Управление качеством образовательного процесса в условиях реализации ФГОС

Характеристика педагогических кадров:

В гимназии работают 66 педагогов, 5 заместителей директора.

Из 66 педагогов имеют высшее образование 57 учителей, .26 педагога имеют высшую квалификационную категорию, 31 - первую квалификационную категорию, 2 педагога являются молодыми специалистами.

Однако необходимо заметить, что гимназия испытывает нехватку педагогических кадров. Для устранения данной проблемы ведется систематическая работа по привлечению педагогических кадров в образовательное учреждение через Службу занятости, сотрудничество с Красноярским государственным педагогическим университетом им. В.П. Астафьева, средствами сети Интернет, объявления в средствах массовой информации.

Основные направления повышения квалификации педагогических работников школы:

1. Совершенствование теоретических знаний в области педагогики и психологии.

2. Совершенствование технологической подготовки учителей, в том числе в области информационно-коммуникационных технологий.

3. Совершенствование методической подготовки учителей в условиях модернизации системы образования, переходы на новые образовательные стандарты

Приобретенные знания в области ИКТ педагоги используют при разработке программ и проведении занятий предпрофильной подготовки, профильного и углубленного обучения. Большинство педагогов, прошедших курсовую подготовку, активно используют полученные умения и навыки в своей образовательной практике.

Задача школы в кратчайшие сроки обеспечить полную укомплектованность кабинетов для осуществления обучения по углубленным, расширенным и профильным программам.

Все направления методической работы сконцентрированы на внедрении федерального государственного образовательного стандарта.

Одно из стратегических направлений работы гимназии заключается в развитии учительского потенциала путем внутренней системы повышения квалификации и профессиональной подготовки педагогических кадров с целью формирования качественно нового концептуально системного мышления педагогов, повышения их педагогической культуры и инновационного поиска.

Среди педагогических работников Гимназии 7 отмечено знаком «Почётный работник общего образования РФ», 2 педагога имеет звание Заслуженный педагог Красноярского края; четыре педагога гимназии - победители ПНП «Образование» Российской Федерации, победителями конкурса Лучших учителей Красноярского края стали 6 педагогов.

В 2010 г. один педагог вошла в число победителей краевого конкурса «Учитель года Красноярского края», в 2013 году один педагог стал абсолютным победителем городского конкурса «Учитель года», другой - победитель в номинации «Лучший мастер-класс», третий - победитель в номинации «Круглый стол», в 2014 году один педагог стала абсолютным победителем городского конкурса «Учитель года», в 2015 году педагог гимназии отмечен специальным призом краевого конкурса «Учитель года Красноярского края».

90 % педагогического состава прошли курсы повышения квалификации /профессиональную переподготовку по применению в образовательной деятельности ФГОС в объеме 72 часов и более часов.

Стратегическая цель работы Методической службы заключается в обеспечение высокого уровня профессиональной компетентности учителя, способного дать качественное образование учащимся на основе ведущих идей государственной образовательной политики. Данная цель локализирована в тематической направленности методической работы гимназии, заключающейся в становлении метапредметных компетенций педагога в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта нового поколения.

В Гимназии введена кафедральная система. В режиме развития работают кафедра начальных классов, кафедра естественных наук и валеологических дисциплин, кафедра общественных наук, кафедра гуманитарных дисциплин, кафедра математики, информатики и технологии, кафедра иностранного языка.

В целях повышения уровня профессионального мастерства педагогов в Гимназии осуществляет свою деятельность Лаборатория новых технологий и Лаборатория психолого-педагогических проблем, в работе которой принимают участие около 90% педагогов. В 2016-2017 учебном году в 11 творческих, проектных и диагностических группах Лабораторий учителя изучают основы метапредметного образования, работают с одаренными детьми, создают языковую развивающую предметно-пространственную среду, осваивают способы формирования УУД и систему оценки образовательных результатов, проектируют современные уроки в условиях ФГОС, повышают уровень ИКТ-компетентности и исследовательской деятельности.

Гимназия является Базовой площадкой по разработкам исследованиям Центра математического образования ККИПКиППРО, Базовой площадкой по опыту работы в развивающей системе Л. Занкова кафедры начальных классов ККИПКиППРО, стажерской площадкой ФЦПРО по теме «Создание информационно-образовательной среды в условиях нового стандарта начальной школы», участником Федеральных проектов по апробации учебников по системе развивающего обучения Л. Занкова, электронных учебников в условиях предметов естественно-научного цикла, содержания программы по «Музыке».

Здоровьесберегающие технологии в образовательной деятельности.

Педагогический коллектив Гимназии работает над созданием и развитием здоровьесберегающей среды в образовательной деятельности. В образовательном учреждении есть возможность организации профилактической работы по снижению уровня заболеваемости: миопия, ортопедические нарушения, заболевания ЖКТ и эндокринной системы, ЛОР (ОРВИ и ОРЗ) и др.

С целью сохранения здоровья учащихся, для регулирования нагрузки, снижения утомляемости, сокращения жалоб на недомогания и усталость в Гимназии проводится систематическая целенаправленная работа по следующих направлениям:

- реализация системы социально-психолого-медико-педагогического сопровождения учащихся на каждом возрастном этапе;

- обеспечение условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов (равномерное распределение рабочей нагрузки в течении недели);

- создание активной образовательной среды с целью формирования устойчивой мотивации к здоровому образу жизни, интеграция вопросов здоровьесбережения в тематику различных дисциплин, классных часов, родительских собраний.

Действия педагогического коллектива по созданию здоровьесберегающих условий в гимназии:

1. Налажено сотрудничество педагогического коллектива гимназии с медицинскими, социальными учреждениями по сохранению и укреплению здоровья учащихся.

2. Учащиеся Гимназии систематически занимаются в спортивных кружках, секциях, хореографических студиях и др.

3. В Гимназии разработана тематика классных часов, направленная на воспитание здорового образа жизни.

4. Осуществляются тематические проекты, проводятся беседы, конференции, диспуты, пропагандирующие здоровый образ жизни.

5. Проводятся Дни здоровья, оздоровительные мероприятия в течение учебного дня - это физкультпаузы и физкультминутки, подвижные игры во время перемен, туристические походы.

6. Организация часа активных движений (динамическая пауза) в начальной школе между уроками. Медицинские обследования и диспансеризация учащихся, физическое воспитание, просветительская работа, посещение учащимися спортивных секций и кружков позволяют добиться, чтобы количество учащихся с хроническими заболеваниями стабильно сокращалось.

