Дидактические принципы электронного обучения как педагогическая основа для дистанционного образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 004.588

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ДЛЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Гилярова М.Г.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Волгоградский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения

Российской Федерации

E-mail: marina_gilyarova@mail.ru

Статья демонстрирует преимущества электронного обучения, показывает основные его возможности. Цель написания статьи - обоснование необходимости соблюдать дидактические принципы электронного образования при реализации e-learning и дистанционного обучения, как его составляющей. Каждый дидактический принцип обосновывается и показывает возможность его применения для электронного обучения. С использованием теоретических методов исследования, а именно: анализ, сравнение, конкретизация, аналогия, обобщение, выделены дидактические принципы электронного обучения, необходимые для реализации основных возможностей e-learning.

Ключевые слова: электронное обучение, дистанционное образование, дидактические принципы электронного обучения, преимущества электронного обучения, возможности электронного обучения.

дидактический электронный образование дистанционный

DIDACTIC PRINCIPLES OF E-LEARNING AS A PEDAGOGICAL FRAMEWORK FOR DISTANCE EDUCATION

Gilyarova M. G.

The article demonstrates the advantages of e-learning shows its basic features. The purpose of the article is the substantiation of necessity to comply with the didactic principles of e-learning when implementing e-learning and distance learning, as its component. Each didactic principle is justified and shows the possibility of its application for e-learning. Using theoretical methods of research, namely, analysis, comparison, concretization, analogy, generalization, dedicated didactic principles of e-learning needed to implement the major features of e-learning.

Keywords: e-learning, distance education, didactic principles of e-learning, advantages of elearning opportunities e-learning.

Появившись не так давно, электронное обучение приобретает все большую популярность пользователей, желающих получить знания, умения и навыки с помощью компьютерной техники. Изначально e-learning имело больше противников, чем последователей, приводящих множество аргументов не в пользу электронного обучения. Но с каждым годом ситуация меняется коренным образом, и, уже ни у кого не вызывает сомнений необходимость e-learning и дистанционного обучения, как его составляющей.

Эффективность любой педагогической деятельности базируется на обоснованных дидактических принципах, необходимых для успешного выполнения намеченных задач. Если сравнивать обычное обучение и электронное по дидактическим положениям, то эти формы преподавания имеют много общего, но также есть и различные элементы.

Целью исследования является выделение основных дидактических принципов, необходимых для успешного электронного образования и дистанционного обучения, как его составляющей. С использованием теоретических методов исследования, а именно: анализ, сравнение, конкретизация, аналогия, обобщение, обозначим дидактические принципы электронного обучения, необходимые для реализации основных возможностей e-learning.

Основные дидактические принципы электронного обучения напрямую связаны с преимуществами такого вида преподавания, поэтому выделим их особенности. К ним относятся:

отсутствие территориальных границ для e-learning, достаточно иметь выход в Интернет,

привлечение преподавателей к работе без личного присутствия в учебном заведении,

индивидуальная траектория обучения вследствие составления персональных учебных планов либо предоставления свободного временного интервала для выполнения заданий,

быстрая обратная связь преподавателя и студентов, как online, так и offline,

возможность привлечения одномоментно большого количества обучаемых,

отсутствие двойных стандартов для студентов через единство требований,

внедрение и использование педагогической технологии критического мышления, всю информацию, получаемую из источника обучения, студенту приходится переосмысливать самостоятельно, а следовательно [4], критически опираться на имеющийся жизненный опыт и знания,

формирование высокого уровня информационной компетентности и воспитание информационной культуры для современного человека информационного общества,

использование актуальных и современных аппаратных и программных средств обучения, а также распространение технических новинок - информационных гаджетов,

реализация целиком электронного обучения без ведения бумажных конспектов, отказ от классического заучивания по обычному учебнику,

применение новейших современных, информационных, педагогических, интерактивных, сенсорных, сетевых и других технологий,

высокий уровень самостоятельности обучения делает его развивающим и творчески инициативным [5],

необходимость четкой структурированности учебного материала, как обязательной

составляющей при подготовке электронных учебных занятий, курсов, вебинаров и т.п.,

увеличение эффективности работы преподавателя, который занимается только учебным процессом без отвлекающих моментов воспитательной и организаторской деятельности,

возможность использования в работе не только текстовой информации, но и любой другой: графической, аудио, видео и т.д.

Как и в любом информационном процессе, если так рассматривать электронное обучение, можно выделить не только достоинства, но и недостатки. Основной из них - это невозможность проверить самостоятельность выполнения студентом заданий, экзаменационных работ и других контрольно-измерительных материалов, хотя в этом направлении также есть прогресс, методы идентификации и авторизации студентов и пользователей становятся более защищенными от подделок.

