Формирование социальной активности молодежи средствами интерактивных технологий культурно-досуговой деятельности

II. Проектно-аналитический модуль программы состоит из двух функциональных блоков:

1. Аналитический блок содержал ряд мероприятий, позволяющих участникам в процессе разбора и анализа социально значимых проблем применять на практике теоретические знания, полученные на первом этапе реализации программы. Основное функциональное назначение данного блока заключается в реализации перехода полученных знаний о нормативно-правовых основах жизнедеятельности в ранг ценностно-мотивационных ориентаций молодого человека.

2. Проектный блок программы предусматривал погружение участников в специально организованное игровое межличностное взаимодействие, целью которого было формирование у них первичных проектных качеств. Мероприятия данного этапа программы строились по схеме, предполагающей реализацию цепи взаимосвязанных проектных действий: ввод молодого человека как субъекта проектирования в конкретную ситуацию; оценка характера ситуации проектной деятельности; ценностное и ролевое самоопределение; постановка проектных задач; процесс реализации задач с основой на конструктивном взаимодействии всех участников проекта.

III. Организационно-креативный модуль предусматривал непосредственное участие молодежи в разработке и реализацию сценария интерактивных программ. Молодые люди выступали в роли организаторов, сценаристов, режиссеров-постановщиков, ведущих мероприятия и активных участников дискуссии. Темы ток-шоу были выбраны и утверждены коллективно по итогам конкурса проектов предыдущего модуля, в анализе и подведение результатов которого участвовали сами проектировщики.

Такое построение программы позволяет варьировать содержание модулей, распределять различными способами тематический материал и интерактивные мероприятия в зависимости от материальных и технических возможностей культурно-досугового учреждения, но при этом не нарушать логику технологического процесса.

В общей сложности программа рассчитана на 52 часа, занятия проводились 1-2 раза в неделю.

Для выявления результативности проделанной педагогической работы на заключительном этапе формирующего эксперимента диссертантом было проведено повторное изучение уровня сформированности социальной активности молодежи с помощью анкеты, которая применялась на этапе констатирующего эксперимента.

В третьем параграфе второй главы «Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию у молодежи социальной активности средствами интерактивных технологий культурно-досуговой деятельности» представлены материалы, основанные на сравнительном анализе данных констатирующего и контрольного этапов эксперимента, который позволяет выявить динамику изменения показателей социальной активности молодежи в результате их вовлечения в деятельность творческой лаборатории «Дискуссионный клуб». Учитывая проведение двух этапов измерения (констатирующий / диагностический и контрольный) всего в исследовании обрабатывалось 360 анкет.

Совокупный подсчет всех значений использованных в исследовании уровня социальной активности молодежи показал, что на контрольном этапе в результате воздействия экспериментального фактора доля высоко социально-активных испытуемых значительно возросла, при этом динамики данного показателя у контрольной группы выявлено не было (рис. 3).

Рис. 3. Динамика изменения долевой представленности испытуемых, демонстрирующих различные уровни социальной активности в результате экспериментального влияния, в %

Рисунок 3 отражает существенный рост числа молодых людей, достигших в результате участия в эксперименте в качестве испытуемых среднего и высокого уровня социальной активности. Контрольная группа осталась фактически на том же уровне сформированности социальной активности, что и в ходе констатирующего среза.

Результаты экспериментальной работы свидетельствуют о том, что при проведении специальной педагогической работы по внедрению авторской программы «Дискуссионный клуб» уровень социальной активности молодых людей оказался гораздо выше, чем в контрольной группе, что позволяет оценить данную работу как достаточно эффективную.

В заключении диссертации сделан ряд обобщающих выводов, подтверждающих правомерность выдвинутых целей и задач исследования, определяются перспективы изысканий.

1. Проанализированы основные теоретические подходы к формированию социальной активности молодежи и на этой основе определены существенные характеристики категории «социальная активность» и структурные компоненты социальной активности молодежи.

2. Выявлены социально-педагогические возможности интерактивных технологий в процессе формирования социальной активности молодежи и конкретизировать понятие «интерактивные технологии культурно-досуговой деятельности».

3. Сконструирована структурно-функциональная педагогическая модель формирования социальной активности молодежи средствами интерактивных технологий культурно-досуговой деятельности.