Уровень качества успеваемости учащихся:

Уровень обученности гимназистов 1 - 11 классов за последние три года остается примерно одинаковым Показатель качества обучения за последние три года стабильно увеличивается (табл. 1 а, 1б.)

Таблица 1а Показатели успеваемости за период с 2013 по 2015 гг.

2015-2016 уч.год	2014-2015 уч.год	2013-2014 уч.год
Успеваемость (%)	Успеваемость (%)	Успеваемость (%)
99,9	99,2	99,5
Качество (%)	Качество (%)	Качество (%)
50,1	50	48

Таблица 1б

Уч.год	Отличники	Ударники	Переведены условно	Оставлены на второй год	Медалисты
2015-2016	53 (5,6%)	347 (36%)	0	0	5
2014-2015	51(5,8%)	348(42%)	7	0	6
2013-2014	39 (5%)	331 (42,8%)	4	0	7

Из таблицы видно, что качество обучения в течении последних 3-х лет имеет тенденцию снижения при переходе из начального звена в основную школу, старшее звено не показывает высоких результатов качества, хотя результаты итоговой аттестации выпускников средней школы по обязательным предметам и предметам по выбору выше муниципальных и по некоторым предметам выше региональных.

Причинами стабильности успеваемости является следующие факторы:

- усиление контроля за успеваемостью обучающихся со стороны администрации, владение оценкой образовательных достижений (диагностика ЗУН) обучающихся;

- индивидуальная работа со слабоуспевающими обучающимися на основе анализа их ошибок;

- контроль по отслеживанию посещаемости обучающимися учебных занятий.

Следует отметить, что в текущем году снизилось количество предметов выбираемых одним учащимся. Выпускники в основном выбирали не более двух экзаменов по выбору (табл. 2-5).

Таблица 2 Показатели результатов итоговой аттестации за период с 2013 по 2015 гг.

Предмет	2015-2016 уч.год	2014-2015 уч.год	2013-2014 уч.год
	Кол-во чел. (% от общего числа)	Успеваемость	Средний балл	Кол-во чел. (% от общего числа)	Кол-во чел. (% от общего числа)	Средний балл	Кол-во чел. (% от общего числа)	Успеваемость	Средний балл
Литература	5 (11,6%)	100%	60	4 (8%)	100%	62	6 (8,6%)	100%	61,6
Обществознание	24 (55,8%)	100%	61	30 (60%)	100 %	59	49 (71%)	100%	62,6
Химия	8 (18,6%)	100%	60	2 (4%)	100 %	57	6 (8,6%)	83% («2»-1 чел)	68,2
Физика	11 (25,6%)	100%	55	14 (28%)	100 %	52,6	8 (11,5%)	100	62
Биология	9 (20,9%)	77,7% (2 чел)	56	5(10%)	80% (1 чел)	54,2	8 (11,5%)	100	56
История	4 (9,3%)	100 %	51	4 (8)	100 %	54,5	6 (8,6%)	100%	52,5
Английский язык	5 (11,6%)	100 %	77	6 (12)	100 %	63	13 (19%)	100	69,9
Информатика	7 (16,3%)	100%	61	19 (38%)	89,5 % (2 чел)	52	12 (17%)	100%	67,5

Таблица 3 Сводная таблица результатов ГИА в 11 классах в форме ЕГЭ за период с 2013 по 2015 гг.

Предмет	2015-2016 учебный год	2014-2015 учебный год	2013-2014 учебный год
	Гимназия	Город	Россия	Гимназия	Город	Россия	Гимназия	Город	Россия
Обществознание	61	54		59	54	55,48	62,6	61	59,5
Информатика	61	52		52	44,1	58,7	67,5	60,1	63,1
Литература	60	52		62	48	75	61,6	63,3	58,4
Физика	54,9	55		52,6	48,8	47,15	62	56,7	53,5
Химия	59,75	60		57	53,5	50,5	68,2	61	67,8
Биология	54,2	47		54,2	47	62	56	51	58,6
История	51	48,3		54,5	41	46,4	52,5	46,4	54,8
Английский язык	77	64		63	46,2	59	69,9	76,3	72,4

Таблица 4 Результаты ГИА по русскому языку в динамике за период с 2013 по 2015 гг.:

Русский язык	2015-2016 учебный год	2014-2015 учебный год	2013-2014 учебный год
	Средний балл	Успеваемость	Средний балл	Успеваемость	Средний балл	Успеваемость
Гимназия	76	100 %	71,8	100 %	70,02	100%



Таблица 5 Результаты ГИА по математике в динамике по математике профильного уровня за период с 2013 по 2015 гг.

Математика	2014-2015 учебный год	2014-2015 учебный год	2013-2014 учебный год
	Средний балл	Успеваемость	Средний балл	Успеваемость	Средний балл	Успеваемость
Гимназия	54,2	94,3 %	48	92 %	56,27	100 %

Показатели работы с одаренными детьми:

Сравнительный анализ результатов муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников представлен в табл. 6, 7.

Таблица 6 Анализ результатов ВОШ за период с 2013 по 2015 гг.

Год	Всего участников	Победителей	Призеров	Всего призовых мест
2013	212	24 (11%)	48 (23%)	72 (34%)
2014	246	22 (9 %)	69 (28%)	91 (37%)
2015	316	19 (6%)	56 (17%)	75 (23%)

Таблица 7 Сравнительный анализ результатов предметных олимпиад начальной школы

2014-2015 учебный год	2015-2016 учебный год
Призёры-5 Победители-1	Призёры-4 Победители-3

Учителями были созданы условия для участия в дистанционных олимпиадах, викторинах и конкурсах, что является мотивирующим фактором к изучению английского языка. Это такие конкурсы как:

Международная олимпиада по английскому языку «Karlson Project» (3 призёра);

Международный конкурс «Английский в школе» (5 призёров);

Всероссийская дистанционная викторина «RedBus» (11 победителей);

Всероссийская дистанционная олимпиада «RedBus» (1 победитель);

III Всероссийская дистанционная олимпиада с международным участием по английскому языку (1 победитель);

Международный конкурс-игра по английскому языку «Лев» (1 призёр);

Всероссийская дистанционная олимпиада школьников (7 участников);

Евразийская дистанционная олимпиада школьников (1 победитель дистанционного тура)

Гимназисты приняли активное участие в Международном конкурсе «Золотое руно», всего участвовало 100 обучающихся, из них 7 человек стали победителями конкурса в регионе, были награждены дипломами и подарками.

