Основы мобильной педагогики

Размещено на http://www.allbest.ru/

Основы мобильной педагогики

Наговицын Роман Сергеевич,

доктор наук, доцент, декан

Глазовский государственный педагогический

институт имени В. Г. Короленко

Мобильная педагогика - это специальная отрасль педагогики, наука об образовании, обучении и воспитании, имеющая целевую установку на формирование способности к непрерывному обучению в течение жизни в любом месте и в любое время, раскрывающая закономерности развития личности в процессе мобильного обучения и образования, на основе дистанционных технологий, с помощью портативных устройств.

Похожие материалы образование педагогика мобильный

* Сдача норм «ГТО» с помощью сайта gto18.ru

* Управление учебно-методической работой в МБОУ ДОД ДЮСШ № 1 г. Глазова

* Контрольно-измерительные приборы для выполнений норм ГТО

* Возможности гуманитарных дисциплин в развитии учебно-познавательной компетентности

* Функциональная грамотность в структуре профессиональной компетентности студентов

Социально-экономические изменения в обществе, перестройка системы образования поставила перед вузами задачу модернизации профессиональной подготовки будущих специалистов на основе инновационных технологий, включая информационные и мобильные. В рамках становления новой парадигмы высшего профессионального образования существенное значение приобретают вопросы обеспечения социальной адаптации обучающегося к изменяющимся жизненным условиям, формирования духовно и физически здорового специалиста. Постановка этих вопросов особенно актуальна в связи с изменившимися ценностными ориентациями общественной системы и с переосмыслением деятельности во всех сферах жизни общества и личности.

В сложившейся ситуации профессионального педагогического образования обнаруживаются противоречия:

* на концептуальном уровне между объективной необходимостью совершенствования образовательно-воспитательной деятельности подрастающей молодежи в вузе на основе инновационных технологий и отсутствием теоретико-методологических основ мобильной педагогики, как инновационного подхода к обучению;

* на социальном уровне между стремительно меняющейся жизни, возрастанием темпов научно-технического прогресса, активизацией социальных перемен, влияющих на молодежь, которой необходимо адаптироваться к новым условиями жизнедеятельности, и системой образования, которая не может в полной мере реагировать на социальные изменения и удовлетворить потребности современных студентов;

* на технологическом уровне между несовершенством традиционной методической базы для обучения студентов вуза и широкими возможностями внедрения инновационных мобильных технологий на основе разработки мобильного контента, и нетрадиционных методик, отвечающих современным запросам молодежи, направленных на гуманизацию учебно-оздоровительного процесса с учетом инноваций, творчества, инициативы и интересов преподавателя и студентов.

В конце XX века в связи с массовым распространением интернета, начинает зарождаться как самостоятельный, особый тип педагогики -- дистанционная педагогика, со своим понятийным аппаратом и принципами. Дистанционная педагогика вмещает в себя основные принципы и подходы заочной и очной форм обучения со смещением акцента на самостоятельное изучение материала. Ее развитие позволило решить многие проблемы такие, как взаимодействие обучающихся и преподавателей, обучение тьюторов, внедрение новых интерактивных методов обучения и т. п.

По мнению Л. К. Аверченко [1], В. А. Куклева [6], Н. Н. Таушканова [4] и С. А. Щенникова [12] основная задача дистанционной педагогики заключается в том, чтобы социализировать обучающихся, адаптировать их к профессиональной деятельности в общественной системе. Дистанционное обучение, как основная составляющая дистанционной педагогики, соответствует требованиям современных инновационных технологий и прогрессивно ускоряющегося научно-технического прогресса, и определяется в двух направлениях. Под дистанционным обучением понимается обмен информацией между обучаемыми и обучающим с помощью электронных сетей или иных средств телекоммуникаций.

В последнее десятилетие появляется новый вид дистанционной педагогики, мобильная педагогика, как обучение и воспитание на основе дистанционных технологий, с помощью мобильных и портативных устройств. Ключевая идея мобильной педагогики заключается в преодолении противоречия между потребностями современной молодежи в организации образовательно-воспитательного процесса, реализующегося на заинтересованности подростков в системном познании, с помощью нетрадиционных средств и форм обучения в любое время, независимо от местоположения, в контексте нашего исследования мобильного обучения с применением портативных гаджетов, и с другой стороны традиционной системы образования в вузе, которая не готова обеспечить эти нововведения. [3, 5, 6, 8, 10, 11, 13]

Для наглядного представления отличительных особенностей различных характеристик мобильной педагогики от традиционной и инновационной, на основе изучения научной литературы [2, 3, 5, 7, 9, 12, 13, 14] показаны основные различные сущностные параметры [1]: (Таблица 1).

Таблица 1. Сравнительные характеристики мобильной педагогики с традиционной и инновационной

Таким образом, можно определить, что дефиниция «мобильная педагогика» понимается в исследовании, как специальная отрасль педагогики, наука об образовании, обучении и воспитании, имеющая целевую установку на формирование способности к непрерывному обучению в течение жизни в любом месте и в любое время, раскрывающая закономерности развития личности в процессе мобильного обучения и образования, на основе дистанционных технологий, с помощью портативных устройств, реализованная на создании новых форм познания и менталитета, характеризующаяся мультимедийностью, структурированностью, доступностью, модульностью, мобильностью и интерактивностью.

Список литературы

1. Аверченко Л. К. Дистанционная педагогика: проблемы и возможности. [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.sapanet.ru/ips/gmu/conf/1/DOC/S2/averchenko.doc (дата обращения: 16.06.2013).

2. Агнес Кукульска-Хьюм Мобильное обучение. Аналитическая записка. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214679.pdfэ (дата обращения: 16.06.2013).

3. Голицына И. Н. Мобильное обучение как новая технология в образовании. [Электронный ресурс]. Режим доступа http://ifets.ieee.org/russian/depository/v14_i1/html/1.htm.

4. Дистанционные образовательные технологии в учебном процессе: сб. тезисов и докладов /под ред. Н.Н. Таушканова. - Новосибирск: СибАГС, 2006 - 200 с.

5. Кинелев В. Г. Образование и ХХI век. Информационные и коммуникационные технологии /Отв. ред. В. Г. Кинелев. - М.: Наука, 1999. - 191 с.

6. Куклев В. А. Методология мобильного обучения: Монография / В. А. Куклев. - Ульяновск: УлГТУ, 2006. - 254 с.

7. Медиапедагогика: рабочая программа дисциплины. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.media-pedagogics.ru/programm.html.( Дата обращения: 11.12.2012).

8. Понятие мобильного обучения [Электронный ресурс].- Режим доступа: http: //wiki.vspu.ru/workroom (дата обращения: 12.05.2013).

9. Роберт И. В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании : учеб.-метод. пособие / И.В. Роберт [и др.]. - М.: Дрофа, 2008. - 313 с.

10. Титова С.В. Мобильное обучение сегодня: стратегии и перспективы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://Mobile-learning-today-strategies-and-perspectives (дата обращения: 19.06.2013).

11. Школа мобильного обучения. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.mobshkola.narod.ru/p2aa1.html. (дата обращения: 11.09.2013).

12. Щенников С. А. Основы деятельности тьютора в системе дистанционного образования . - М.: Дрофа, 2006. - 592 с.

13. Mobile learning made easy. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: Mobl21.com (дата обращения: 19.06.2013).

14. Traxler J. Current State Of Mobile Learning//Mobile Learning: Transforming the Delivery of Education and Training. Edited by Mohamed Ally, 2009. - 240 p.

Размещено на Allbest.ru