4. Создана творческая лаборатория «Дискуссионный клуб» для выявления комплекса организационно-педагогических условий по формированию социальной активности молодежи средствами интерактивных технологий культурно-досуговой деятельности.

5. Разработана, апробирована и экспериментально доказана эффективность авторской программы «Дискуссионный клуб» по формированию социальной активности молодежи средствами интерактивных технологий культурно-досуговой деятельности.

интерактивный социальный молодежь досуговый

ЛИТЕРАТУРА

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

1. Курапина Е.В. Инновационные технологии социально-культурной деятельности как средство формирования социальной активности учащейся молодежи: синергетический подход // Вестник Тамбовского государственного университета. Серия Гуманитарные науки. 2012. Вып. 10 (114). 0, 4 п.л.

2. Курапина Е.В. Педагогическое моделирование процесса формирования социальной активности молодежи средствами интерактивных технологий культурно-досуговой деятельности // Образование и общество. Орел, 2013. Вып. № 1.(78). 0, 4 п.л.

3. Курапина Е.В. Особенности реализации авторской педагогической программы «Дискуссионный клуб» по формированию социальной активности молодежи средствами интерактивных технологий культурно-досуговой деятельности // European Social Science Journal (28 сентября 2013 г.). 2013. 0, 4 п.л.

Прочие публикации по теме диссертационного исследования:

4. Курапина Е.В.Базовые принципы инновационной деятельности специалиста социально-культурной сферы // Мировоззренческое развитие личности в современном культурно-образовательном пространстве: мат-лы Всерос. науч.-практ. конф. молодых ученых, аспирантов и соискателей / науч. ред. Н.А. Паршиков. Орел, 2012. 0, 2 п.л.

5. Курапина Е.В. Инновационная направленность подготовки в вузе будущих специалистов социокультурной деятельности // Стрельцовские чтения 2011: тр. межвуз. науч.-практ. конф. 14 декабря 2011 г. / под науч. ред. Е.Ю. Стрельцовой, Н.Н. Ярошенко. М., 2012. 0, 2 п.л.

6. Курапина Е.В.Характеристика этапов инновационного процесса социально-культурной деятельности: факторы торможения инновации // Искусство и образование в современном мире: сб. ст. IV Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием. 20 октября 2011 г. / науч. ред. Н.В. Грузинцева; отв. ред. Л.Ф. Балина, А.М. Шевцова. Тюмень, 2012.0, 3 п.л.

7. Курапина Е.В. Инновации и инновационные технологии как активные элементы повышения эффективности социально-культурной деятельности // Культура. Искусство. Образование: проблемы, перспективы развития: мат-лы науч.-практ. конф. с междунар. участием. 3 февраля 2012 г. Смоленск, 2012. 0, 3 п.л.

8. Курапина Е.В. Компоненты социальной активности учащейся молодежи: критерии и показатели оценки // Совершенствование дополнительного профессионального образования в условиях перехода на Федеральные Государственные требования: сб. Всерос. заоч. науч.-практ. интернет-конф. Орел, 2012. 0, 2 п.л.

9. Курапина Е.В. Интерактивные технологии как средство формирования социальной активности молодёжи в условиях культурно-досуговой деятельности //Формирование ценностных ориентаций молодёжи в процессе взаимодействия социально-культурных институтов общества: мат-лы Всерос. науч.-практ. конф. молодых ученых и аспирантов и соискателей 12-14 февраля 2013 г. / науч. ред. Н.А. Паршиков. Орел, 2013. 0, 2 п.л.

10. Курапина Е.В. Интерактивные технологии как средство формирования социальной активности молодёжи в условиях культурно-досуговой деятельности: синергетический подход // Художественное образование России: современное состояние, проблемы, направления развития: сб. VII Всерос. науч.-практ. конф. 13-15 июня 2013 г. Волгоград, 2013. 0, 33 п.л.

11. Курапина Е.В. Формирование социальной активности молодёжи средствами интерактивных технологий культурно-досуговой деятельности // Современные проблемы гуманитарных и естественных наук: XV Междунар. науч.-практ. конф. 25-26 июня 2013 г. М., 2013. 0, 2 п.л.

Размещено на Allbest.ru