Учащиеся 10 А класса вместе со своими учителями истории и обществознания приняли участие в финальном этапе краевого проекта «Финансовая грамотность», где заняли II и III места.

Победителя и призерами городских и краевых конкурсов в творческих конкурсах стали 30 учащихся гимназии Городской конкурс «Калейдоскоп талантов» - III место в номинации «Художественное слово».

Воспитательная деятельность.

Цель: Социально-педагогическая поддержка собственных усилий подростка, связанных со становлением своей гражданской и индивидуальной личности; социально-культурное сопровождение процесса нравственного постижения подростком духовного и культурного наследия и достояния родного народа, народов России и всего человечества.

Задачи:

1) Создать комфортные, благоприятные условия для социализации и успешного развития индивидуальных способностей каждого ученика с учетом его интересов и имеющегося жизненного опыта.

2) Создать педагогическое пространство, способствующее развитию духовно-нравственных качеств личности.

3) Создать условия бесконфликтного, конструктивного взаимодействия подростка с другими людьми; учить его разумно сочетать личные интересы с общественными.

4) Воспитывать чувство долга, ответственность, любовь и привязанность к семье, малой и большой Родине на основе культурных традиций своего народа.

5) Создать условия для укрепления здоровья учащегося; пропагандировать активный здоровый образ жизни.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся:

- гражданско-патриотическое, правовое;

- духовно-нравственное, воспитание семейных ценностей;

- творчества и трудолюбия;

- здоровьсберегающее, экологическое, культура безопасности;

- социо-медиакультурное, коммуникативная культура;

- культуротворческое и эстетическое.

Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся:

- принцип природосообразности;

- принцип целостности;

- принцип аксеологический;

- принцип персонификации (идентификации);

- принцип диалогического общения;

- принцип полисубъектности;

- принцип системно-деятельностной организации воспитания.

Социально-психологическая служба

В МАОУ «Гимназия №1» г. Сосновоборска функционирует социально-психологическая служба. В ее состав входят: педагог-психолог начальной школы, педагог-психолог основной и старшей школы, социальный педагог и учитель-логопед. Руководство службой осуществляется заместитель директора по социально-психолого-медико-педагогическому сопровождению и развитию (СПМПСиР).

Деятельность социально-психологической службы направлена на сохранение психического здоровья и обеспечение полноценного развития гимназистов. Социально-психологическая служба содействует прогрессивному формированию личности учащихся.

Содержание работы социально-психологической службы определяется:

- необходимостью полноценного речевого, психологического и социального развития всех учащихся, сохранения их психосоматического благополучия на каждом возрастном этапе школы, формирование способности к самообразованию и самовоспитанию;

- важностью индивидуального подхода к каждому учащемуся и в соответствии с этим значимостью социально-психологического изучения учащихся на протяжении всего периода пребывания в гимназии;

- необходимостью пропаганды здорового образа жизни, в том числе профилактике наркомании в различных ее проявлениях: курение, употребление алкоголя и ПАВ;

- необходимостью предупреждения правонарушений и отклоняющегося поведения учащихся, негативных последствий дисгармоничного типа семейного воспитания и педагогических ошибок.

Работа социально-психологической службы осуществляется по следующим направлениям:

I. Психодиагностическое включает:

- выявление общих и частных социально-психологических проблем, имеющих место в процессе обучения посредством наблюдения, анкетирования, собеседования (детей-девиантов и делинквентов, находящихся в группах риска, а также имеющих статусы СОП, ТЖС, ОВЗ и неуспевающими);

- сбор и обработку информации для составления социального паспорта учащихся, классов, учреждения;

- изучение и диагностику индивидуальных особенностей учащихся, групп учащихся;

- определение и выявление характера речевых нарушений и дефицитов;

- коррекционно-развивающая работа в отношении учащихся, групп детей, и классных коллективов;

- планирование работы, анализ ситуаций для принятия педагогических решений;

- изучение особенностей, интересов, потребностей, материального положения, семейных взаимоотношений учащихся;

- мониторинг ситуации в городе, негативных социальных проявлений и воспитательного потенциала;

- работу с классными коллективами по предупреждению правонарушений.

II. Информационно-просветительское включает:

- руководство профилактической деятельностью;

- методическую помощь (консультации и лектории);

- координацию деятельности и контроля в профилактических целях;

- налаживание взаимодействия с общественностью по профилактике и предотвращению внутришкольных негативных тенденций (ситуаций девиантного и делинквентного поведения, присвоения статуса СОП и хронически неуспевающих);

- организацию правовой и психологической информированности детей, родителей, педагогов;

- проведение мероприятий по популяризации правовых и психолого-педагогических знаний.

III. Профориентационное включает:

- активизацию процесса формирования психологической и социальной готовности учащихся к профессиональному и социальному самоопределению.

IV. Психопрофилактическое включает

- разработку и реализацию программ по профилактике правонарушений и употребления ПАВ;

- пропаганду здорового образа жизни (участие в общешкольных и городских мероприятиях, пропагандирующих здоровый образ жизни);

- работу профилактики хронической неуспешности и неуспеваемости и неуспеваемости, низкой учебной мотивации;

- работу с негативной воспитательной средой в неблагополучных семьях;

- работу по сохранению традиций успешного семейного воспитания;

- активное привлечение органов управления образования, правоохранительных органов, учреждений здравоохранения и общественных организаций для решения внутришкольных проблем.

Выводы:

1. Работа социально-психологической службы школы является необходимым условием успешной образовательной деятельности.

2. Необходимо расширение штата специалистов социально-психологической службы и улучшение материально-технической базы.

