Информационная компетентность в техническом вузе

Размещено на http://www.allbest.ru/

10

Размещено на http://www.allbest.ru/

Информационная компетентность в техническом вузе

На сегодняшний день для адаптации в постоянно изменяющихся условиях информационного общества и производства обладание выпускниками вузов информационной компетентностью является необходимой оставляющей их профессиональной компетентности. Понятие информационной компетентности достаточно широкое и на современном этапе развития общества трактуется весьма неоднозначно. Под информационной компетентностью понимают:

- универсальные способы поиска, получения, обработки и представления информации, систематизации и превращения ее в знание [6];

- умение быстро находить необходимую информацию, встраивать ее в свою систему деятельности, применять для решения практических и исследовательских задач [5];

- систему компьютерных знаний и умений, обеспечивающую необходимый в конкретной профессии уровень получения, передачи, хранения и представления профессионально значимой информации [4];

- многомерный результат профессионального образования, который направлен на способность оперировать информацией разной природы как в индивидуальной, так и в профессиональной деятельности [1].

Цель исследования - выяснить, что понимают под понятием «информационная компетентность» студенты вуза и какие компоненты выделяют в ее составе.

В 2013-2015 гг. проводился мониторинг среди обучающихся на первом курсе, только что приступивших к обучению в вузе, и третьем курсе, начавших изучение общепрофессиональных и профессиональных дисциплин. Студентам предлагалось ответить на два вопроса: что, по их мнению, включает в себя информационная компетентность студента вуза и на каких дисциплинах она формируется.

При ответе на первый вопрос были получены следующие результаты.

Среди опрошенных 17% за 2013 г., 22% - за 2014 г. и 34% - в 2015 г. считают, что информационная компетентность - это знания в области информатики и информационных технологий; это умение работать с информацией (получение, доступность, простота и достоверность) - 16%, 21% и 20% респондентов соответственно.

16%, 9% и 12% студентов в период с 2013 г. по 2015 г. определяют информационную компетентность как овладение и грамотное использование информации для решения жизненных и иных задач. Кроме того, 5%, 2% и 4% студентов под информационной компетентностью понимают самостоятельное получение и обработку информации, а 2%, 4% и 3% респондентов соответственно ответили, что это формирование мировоззрения.

«Умение получать новое знание» - так определили информационную компетентность 2% обучающихся, отвечавших в 2013 г. и по 3% - в 2014 г. и 2015 г.; 6%, 15%, 14% студентов считают, что это владение информацией, необходимой в определенной области применения; 1%, 2%, 5% респондентов под информационной компетентностью подразумевают коммутативность.

Затруднились дать ответ на заданный вопрос 33% опрошенных в 2013 г., 17% - в 2014 г. и 5% - в 2015 г.

Отвечая на вопрос о том, на каких дисциплинах происходит формирование информационной компетентности студентов, большая часть опрошенных - 66% в 2013 г., 54% - в 2014 г. и 67% в 2015 г. - считает, что информационная компетентность формируется на всех дисциплинах, по которым происходит обучение; часть студентов - 28,6%, 36% и 25% за 2013 г., 2014 г. и 2015 г. соответственно - считает, что информационная компетентность прививается на точных и естественных дисциплинах: математике, информатике, физике и др., из них 25% выделили информатику как предмет, на котором формируется информационная компетентность.

Из анализа результатов, полученных в ходе мониторинга студентов, можем сделать следующие выводы:

1) умение работать с информацией является одним из ключевых в понятии информационной компетентности;

2) более 50% всех опрошенных связывают информационную компетентность со знаниями в области информатики и информационных технологий;

3) растет количество респондентов, выделяющих умение применять полученную информацию на практике как важное качество в составе информационной компетентности, а также тех, кто считает необходимым владение информацией и знаниями, связанными с их будущей специализацией;

4) уменьшилось количество студентов, затрудняющихся ответить на поставленные вопросы, что указывает на более осознанное понимание результатов современного образования.

Исходя из проведенного мониторингового исследования и анализа научных работ [1-6], в составе информационной компетентности можно выделить следующие компоненты:

§ когнитивный, определяющийся как объединение знаний, умений и навыков по дисциплинам информационной направленности;

§ личностный, проявляющийся в понимании сущности и значения информации в информационном обществе;

§ коммуникативный, отражающий знание, понимание и применение формальных языков и других знаковых систем, технических средств коммуникаций в процессе передачи информации;

§ технико-технологический, включающий в себя систему знаний и навыков работы с ЭВМ как средством управления информацией;

§ рефлексивный, предусматривающий применение вновь полученных и имеющихся знаний для решения учебных и профессиональных задач.

Таким образом, формирование информационной компетентности должно происходить в процессе изучения гуманитарных, естественно-научных, общепрофессиональных и профессиональных дисциплин и охватывать весь период обучения в вузе.

Список литературы

информационный студент компетентность образование

1. Карасева Л.М. Генезис понятия многомерной информационной компетентности в контексте реализации компетентностно-ориентированного образования [Текст] / Л.М. Карасева, А.В. Дорофеев // История науки и техники. - 2015. - №9. - С. 24-34.

2. Карасева Л.М. Информационная компетентность студента технического вуза [Текст] / Л.М. Карасева, О.А. Кириллова // Перспективы развития науки и образования: сборник научных трудов по материалам междунар. науч.-практич. конф. Часть 2. Тамбов: ООО «Консалтинговая компания Юком», 2015 - С. 97-98.

3. Карасева Л.М. Организационно-педагогические условия формирования информационной компетентности студентов вуза [Текст] / Л.М. Карасева, А.В. Дорофеев // Актуальные проблемы математического образования в школе и вузе: сб. науч. трудов. - Стерлитамак: СФ БашГУ, 2014. - С. 79-86.

4. Кочуров В.Ф. Информационная компетентность взрослых: содержание, структура, уровни [Текст] / В.Ф. Кочуров, О.И. Кочурова // Новые знания. 2003. - №3. - С. 33-35.

5. Осипова Л.Г. Деятельность педагогического коллектива по достижению современного качества образования [Текст] / Л.Г. Осипова // Совершенствование структуры школьного образования на основе возрастного подхода: материалы по итогам конф. 9-10 января 2003 года. - Калининград, 2003.

6. Смолянинова О.Г. Развитие методической системы формирования информационной и коммуникативной компетентности будущего учителя на основе мультимедиа-технологий: дис. … д-ра пед. наук. [Текст] / О.Г. Смолянинова. - Санкт-Петербург, 2002. - 504 с.

Размещено на Allbest.ru