Для успешной реализации электронного обучения необходимо соблюдать основные дидактические принципы, поэтому выделим их [3]:

структурированность учебного материала - необходимость четкой и безошибочной подготовки к учебным занятиям вследствие самостоятельного усвоения без пояснения преподавателя, в случае ошибок и неточностей могут появиться проблемы с восприятием учебной информации;

целенаправленность обучения - обязательное соответствие государственным образовательным стандартам, учебным и рабочим программам, календарно-тематическим планам и т.п.;

научность преподаваемого материала - объем и состав учебных знаний должны соответствовать актуальному уровню научности изучаемой дисциплины,

последовательность изложения учебного материала - напрямую вытекает из вышеперечисленных дидактических основ;

доступность изложения учебной информации - предполагает соответствие возрастному уровню обучаемых, необходимой базовой подготовки по классам, курсам, специальностям, индивидуальным особенностям студентов;

наглядность представления материала - необходимая составляющая любого обучения, для электронного обучения - это использование не только текстовой информации, но и показ графики, видео, применение мультимедиа, вставка аудио, таблиц, диаграмм;

интерактивность обучающей среды - уже естественная платформа для реализации электронного обучения, уровень развития современных Интернет-технологий позволяет создавать различные интерактивные модели обучения;

прочность усвоения полученных знаний - этот принцип достигается многократным

повторением учебного материала в разных методических формах от самостоятельного чтения до контроля;

сознательность выполнения всех учебных действий обучаемыми достигается благодаря необходимой мотивации обучения [2];

обучение должно быть развивающим - формирующим умения анализировать ситуацию, обобщать информацию, выделять главное из прочитанного / услышанного / увиденного, делать выводы, выполнять рефлексию, вносить творческую индивидуальность;

присутствие воспитательного момента - формирование определенных моральнонравственных ценностей, воспитание гражданственности, патриотизма, дисциплинированности,

гуманистическая направленность обучения - внесение в учебный материал таких примеров и заданий, которые учат толерантности, интеллигентности, человеколюбию;

самостоятельность и активность обучения - предполагают самообразование, саморазвитие и самообучение;

использование активных ссылок Интернет-источников в качестве дополнительного материала к учебной информации, так как информации становится все больше, а продемонстрировать весь объем не хватает времени.

Все перечисленные дидактические принципы определяют верное направление электронного обучения и позволяют реализовать возможности e-learning, а именно:

демонстрация актуальных педагогических концепций с помощью современных сетевых приложений [1],

организация педагогического дизайна с долей мотивации обучения,

использование сетевых инструментов и сервисов для обучения и создания цифровых учебных материалов,

наличие электронной библиотеки,

участие в онлайн вебинарах,

индивидуальный просмотр видеолекций,

онлайн-тестирование,

индивидуальное выполнение контрольных заданий в личном кабинете,

сдача экзаменов непосредственно на сайте учебного заведения,

мониторинг успешности обучения, применение количественных показателей для отслеживания эффективности обучения, - поисковая строка.

Кроме этого, на обучающей платформе могут быть предусмотрены дополнительные возможности:

Блоги преподавателей с комментариями студентов,

Тезаурус - специализированный словарь,

Оплата на сайте,

Статистика посещений,

Обратная связь в виде мгновенных сообщений,

Лента новостей,

Форум,

Интеграция с социальными сетями,

Рассылки,

Просмотр контрольных вопросов и заданий, учебных планов и т.д.

Итак, при рассмотрении основных возможностей электронного обучения прослеживаются дополнительные преимущества дистанционного образования. Его эффективность напрямую связана с дидактическими принципами обучения и имеет тенденцию увеличения в случае следования данным педагогическим положениям, которые являются основополагающими дистанционного образовательного процесса.

Список литературы

1. Гилярова М.Г. Эффективность использования эвристических методов при изучении информационных технологий в медицинском ВУЗе // III Международная научная Интернетконференция «Физико-химическая биология», Ставрополь, 25-27 ноября 2015г. Сборник: Физикохимическая биология. Издательство: Ставропольский государственный медицинский университет (Ставрополь) 2015. С. 102-105.

2. Гилярова М.Г. Повышение мотивации обучения через использование интерактивных элементов образовательных ресурсов / Информатика и образование. 2012. № 10. С. 26-27.

3. Губанова А.А., Кольга В.В. Дидактические принципы и особенности электронного обучения // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 3. - http://www.scienceeducation.ru/ru/article/view?id=17921

4. Материалы Второй Всероссийской научно - практической конференции «Наша будущая школа. Модернизация образования: технологии, практики, опыт ведущих школ России»: сборник. - Волгоград, 2012. - 397с.

5. Филимонова З.А., Гилярова М.Г. Использование ИКТ как средства творческого саморазвития преподавателя // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2015. № 8-2. С. 112-115.

Размещено на Allbest.ru