Социально-бытовое обеспечение обучающихся, сотрудников и материальные условия организации образовательной деятельности

Основные показатели оснащенности гимназии кабинетами и помещениями инфраструктуры представлены в тал. 8

Таблица 8 Оснащенность гимназии кабинетами и иными помещениями инфраструктуры

№ п/п	Материальные условия организации образовательной деятельности	Здание	стадион
1	Тип здания	Типовое помещение - 7116,8,5 м2	Типовой
2	Год ввода в эксплуатацию	1974	1974
3	Перечень учебных кабинетов	Кабинет математики - 5 Кабинет русского языка и литературы - 6 Кабинет истории и общества - 4 Кабинет физики -1 Кабинет химии - 1 Кабинет биологии - 1 Кабинет иностранного языка - 5 Кабинет информатики -3 Кабинет музыки-1 Кабинет технологии-2 Кабинет ОБЖ - 1 Спортзал - 2
6	Информационно-библиотечный центр	Книжный фонд 18288 экз., в
7	Административные кабинеты	4
8	Медицинские кабинеты	1
10	Музей	1
11	Столовая	1
12	Подсобные помещения и сан.узлы	13

Список информационно-коммуникативно техническое оборудование используемое в образовательном деятельности Гимназии представлен в табл. 9.

Таблица 9. Информационно-коммуникативно техническое оборудование используемое в образовательном деятельности Гимназии

Наименование оборудования	Основная школа	Начальная школа
Сервер	1
Компьютер (рабочее место учителя)	30	12
Компьютер (рабочее место ученика)	25	25 (моб.кл)
Компьютер (точка свободного доступа)	8	-
принтер лазерный ч/б (точка свободного доступа)	2	-
Интерактивная доска с проектором	12	12
Экран с проектором	17	-
Электронный микроскоп	6	4
Плазменный телевизор	1	-
Принтер лазерный ч/б	10	11

В Гимназии имеется оборудованный медицинский кабинет; медицинское обслуживание осуществляется фельдшером КГБУЗ «Сосновоборская ГБ».

На основании Приказа «Об организации питания обучающихся в общеобразовательных учреждениях» в школе организовано:

- бесплатное двухразовое горячее питание обучающихся с ОВЗ (согласно коллегиальным заключениям ГПМПК и заявлениями родителей (законных представителей));

- бесплатное разовое горячее питание детей из малообеспеченных и наиболее социально незащищенных семей, а также питание за счет родителей.

Вся деятельность Гимназии строится на принципах гуманизма и общедоступности образования, т.е. осуществлялся целенаправленный процесс приведения образования, его содержания и форм организации в соответствие с природой человека, его душой и духом, возвращения к нравственному истоку, компетентности поведения в жизни человека.

Среди проблем можно выделить как проблемы, характерные для каждой школы, так и проблемы, которые присущи только Гимназии:

Таблица 10

Проблемы	Способы решения
1. Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса
Недостаточная осведомленность педагогов об основных направлениях модернизации школьного образования в Российской Федерации	Создание такого информационного пространства в центре образования, которое будет способствовать повышению не только информированности педагогов, но и их профессиональной компетентности
Приоритет традиционных форм и методов организации образовательного процесса в гимназии, низкий процент использования инновационных технологий обучения	Апробация и внедрение современных образовательных технологий:
Сложность апробации новых учебно-методических комплексов ввиду отсутствия полного методического обеспечения	Повышение квалификации учителей, работающих по новым учебно-методическим комплексам
2. Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса
2.1. Личностный рост учителя
Недостаточная осведомленность части учителей о результатах современных исследований в области педагогики, педагогической психологии и части методик	- Повышение компетентности педагогов в процессе их включения в научно-исследовательскую и опытно-экспериментальную работу; - консультирование учителей; - сопровождение профессионально-педагогической деятельности педагогов
Преобладание субъектно-объектных отношений в образовательном процессе, неготовность отдельных учителей к реализации технологий сотрудничества	Освоение и внедрение на практике технологий личностной ориентации, сотрудничества, диалога
2.2. Личностный рост обучающихся
Унификация как содержания, так и форм деятельности обучающихся, ориентация на «среднего» ученика	Внедрение технологий дифференцированного обучения, развивающего обучения
Преобладание репродуктивных форм организации учебной деятельности гимназистов, не способствующих раскрытию индивидуальности и творческого потенциала личности	Внедрение технологий проблемного обучения, проектного обучения, игрового обучения
Недостаточная направленность образовательного процесса на формирование функциональной грамотности: языковой, информационной, гражданской и др.	Внедрение технологий, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни
Отсутствие возможности свободного выбора и самореализации в образовательном процессе центра образования	Внедрение вариативных программ, учебников, технологий сотрудничества с учетом субъективного опыта обучающегося
3. Создание в рамках Гимназии информационного образовательного пространства
Неготовность отдельных категорий учителей к использованию в образовательном процессе информационных технологий	Обучение учителей на курсах по освоению современных информационных технологий, использованию персонального компьютера и ресурсов глобальных информационных сетей
Отсутствие программно-методического обеспечения, позволяющего внедрить информационные технологии в образовательный процесс	Создание банка программно-методических материалов, мультимедиа программ, пособий, учебников для организации эффективной работы по внедрению информационных технологий.
4. Внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико-социально-психолого-педагогического сопровождения обучающихся
Низкий уровень включенности педагогического коллектива в работу по физическому воспитанию обучающихся; недостаточная подготовленность учителей по вопросам охраны и укрепления здоровья школьников	Принятие педагогическим коллективом категории здоровья как профессиональной и личностной ценности. Повышение информированности и технологической грамотности учителя в вопросах здоровьесбережения
Отсутствие специфических критериев оценки деятельности педагогического и медицинского персонала центра образования по профилактике заболеваемости и укреплению здоровья обучающихся	Разработка системы критериев и показателей качества медико-психолого-социально-педагогического сопровождения обучающихся
Недостаточно психологическая подготовка учителя Неадекватное восприятие и оценка результатов работы психолога со стороны педагогов	Психологическое сопровождение деятельности учителя, включающее консультирования по вопросам организации диагностики и мониторинга различных аспектов профессиональной деятельности педагогов; информирование учителей о результатах психологических исследований в центре образования
Отсутствие методических рекомендаций и практического опыта по организации медико-социально-психолого-педагогического сопровождения обучающихся	Изучение методических рекомендаций и по организации медико-социально-психолого-педагогического сопровождения обучающихся Разработка пакета диагностических методик и методических материалов по организации медико-социально-психолого-педагогического сопровождения обучающихся в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения

Итак, в результате анализа образовательной организации были выявлены проблемы и намечены пути решения.

Список используемых источников:

1.Райзберг Б.А., Лозовский Л.Ш., Стародубцева Е.Б.. Современный экономический словарь.-- 2-е изд., испр. М.: ИНФРА-М. 479 с.. 1999.



