Педагогическое значение социальной среды в теории Джона Дьюи

Заключение

Научное наследие Д. Дьюи по праву является значимой частью общечеловеческой педагогической культуры. Его педагогическое учение и его педагогическая деятельность оказали огромное влияние на педагогику и школу не только США, в значительной мере изменив их, но и всего мира.

Педагогические взгляды Д. Дьюи базировались не только на философских и научных постулатах: в его трудах аккумулированы важные положения выдающихся педагогов прошлого и современных ему ученых, но и на знании практики американской школы, а также собственного опыта работы в школе, участия в различных общественно-педагогических организациях, как созданных им самим, так и другими деятелями. Поиск оптимальных путей развития американского общества побудил Д. Дьюи создать философию, которая стала бы средством решения жизненных проблем. Инструментализм, который разработал и широко применил в педагогике Д. Дьюи, стал методом социального диагноза и прогноза, средством решения и разрешения важнейших социальных проблем - от демократического устройства до создания образования, ему соответствующего.

Д. Дьюи по-новому рассмотрел и решил основополагающие структурно-фундаментальные проблемы образования, позволяющие реформировать существующее образование для решения задач развития человека, способного к активной и эффективной жизнедеятельности в демократическом, быстро развивающемся обществе, обладающего свободой инициативы и ответственностью за собственные поступки, творчески осваивающего социальный опыт, стремящегося к улучшению существующих условий жизни и отношений между людьми.

Анализируя фундаментальные характеристики образования, Д. Дьюи обосновал идею, что социальная среда является основой и условием функционирования образования от его простейших до его сложнейших форм. По сути, он саму среду рассматривал как образовательный фактор, так как она формирует человека благодаря своему всеобъемлющему влиянию и воздействию на него. Общество на определенном уровне своего развития создает специальную социальную систему формирования человека - образование. Поэтому среда является и должна быть подлинным ориентиром развития образования, задавая его новые идеалы.

Исходя из того факта, что Америка его времени представляет собой быстро развивающееся демократическое государство, он обосновал новую модель американского образования с его новыми целями и задачами, принципами и содержанием. Проблему социализации, выработки у ребенка собственных ценностных ориентаций, своего стиля жизни он предлагал решать путем постижения в процессе обучения основных моментов культурного развития человечества. Д. Дьюи предполагал строить процесс обучения на основе прагматического толкования единства познания и деятельности: ученик путем экспериментирования и исследования открывает для себя новые истины. Он предложил систему методов, позволивших достичь наиболее эффективного воздействия воспитания на индивидуума: игру, обучение посредством делания, проблемный метод и метод проектов. Организация обучения в школе понимается Д. Дьюи как способ, предполагающий обмен мнениями, самостоятельную работу, свободное общение, свободу самовыражения. Все это должно было помочь реализовать главную цель образования - оптимально ввести ребенка в американское общество.

Важнейшая педагогическая проблема, которую он поставил и решение которой предложил: включение социальной среды в качестве важнейшего педагогического фактора функционирования школы. Американский педагог призывал обновить «дух» школы благодаря широкому взаимодействию с социальной средой, задействованию ее педагогического потенциала, что поспособствует социализации детей, так как тесное единение школы с окружающей жизнью расширяет возможность вовлечения детей в служение обществу. При этом, чтобы успешно использовать педагогический потенциал общества, сама школа должна была радикально измениться, став таким общественным институтом, который был бы прообразом гражданского общества в миниатюре, сеттльментом, открытым не только детям, но и всем живущим в районе. Вместе с тем, школа должна была стремиться к улучшению общества, пробуждению его живого интереса к воспитанию молодого поколения, педагогизации социальной среды путем расширения сотрудничества, вовлечения общества в работу школы.

Наследие Д. Дьюи активно изучалось во всем мире, в том числе и в России, где наиболее важными стали такие идеи, как роль социальной среды в развитии человека и образования, проблема оптимального взаимодействия среды и образования, педагогизация среды, стратегия реформирования общеобразовательных школ в новых условиях, совершенствование важнейших компонентов образования.

Перспективы нашего исследования мы видим в дальнейшем изучении педагогики Д. Дьюи, в осмыслении его взглядов на роль социальной среды и школы в развитии ученика, во внедрении его важнейших идей, с учетом реалий российского общества и образования, в практику современной школы.

Основное содержание диссертации отражено в публикациях автора

В ведущем рецензируемом научном журнале по перечню ВАК РФ:

1. Карпачева, Н.В. Проблема взаимодействия школы и социальной среды в педагогическом учении Джона Дьюи [Текст] / Н.В. Карпачева // Вестник Тамбовского университета им. Г.Р. Державина. Серия: гуманитарные науки. - Вып. 5(49). - Тамбов: ТГУ, 2007. - С. 92-96 (0,5 п.л.).

В следующих публикациях автора:

2. Карпачева, Н.В. Джон Дьюи: социально-педагогические аспекты взаимодействия школы и общества [Текст] / Н.В. Карпачева // Социально-педагогическая помощь детям : теория и опыт : межвуз. сб. науч. статей / под. ред. А.В. Репринцева. - Курск: КГУ, 2007. - С. 177-180 (0,5 п.л.).

3. Карпачева, Н.В. Прагматизм как метод решения социально-педагогических проблем (на материале философии Джона Дьюи) [Текст] / Н.В. Карпачева // Педагогическое наследие К.Д. Ушинского и реформы современного образования : идеология, содержание образования, организация: материалы VIII Всерос. науч.-практ. конф. (г. Курск, 21 февраля 2006 г.) / под ред. В.М. Меньшикова - Курск: КГУ, 2007. - Ч. II. - С. 56-62 (0,5 п.л.).

4. Карпачева, Н.В. Формирование нравственных ориентиров общества в педагогической концепции Джона Дьюи [Текст] / Н.В. Карпачева // Духовно-нравственное воспитание: прошлое, настоящее, будущее: матер. II Региональных историко-педагогических чтений, 15 ноября 2007. - Белгород: БелГУ, 2007. - С. 226-229 (0,5 п.л.).

5. Карпачева, Н.В. Школа и ее роль в формировании нравственных ориентиров общества в педагогической концепции Джона Дьюи [Текст] / Н.В. Карпачева // Духовно-нравственное воспитание : теория и практика : матер. Междунар. науч.-практ. конф. - Уфа: Изд-во Уфимского филиала ГОУ ВПО «МГГУ имени М.А. Шолохова», 2007. - С. 67-70 (0,5 п.л.).

6. Карпачева, Н.В. Взаимодействие социальной среды и школы в учении Джона Дьюи (на примере народной школы в Гари) [Текст] / Н.В. Карпачева // Румянцевские чтения. Экономика, государство и общество в XXI веке : материалы Междунар. науч.-практ. конф., 18 мая 2007 г. - Курск: Курский филиал РГТЭУ, 2007. - С. 509-517 (0,5 п.л.).

7. Карпачева, Н.В. Взаимодействие социальной среды и школы в учении Джона Дьюи : учеб.-метод. пособие [Текст] / Н.В. Карпачева. - Курск: КГУ, 2008. - 48 с. (0,5 п.л.).

8. Карпачева, Н.В. Педагогические взгляды Джона Дьюи на роль ученика и учителя в образовательном процессе [Текст] / Н.В. Карпачева // Теория и практика формирования учителя как субъекта профессиональной культуры : сб. науч. статей / под ред. Л.И. Мищенко. - Курск: КГУ, 2008. - С. 119-123 (0,5 п.л.).

Размещено на Allbest.ru