.

Информанты разделились на две группы. К первой группе относятся родители воспринимающие домашний труд подростка как пользу на сегодняшний день, ко второй относится группа информантов для которых домашний труд обременителен.

Часть информантов видят пользу подросткового домашнего труда, так как является непосредственной помощью для родителей в повседневных домашних заботах. Важную роль играет в воспитальном процессе детей. Исходя из ответов информантов благодаря нему, дети обучаются самостоятельности, ответсвенности, учатся уважать свой и чужой труд. Правильное разделение домашнего труда между родителями и подростками способствует избеганию семейного конфликта или психологической напряженности. В многодетных семьях обязательства являются каждодневной практикой в жизни подростка. Ребенок осознает значение своему труду как непосредственная помощь своим близким.

Анализируя ответы респондентов можно сделать вывод, что в специфику домашнего труда подростка входит воспитательное значение для родитетелй и бытовое самообслуживание семьи. В многодетных семьях у подростков домашний труд занимает больше времени, чем у подростка, являющийся единственным ребенком в семье. В обеих семьях домашний труд является и обременением и пользой для родителей.

Но вместе с тем были информанты, которые отмечают обременительность в домашнем труде подростка. К таким относятся семьи воспитывающих одного ребенка, у которых домашний труд является необязательным для самого подростка. Родители в основном жалеют своего подростка, время которого в основном уходит на учебную деятельность.

Следовательно, на основании проведенного исследования, мы можем сказать, что домашний труд подростка содержит в в себе как полезность так и обременительность для родителей.



Список использованных источников и литературы

домашний подросток труд социологический

1. Мацковский. М.С. Социология семьи: проблемы теории, методологии и методики. Ред. Г.С Батыгин. Изд-во Наука, 1989.

2. Мид.М. Культура и мир детства. Изд-во: «Главная редакция восточной литературы издательства «Наука». 1988.

3. Эриксон. Э. Идентичность: юность и кризис. 1996.

4. Ромицына Е.Е. Краткий очерк истории теорий развития и учения о подростках // Родители глазами подростка: психологическая диагностика в медико-педагогической практике. - СПб.: Речь, 2004.

5. Петровский. А.В. Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского. - М., 1987.

6. Гурова. Р.Г. Современная молодежь: социальные ценности и нравственные ориентиры. 2000.

7. Молевич. Е.Ф. Общая социология. Курс лекций Издательство: Эдиториал УРСС, 2003.

8. Кулькова И.А. Трудовое поведение человека на рынке труда / И.А. Кулькова. - Екатеринбург: Изд-во Урал.гос. экон. ун-та. - 2007.

9. Барсукова С.Ю., Радаев В.В. Легенда о гендере. Принципы распределения труда между супругами в современной городской семье. - «Мир России».2000.

10. Даль. В.И. Толковый словарь живого русского языка. Изд - во: Место издания: СПб.-М. Год издания: 1880.

11. Кле. М. Психология подростка. - М.: Педагогика, 1991.

12. Филиппов Ф. Р Социальные проблемы подготовки и труда молодого пополнения рабочего класса. 1986.

13. Щеглова. С.Н. Социология детства - М.: Институт Молодежи. 1996.

14. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. 1998.

15. Райс Ф. Подростковый и юношеский возраст. - СПб.: Питер, 2003.

16. Эриксон Э.Г. Детство и общество / пер. [с англ.] и науч. ред. А.А. Алексеев. - СПб.: Летний сад, 2000.

17. Пиаже. Ж. Психология интеллекта. - СПб.: «Питер», 2003.

18. Выготского. Л.С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. - Издательство 'Лабиринт', М., 1999.

19. Драгунова Т.В. Подросток.-М.: Знание, 1976.

20. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Изд-во «Просещение». 1968.

21. Клецин. А.А. Распределение домашних обязанностей между супругами: факты, проблемы, интерпретации. // Журнал социологии и социальной антропологии. 2003.

22. Гапова Е. Гендерная проблематика в антропологии // Введение в гендерные исследования. Ч. 1: Учебное пособие. Харьков, 2001.

23. Гавров С.Н. Историческое изменение институтов семьи и брака. Учебное пособие/ Гавров С.Н. - М.: НИЦ МГУДТ, 2009.

24. Толстых А.В. Возрасты жизни - М.: Молодая гвардия, 1988.

25. Шаповаленко И.В. Возрастная психология: учебник - М., 2005.

26. Выготский Л.С. Проблема возраста // Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. М.: Педагогика, 1984.

27. Ананьев Б.Г., Избранные психологические труды. - М., 1980.

28. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Логос, 1999.

29. Ритцер Дж. Современные социологические теории. 5-е изд. СПб.: Питер, 2002.

30. Склярова.Т.В. «Психология юности. Профессиональное самоопределение». Электронный ресурс Режим доступа:

http://www.portalslovo.ru/pedagogy/44009.php (01.06.16)

31. Кон И.С. «Психология старшеклассника» Профессиональное самоопределение». Электронный ресурс Режим доступа: http://psychologylib.ru/books/item/f00/s00/z0000020/st019 (01.06.16)

32. Кон И.С. «В поисках себя. Личность и её самосознание» М.: «Политиздат», 1984.

33. Тургужанова А.Г., Какимжанов З.Р Мотивация с точки зрения социологии. Вестник КАСУ №4 - 2005.

34. Осипов.Г.В. Социологический энциклопедический словарь. - М.: Изд-во НОРМА 2000.

35. Готлиб.А.С. Процедуры и методы социологического исследования // Книга 2. Классическое социологическое исследование. Практикум, М.: 2014.

36. Абрамова Г.С. «Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов». - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000.

37. Лыткина Т.С. Домашний труд и гендерное разделение власти в семье // Социологические исследования. 2004.

38. Чухно. В.И. Статья: Роль домашнего труда в институте семьи. Профессиональное самоопределение». Электронный ресурс Режим доступа: http://sibac.info/conf/social/xxi/31739 (02.16.16).

39. Балабанова Е.С. Домашний труд как символ гендера и власти // Социол. исслед. 2005.

40. Дадаева Т.М. Кто выносит мусор, или парадоксы гендерного разделения труда // Социологические исследования. 2009.

41. Климова С.В. Социальный феномен любви // Социол. исслед. 2009.

42. Макаренко.А.С. Лекции о воспитании детей. пед. сочинения. 2005.

43. Гуламов Г. Взаимосвязь общественно полезного труда и нравственного воспитания учащихся // Сов. «педагогика», 1991.

44. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. Пособие. - 4-е изд., перераб. И доп. - М.: Гардарики, 2002.

Размещено на Allbest.ru