2.2 SWOT-анализ образовательной деятельности на примере муниципального автономного учреждения «Гимназия №1» города Сосновоборска

Мировая история, множеством примеров, подтверждает необходимость анализа существующей ситуации, фактов, преимуществ и проблем для достижения поставленной стратегической цели.

Полководец Михаил Кутузов был известным военным теоретиком и практиком. Долгие ночи он продумывал план кампаний. Свою «науку побеждать» он демонстрировал на полях сражений и доказывал, что необходимо обладать большим стратегическим мастерством, чтобы одержать победу.

Для того чтобы организация была успешной и могла конкурировать с другими в долгосрочной перспективе, организация должна предвосхищать трудности, которые могут возникнуть на ее пути, и то, какие собственные возможности могут повлиять на эту успешность.

Чтобы успешно справляться с угрозами и использовать возможности, отнюдь не достаточно только информации о них. Можно знать об угрозе, но не иметь возможности противостоять ей. Можно знать о новых возможностях, но не обладать ресурсами для их использования.

В 1963 гoду в Гарвардe на кoнфeрeнции пo прoблeмам бизнeс пoлитики прoфeссoр K. Андрюс впeрвыe публичнo oзвучил термин SWOT: Strengths (Cилы); Weaknesses (Слабoсти); Opportunities (Вoзмoжнoсти); Threats (Угрoзы).

SWOT-анализ -- метод стратегического планирования, заключающийся в выявлении факторов внутренней и внешней среды организации.

С 60-х гoдoв прoшлoгo вeка и сих пор SWOT-анализ ширoкo примeняeтся в прoцeссe стратeгичeскoгo планирoвания.

Пeрвoначальнo SWOT-анализ был oснoван на выявлении и структурировании знаний o тeкущeй ситуации в организации. Пoзднee SWOT-анализ стал испoльзoваться в бoлee ширoкoм применении -- для построения стратeгий.

В этoй мoдeли прoцeсс стратeгичeскoгo планирoвания oрганизуется как пoслeдoватeльнoсть шагoв:

· анализ внутрeннeгo oкружeния;

· анализ внeшнeгo oкружeния;

· пoстрoeниe стратeгических дeйствий.

SWOT-анализ стал одним из наибoлee удoбных, надeжных, эффективных и простых инструмeнтoв стратeгичeскoгo планирoвания.

SWOT-анализ включает в себя анализ ситуации внутри организации, а так же анализ внешних факторов.

· Сильныe стoрoны (Strengths) -- прeимущeства oрганизации, они могут заключаться в навыках, oпытe рабoты, рeсурсах, дoстижeниях;

· Слабoсти (Weaknesses) --нeдoстатки oрганизации;

· Вoзмoжнoсти (Opportunities) -- фактoры внeшнeй срeды, с помощью кoтoрых возможно создание прeимущeств oрганизации перед конкурентами;

· Угрoзы (Threats) -- фактoры, кoтoрыe мoгут ухудшить пoлoжeниe oрганизации;

Все данные, впоследствии сводятся в таблицу, состоящую из 4 основных полей: сила, слабость, возможности и угрозы. Такую таблицу, так же называют матрицей SWOT анализа.

SWOT анализ помогает составить описание конкретной ситуации, на основании этого описания составляются выводы. Это позволяет принимать правильные и эффективные решения. Анализируя данные, составляется список возможных действий для уменьшения слабых сторон компании, в том числе и за счет сильных. SWOT-анализ можно применять к любым организациям для построения стратегий в самых различных областях деятельности.

Правила проведения SWOT анализа

При составлении SWOT анализа, необходимо соблюдать определённые правила:

1. Четко разделять элементы анализа. Сильные и слабые стороны - это внутренние особенности организации, на которые организация может влиять. Возможности и угрозы связаны с внешней средой. Организация может только подстраиваться под них.

2. Избегать субъективности. Чем больше выборка, тем точнее исследование.

3. Формулировать точные формулировки.

Используя эти несложные правила можно перейти к составлению SWOT-матрицы.

Таблица 11

Сильные стороны (strengths):	Слабые стороны (weaknesses):
• Высокий уровень профессиональной подготовки преподавателей (66 учителей, 57 учителей с высшим образованием, 26 учителей с высшей категорией, 31 с первой категорией) • Положительная динамика показателей успешности выпускников; • Разнообразие курсов внеурочной деятельности. • Традиции делегирования полномочий в управлении учреждением: управляющий совет, педсовет, совет старшеклассников. • Система организации проектно-исследовательской деятельности школьников. (Научное общество учащихся-многолетняя традиция) - Качественный уровень учебно-методической работы в школе. • Система спортивно-оздоровительной работы. • Участие и победы школьников в городских, областных олимпиадах, конкурсах, конференциях различной направленности. • Расположение образовательного учреждения в районе 1,5,2 ДОУ. • Высокий статус учреждения. • Профильное и предпрофильное образование; • Инженерные специализированные классы • Наличие программы работы с одарёнными детьми «Путь к Олимпу»	• Нехватка педагогических кадров. • Проблема старения педагогических кадров. Недостаток молодых специалистов. • Недостаточное участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства (гранты, конкурс «Учитель года» и т.д.) • Отсутствие отработанного механизма оказания платных образовательных услуг. • Отсутствие школьной маркетинговой службы. • Невысокий уровень укомплектованности библиотечного фонда, отсутствие новых поступлений (в том числе электронных пособий) • Наличие учащихся, состоящих на учете в ОПДН, учащихся с неблагоприятной социальной ситуацией развития. • Недостаточная эффективность существующей воспитательной системы, замкнутость, локальность воспитательного пространства. • Устаревшие коммуникации и техническое вооружение учреждения для внедрения инновационных технологий образования. • Проблема объективной всесторонней оценки результатов образования. • Недостаточная осведомленность педагогов об основных направлениях модернизации школьного образования в Российской Федерации • Приоритет традиционных форм и методов организации образовательного процесса в гимназии, низкий процент использования инновационных технологий обучения • Недостаточно простроена преемственность основных образовательных программ в реализации ФГОС общего образования
Возможности (opportunities):	Угрозы (threats):
• Достаточная востребованность у потенциальных и реальных потребителей образовательных услуг высокого уровня содержания образования. • Система взаимодействия школы с государственными и общественными организациями. • Участие в спортивно-оздоровительных мероприятиях различного уровня. • Наличие спроса профильного и предпрофильного образования. • Развитие грантовой деятельности образовательного учреждения. • Взаимодействие школы с другими учреждениями социума.	· Относительно низкий культурный уровень социума в связи с расположением школы в старом районе города. · Зависимость учреждения от бюджетного финансирования в условиях экономической нестабильности.

Итак, у нас появилась SWOT-матрица. На основании этой матрицы необходимо составить список основных направлений работы. Для этого выполняем следующие действия:

1. Необходимо ранжировать все факторы по степени важности;

2. Определить, какое влияние слабости могут оказать на возможности;

3. Определить, как сильные стороны могут помочь исправить слабые стороны;

4. Как мы можем снизить угрозы.

Основные направления по совершенствованию качества образовательного процесса:

• Преемственность основных образовательных программ в реализации ФГОС общего образования

• Разработка системы оценки качества образования основного общего образования.

• Обеспечение перехода на федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФГОС ОВЗ).

• Выявление, сопровождение и поддержка одаренных детей.

• Развитие программ профильной подготовки учащихся.

• Развитие кадрового потенциала.

• Развитие системы дополнительного образования.

• Реализация концепции повышения качества математического образования.

• Создание универсальной безбарьерной и безопасной среды в Гимназии.

• Создание единого информационного пространства.

Итак, мы убедились, что SWOT-анализ надeжный, эффективный и простой в организации инструмeнт стратeгичeскoгo планирoвания.

Список литературы:

1.Райзберг Б.А., Лозовский Л.Ш., Стародубцева Е.Б.. Современный экономический словарь.-- 2-е изд., испр. М.: ИНФРА-М. 479 с.. 1999.

2.Токарев Владимир. «Русский менеджмент», статья «Применение SWOT-анализа при разработке стратегии фирмы», Издательский дом «РЦБ», 2004.

3.Учитель Ю. Г., Учитель М. Ю. SWOT-анализ и синтез - основа формирования стратегии организации; Либроком - Москва, 2011. - 328 c.

2.3 Диагностика и анализ исходного состояния качества образовательного процесса

Нами был проведён анализ состояния качества образовательного процесса по направлениям: образовательная деятельность и инфраструктура.

Анализ состояния качества образовательного процесса по показателям деятельности

МАОУ «Гимназия №1» г. Сосновоборска (в динамике за три учебных года)

За основу информации при составлении данной аналитической записки были взяты показатели, выявленные в результате проведения процедуры самообследования МАОУ «Гимназия №1 г. Сосновоборска (далее - Гимназия), за три учебных года: 2013- 2014, 2014-2015 и 2015-2016 учебные года.

Раздел «Образовательная деятельность»

Пункты 1.1 - 1.4: общая численность учащихся Гимназии растет, т.к. стабильно на протяжении 3-х лет за счет максимального наполнения классов с углубленным изучением отдельных предметов растет количество учащихся на ступени основного общего образования. Кроме того, Гимназия является традиционно привлекательным для записи в 1 класса детей дошкольного возраста жителей г. Сосновоборска, что способствует отсутствию проблем набора в 1 классы и поддержании стабильно высоких показателей наполняемости 2-4-х классов. Ситуация, связанная с расширением реализуемых профильных программ в старших классах, способствует большему притоку выпускников 9-х классов из различных школ города и вновь прибывших учеников для обучения в 10-11-х классах Гимназии.

Пункт 1.5: Качество успеваемости учащихся Гимназии на протяжении трех лет стабильно высокое, с максимальным результатом за наблюдаемый период по итогам 2015- 2016 учебного года - 43,3% учащихся 3-11-х классов имеют по результатам промежуточной и итоговой аттестации отметки «хорошо» и «отлично» по всем предметам учебного плана.

Пункты 1.6. - 1.17: Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса по русскому языку и математике в 2015-2016 учебном году выше среднего балла по этим предметам за последние три года. В основном, учащиеся подтвердили свои годовые отметки или есть расхождение в 1 балл. Три выпускников 9-х классов по итогам обучения получили аттестат об основном общем образовании с отличием, что составляет 12,2% от общего количества учащихся. Это самый высокий показатель за наблюдаемый период. Показатель количества выпускников 9 класса, не получивших аттестаты об основном общем образовании в 2015-2016 учебном году является стабильно равен нулю. Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11 класса по русскому языку и математике в 2015-2016 учебном году ниже среднего балла по эти предметам за последние три года. Все выпускники 11-х классов получили аттестаты о среднем общем образовании, 5 выпускников получили аттестат о среднем общем образовании с отличием.

Пункт 1.18: На протяжении 3-х учебных лет сохраняется 100%-е вовлечение учащихся Гимназии в конкурсное и олимпиадное движение различной направленности (интеллектуальной, творческой, спортивной).

Пункт 1.19: Системное вовлечение учащихся в конкурсы и олимпиады на протяжении нескольких учебных лет привело к увеличению количества победителей и призеров из числа учащихся Гимназии. Система работы педагогического коллектива на повышение учебной мотивации гимназистов приводит к росту значимости данных мероприятий в учебной деятельности. Гимназия стремится стать площадкой проведения краевого конкурса по робототехнике на своей базе. В 2015-2016 учебном году в Гимназии были проведен краевой турнир по робототехнике «Робоmix» и др. В 2015-2016 учебном году были найдены новые площадки для представления результатов учебно-исследовательской деятельности учащихся Гимназии: - конференция-конкурс исследовательских работ старшеклассников на Всероссийском конкурсе юношеских исследовательских работ им. В.И. Вернадского при поддержке Российской академии наук (г. Москва)при Президиуме РАН, Международного движения в поддержку научно-технического досуга молодежи МИЛСЕТ (MILSET) и Всероссийской научно-инновационной конференции школьников «Открой в себе ученого» при поддержке Комитета по образованию Санкт-Петербурга, БГТУ «ВОЕНМЕХ» им. Д.Ф. Устинова, Международного Банковского Института, Информационной поддержке Дневник.ру, Городского студенческого пресс-центра Санкт-Петербурга, и др. Данный факт положительно отразился на количестве победителей и призеров регионального и всероссийского уровней.

Пункт 1.20: На протяжении трёх лет в Гимназии увеличивается количество учащихся, получающих образование с углубленным изучением отдельных предметов - с 26,4% в 2015 г. до 26,7% в 2016г. Приоритетными в этом направлении для Гимназии являются предметы: математика, физика, химия, информатика, биология. Это позволило Гимназии в течение 2-х лет подряд выигрывать краевой конкурсный отбор на финансирование специализированных классов: в 2015 году в Гимназии был открыт 8 инженерно-технологический класс, 01 сентября 2016 года в Гимназии будут открыты 8 и 9 инженерно-технологические классы. В 10-11 классах осуществляется обучение по углубленным программам по русскому языку, литературе, математике, физике, химии, биологии, информатике.

Пункт 1.21: В 10-11 классах в Гимназии организовано профильное обучение, которое осуществляется в рамках гуманитарного, естественно научного и технического профилей. Количество учащихся, получающих образование в рамках профильного обучения, за последние три года увеличилось. Это объясняется тем, что увеличивается количество выпускников 9-х классов образовательных организаций города, желающих обучаться в профильных 10-11 классах Гимназии.

Пункты 1.24-1.29: по состоянию на 01 августа 2016 г. в Гимназии педагогическую деятельность осуществляли 26 педагогов с высшей квалификационной категорией и 31 - с первой квалификационной категорией. Прошли процедуру аттестации 16 педагога: пять из них аттестовались на квалификационную категорию впервые, одиннадцать подтвердили соответствие высшей квалификационной категории. Если сравнивать с результатами аттестации прошлых лет, можно увидеть увеличение числа педагогов, успешно прошедших процедуру аттестации на заявленную категорию. Включение молодых педагогов в активную методическую деятельность на муниципальном и краевом уровнях, целевой ориентир педагогов гимназии на работу по развитию одаренности учащихся позволяет достигать более высоких профессиональных результатов, и, как следствие, осуществлять рост в отношении квалификационной категории.

Пункт 1.30. За последний учебный год произошло уменьшение количества молодых педагогов (со стажем работы до 5 лет) и увеличение педагогов со стажем работы более 30 лет, что говорит, с одной стороны, о профессиональной зрелости педагогического коллектива Гимназии, с другой - о его имеющемся возрастном и профессиональном потенциале.

Пункт 1.33.74 педагогических и административно-хозяйственных работников Гимназии прошли за последние 5 лет повышение квалификации по профилю педагогической деятельности или иной осуществляемой в образовательной организации деятельности. Из них по состоянию на 01 августа 2016г. - 33 человек обучались в очном и дистанционном режиме в 2015-2016 учебном году, что примерно соответствует аналогичному показателю 2015г.

Пункт 1.34.Повышение квалификации по применению в образовательном процессе федеральных государственных образовательных стандартов имеют 55 педагогов и административных работников гимназии. Среди них такие узкие специалисты, как организатор, учитель логопед, социальный педагог, педагог-библиотекарь. По состоянию на 01 августа 2016г.десять учителей начальных классов прошли курсы повышения квалификации по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Раздел «Инфраструктура»

Пункты 2.1., 2.5:Количество компьютеров в расчете на одного учащегося в Гимназии остается стабильным на протяжении 3-х учебных лет (показатель немного снизился в 2016 году по причине общего увеличения количества учащихся в Гимназии). Задачей на ближайший период Гимназия считает кардинальное обновление своего компьютерного парка по причине его физического и/или морального износа. Кроме того, приоритетным для себя Гимназии считает развитие такого направления как «Робототехника», в связи с чем также планируются средства для приобретения необходимого учебного оборудования этого направления. Удельный вес численности учащихся Гимназии, которым обеспечена возможность пользоваться широкополосным Интернетом (не менее 2 Мб/с), в общей численности учащихся составляет 100%. Таким образом, доступ к Интернету есть у всех учащихся Гимназии.

Пункт 2.2.Количество экземпляров учебной и учебно-методической литературы из общего количества единиц хранения библиотечного фонда, состоящих на учете, в расчете на одного учащегося остается стабильным на протяжении 3-х учебных лет - 20,4 единиц. Лицей не видит для себя необходимости в увеличении данного численного показателя по причине большей приоритетности цифровых носителей информации на ближайшую перспективу.

Пункт 2.3. В Гимназии имеется современный сервер для организации административного и учебного пространства, в том числе для обмена необходимыми файлами по внутренней сети. По состоянию на 01 августа 2016г. в Гимназии активно сформировалось совместное с родителями сообщество по ведению электронного дневника, на данный все учащиеся Гимназии охвачены данным электронным ресурсом.

Пункт 2.4. В Гимназии имеется информационно-библиотечный центр с читальным залом для учащихся и педагогических работников, в котором обеспечена возможность работы на стационарных компьютерах или использования переносных компьютеров, оснащенного средствами сканирования и распознавания текстов, с выходом в Интернет с компьютеров, расположенных в помещении библиотеки, с контролируемой распечаткой бумажных материалов.

Пункт 2.5.Общая площадь помещений, в которых осуществляется образовательная деятельность, в расчете на одного учащегося Гимназии остается неизменной на протяжении 3-х лет и составляет 7,45 квадратных метра. На протяжении трёх учебных лет во вторую учебную смену (с 14.00) обучаются учащиеся 2-х, 3-х и 6-х классов.

Таблица 12 Показатели деятельности МАОУ «Гимназия №1» г. Сосновоборска за три учебных года

п/п	Показатели	Единица измерения	Фактическое значение на
			01августа 2014г.	01августа 2015г.	01августа 2016г.
1. Образовательная деятельность
1.1.	Общая численность учащихся	человек	894	955	952
1.2.	Численность учащихся по образовательной программе начального общего образования	человек	398	424	423
1.3	Численность учащихся по образовательной программе основного общего образования	человек	397	439	435
1.4	Численность учащихся по образовательной программе среднего общего образования	человек	99	92	94
1.5	Численность/удельный вес численности учащихся, успевающих на "4" и "5" по результатам промежуточной аттестации, в общей численности учащихся	человек	370	399	412
1.6	Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса по русскому языку	балл	3,9	4,1	4,3
1.7	Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса по математике	балл	3,5	4,1	4,1
1.8	Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11 класса по русскому языку	балл	70,02	71,8	76,0
1.9	Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11 класса по математике, в том числе:	балл
1.9.1	базовый уровень	балл	56,27	48,2	54,2
1.9.2	профильный уровень	балл	-	4,5	4,6
1.10	Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших неудовлетворительные результаты на государственной итоговой аттестации по русскому языку, в общей численности выпускников 9 класса	человек/%	0/0	0/0	0/0
1.11	Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших неудовлетворительные результаты на государственной итоговой аттестации по математике, в общей численности выпускников 9 класса	человек/%	7	6	1
1.12	Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших результаты ниже установленного минимального количества баллов единого государственного экзамена по русскому языку, в общей численности выпускников 11 класса	человек/%	0/0	0/0	0/0
1.13	Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших результаты ниже установленного минимального количества баллов единого государственного экзамена по математике, в общей численности выпускников 11 класса	человек/%	0/0	0/0	0/0
1.14	Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, не получивших аттестаты об основном общем образовании, в общей численности выпускников 9 класса	человек/%	0/0	0/0	0/0
1.15	Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, не получивших аттестаты о среднем общем образовании, в общей численности выпускников 11 класса	человек/%	0/0	0/0	0/0
1.16	Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших аттестаты об основном общем образовании с отличием, в общей численности выпускников 9 класса	человек/%	2/2,7	4/5,6	9/12,2
1.17	Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших аттестаты о среднем общем образовании с отличием, в общей численности выпускников 11 класса	человек/%	7/14,6	6/12,0	511,6
1.18	Численность/удельный вес численности учащихся, принявших участие в различных олимпиадах, смотрах, конкурсах, в общей численности учащихся.	человек/%	461/51,6	675/75,4	952/100
1.19	Численность/удельный вес численности учащихся - победителей и призеров олимпиад, смотров, конкурсов, в общей численности учащихся, в том числе:	человек/%	461/51,6	675/75,4	952/100
1.19.1	муниципальный уровень	человек/%	395/40,8	360/37,7	442/46,4
1.19.2	регионального уровня	человек/%	62/6,9	272/28,5	952/100
1.19.3	федерального уровня	человек/%	19/2,1	32/3,4	16/1,7
1.19.4	международного уровня	человек/%	0/0	0/0	0/0
1.20	Численность/удельный вес численности учащихся, получающих образование с углубленным изучением отдельных учебных предметов, в общей численности учащихся	человек/%	246/27,5	252/26,4	254/26,7
1.21	Численность/удельный вес численности учащихся, получающих образование в рамках профильного обучения, в общей численности учащихся.	человек/%	99/11,1	92/9,6	94/9,9
1.22	Численность/удельный вес численности обучающихся с применением дистанционных образовательных технологий, электронного обучения, в общей численности учащихся	человек/%	0/0	0/0	0/0
1.23	Численность/удельный вес численности учащихся в рамках сетевой формы реализации образовательных программ, в общей численности учащихся	человек/%	0/0	0/0	94/9,9
1.24	Общая численность педагогических работников, в том числе:	человек	58/100	58/100	66/100
1.25	Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование, в общей численности педагогических работников	человек/%	49/84,5	49/84,5	57/86,4
1.26	Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование педагогической направленности (профиля), в общей численности педагогических работников	человек/%	46/79,3	82,7	52/78,8
1.27	Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование, в общей численности педагогических работников	человек/%	9/15,5	915,5	9/13,6
1.28	Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование педагогической направленности (профиля), в общей численности педагогических работников

Подобные документы

• Основные направления повышения эффективности управления качеством образования в образовательном учреждении

  Проблема оценки качеством образования. Качество образования как объект управления. Аккредитация образовательного учреждения, школьная система оценки качества образования, мониторинг образовательного процесса как механизмы управления качеством образования.
  
  дипломная работа [166,7 K], добавлен 16.10.2010
  

• Этапы построения образовательного процесса

  Характеристика сущности и целостности образовательного процесса как динамической педагогической системы. Рассмотрение деятельности преподавателя по построению учебного процесса. Изучение взаимных и предметных видов педагогического взаимодействия.
  
  курсовая работа [41,1 K], добавлен 13.06.2010
  

• Исследование феномена воспитания старшеклассников в интенсивных педагогических практиках

  Оформление теоретических представлений и анализ существующих теоретических подходов к воспитанию. Описание образовательного пространства и содержания образовательного процесса массовой школы и Интенсивной Школы Развития. Анализ воспитательных эффектов.
  
  дипломная работа [88,4 K], добавлен 26.08.2011
  

• Организационно-педагогические условия совершенствования качества образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении

  Анализ образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) на современном этапе, направления деятельности, повышающие его эффективность. Создание условий для укрепления здоровья детей, взаимодействие с семьей. Кадровая политика ДОУ.
  
  курсовая работа [93,0 K], добавлен 16.03.2012
  

• Персонализация образовательного процесса в высшей школе

  Персонализация образовательного процесса. Основа исследования - гуманистический подход в образовании; учение о целостном педагогическом процессе; культурообразующие принципы педагогики; социально-экологический подход в построении образовательной среды.
  
  автореферат [565,2 K], добавлен 22.09.2008
  

• Особенности управления качеством школьного образования

  Изучение аспектов качества образования, принимаемых во внимание при разработке образовательной политики. Новая парадигма качества: опыт Великобритании. Элементы системы обеспечения качества образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях.
  
  курсовая работа [1,4 M], добавлен 20.11.2012
  

• Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса

  Сущность и участники образовательного процесса. Установки и ценности педагога. Стили педагогической деятельности. Особенности управления образовательным учреждением. Обязанности классного руководителя. Формы организации взаимодействия школы и семьи.
  
  контрольная работа [15,7 K], добавлен 28.04.2015
  

• Управленческое сопровождение образовательного процесса дошкольной образовательной организации на основе интегративного подхода

  Сущностная характеристика понятия "интегративный подход" в образовательном процессе. Организационно-методические условия управленческого сопровождения образовательного процесса дошкольной образовательной организации на основе интегративного подхода.
  
  диссертация [244,5 K], добавлен 21.05.2015
  

• Правовой статус участников образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении

  История дошкольного образования в России до 1917 года. Виды и основные задачи дошкольного образовательного учреждения. Права, взаимоотношения и обязанности участников образовательного процесса. Управление дошкольным учреждением, его имущество и средства.
  
  курсовая работа [24,7 K], добавлен 12.06.2009
  

• Сущность и особенности образовательного процесса в колледже

  Сущность, структура, характеристика образовательного процесса в учреждениях среднего специального образования. Тенденции развития среднего профессионального образования в РФ. Особенности образовательного процесса в Омском автотранспортном колледже.
  
  курсовая работа [31,2 K], добавлен 14.09.2011
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам