Современная предметно-пространственная среда образовательной организации в соответствии с новыми тенденциями в образовании
Особенность необходимости вовлечения учителей в процесс построения и организации предметно-пространственной среды. Характеристика организации курсов повышения квалификации по данной тематике, проведения семинаров, круглых столов и научных конференций.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 31.07.2018 |
Размер файла | 17,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Московский городской педагогический университет
Современная предметно-пространственная среда образовательной организации в соответствии с новыми тенденциями в образовании
Никитаева Марина Валентиновна
В данной статье автор, опираясь на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования и Профессиональный стандарт педагога, рассуждает о построении новой предметно - пространственной среды образовательной организации. Он формулирует принципы построения такой среды и говорит о необходимости вовлечения педагогов в этот процесс.
Похожие материалы
· Проектная и исследовательская деятельность учащихся в новой предметно-пространственной среде образовательной организации согласно реализации ФГОС ООО
· Возможности изменения предметно-пространственной среды школьного кабинета
· Проект преобразования пространства школьной рекреации «Наша яркая школа»
· К вопросу о формировании патриотических чувств у курсантов (слушателей) вузов МВД России
· Формы взаимодействия семьи и образовательной организации в аспекте требований ФГОС
На сегодняшний момент в сфере образования происходят серьезные перемены. Они касаются не только образовательных программ, но и всего образовательного пространства, а так же участников образовательного процесса. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования прописывает новые требования, но и одновременно с ними дает новые возможности. Нововведения касаются предметно-пространственной среды образовательной организации.
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) нового поколения отличают три составляющие - требования к результатам освоения общеобразовательных программ, структуре программ и условиям осуществления образовательного процесса.[4]
· формирования готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
· проектирования и конструирования развивающей предметно-пространственной и информационной среды образовательной организации;
· организации активной учебно-познавательной деятельности обучающихся;
· построения образовательного процесса с учетом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.
Следующий важный документ в образовательном процессе это Профессиональный стандарт педагога[3], который является:
· инструментом реализации стратегии образования в меняющемся мире.
· инструментом повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень.
· объективным измерителем квалификации педагога.
· средством отбора педагогических кадров в учреждения образования.
В этой статье мы будем говорить о предметно-пространственной среде образовательной организации как о среде, элементами которой выступают материальные, созданные человеком объекты, расположенные определенным образом в физическом пространстве образовательного учреждения и о том кто должен формировать и создавать эту среду. Мы понимаем, что комфорт, спокойствие, работоспособность, хорошее настроение, результативность и т.д. не может не зависть от условий, которые окружают всех участников образовательного процесса, и как следствие влияет на образовательный результат. Предметно-пространственная среда создается для конкретной группы людей, общности. Нельзя создать среду в никуда. Она должна:
· сочетается с деятельностью пользователей и их потребностями;
· вызывать эмоциональную удовлетворенность у пользователей здания;
· усиливать продуктивность работы;
· усиливать персональный контроль владельцев над пространством: чем больше пользователи здания имеют возможность изменять окружающую среду, чтобы она более подходила их нуждам, тем менее стрессовой будет для них эта обстановка;
· способствовать общению людей друг с другом, если они хотят общаться, и давать возможность приватности, если они хотят побыть в одиночестве;
· создавать условия для социализации и успешности.
Для того что бы ощущать себя в полной мере хозяином такой среды, необходимо принимать активное участие в ее создании и насыщении. Это нашло отражение, как в Профессиональном стандарте педагога, так и во ФГОС ООО.
Профессиональном стандарте педагога отмечается, что учитель должен принимать участие в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды образовательной организации через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание эмоционального благополучия ребенка в период пребывания в образовательной организации.
Для того что бы учитель сумел создать новую предметно-пространственную среду образовательной организации, он должен понимать по каким принципам она должна строится.[1] Для этого выделим следующие принципы организацияи предметно-пространственной среды на ступени основного общего и среднего образования в условиях реализации ФГОС ООО: предметный пространственный научный конференция
1. Принцип деятельностной среды -- заключается в том, что предметно-пространственная среда школы стимулирует учащихся к самостоятельному приобретению знаний и получению их не в готовом виде (на уроке), а во внеурочной деятельности посредством созданных в образовательной организации лабораторий, мастерских, открытых пространств, стимулирующих творческую активность.
2. Принцип целостности среды - среда должна подчиняться единой концепции развития образовательной организации и формировать у учащихся обобщенное системное представление о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).
3. Принцип безопасности - среда должна быть безопасна для ребенка и соответствовать всем санитарным нормам.
4. Принцип психологической комфортности - среда образовательной организации позволяет учащимся чередовать режим труда и отдыха, снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса через организацию в школе приватного пространства и мест индивидуального пользования
5. Принцип вариативности - предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
6. Принцип креативности - означает максимальные возможности среды по стимулированию творческого потенциала учащихся.
7. Принцип целесообразности - соответствия ППС образовательного учреждения целям и задачам ООП, а так же общей концепции развития школы;
8. Принцип доступности - даёт возможность всем учащимся, включая детей с ОВЗ, максимально использовать все помещения школы, а также холлы, рекреации, коридоры, лестничные марши для активного развития, познавательной деятельности, общения, внеурочной работы, дополнительного образования, а также для реализации своего творческого потенциала.
Необходимость вовлечения учителей в процесс построения и организации предметно-пространственной среды автор видит исходя из социологического опроса, проведенного в общеобразовательных школах г.Москвы. На сегодняшний день очень маленький процент учителей осознает необходимость самостоятельного участия в этом процессе, а так же привлечения учащихся и родителей. (см. табл. 1)
Таблица 1. Кто должен участвовать в проектировании предметно-пространственной среды образовательной организации?
Категории проектировщиков |
В % от общего кол-ва (можно было отметить несколько вариантов ответа) |
|
специалисты современного дизайна |
81% |
|
иностранные дизайнеры |
3% |
|
администрация школы |
62% |
|
учителя |
38% |
|
ученики |
14% |
|
родители |
14% |
|
общественность |
2% |
|
представители науки |
73% |
Анализируя результаты исследования, мы видим, что 81% респондентов считает, что в первую очередь предметно-пространственной средой ее насыщением и созданием должны заниматься специалисты современного дизайна, 73% учителей считают, что представители науки, а 62% - администрация школы. Только 38% респондентов посчитало, что участие учителей необходимо, а 14% готовы подключать учеников и родителей. Из данного опроса видно, что самые главные пользователи предметно-пространственной среды образовательной организации практически исключаются из процесса ее формирования. [2]
Необходимо разъяснять и показывать каким образом все участники образовательной организации могут и должны проектировать предметно-пространственную среду. Необходима организация курсов повышения квалификации по данной тематике, проведение семинаров, круглых столов и научных конференций.
Список литературы
1. Никитаева М.В.Проектная и исследовательская деятельность учащихся в новой предметно-пространственной среде образовательной организации согласно реализации ФГОС ОО// NovaInfo.Ru. 2014. № 26. С. 198-200. (дата обращения: 02.02.2014г.)
2. Никитаева М.В. Анализ готовности образовательных организаций к модернизации предметно-пространственной среды для организации современной лаборатории проектной и исследовательской деятельности// Молодежь и общество №3. Москва. 2014 c.80-84
3. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)"
4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации. 2-е изд. М.: Просвещение, 2013
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Комфортная предметно-развивающая среда как основа обеспечения комфортных условий воспитания детей в дошкольной образовательной организации. Принципы организации предметно-пространственной среды для физического развития, игровой и проектной деятельности.
контрольная работа [50,2 K], добавлен 12.04.2018Исследование влияния предметно-пространственной развивающей среды на развитие детей дошкольного возраста. Научно-методические подходы и требования к проектированию предметно-пространственной развивающей среды дошкольной организации на современном этапе.
дипломная работа [223,0 K], добавлен 19.12.2014Исследование влияния предметно-игровой среды на развитие сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста. Изучение психолого-педагогических условий организации предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении. Основные способы построения игры.
курсовая работа [274,0 K], добавлен 20.06.2014Сущность предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении и основные принципы ее организации. Направления и этапы разработки рекомендаций, направленных на построение игровой предметно-развивающей среды групп раннего развития ДОУ.
курсовая работа [1009,9 K], добавлен 10.06.2011Понятие, значение, принципы и условия предметно-развивающей среды для развития дошкольника. Особенности построения предметно-развивающей среды в подготовительной к школе группе. Современные подходы к проектированию предметно-развивающей среды в ДОУ.
контрольная работа [33,4 K], добавлен 29.08.2011Характеристика особенностей сюжетно-ролевой игры старших дошкольников. Условия организации предметно-развивающей среды ДОУ для проведения сюжетно-ролевых игр старших дошкольников. Исследование сформированности игровых навыков у детей этого возраста.
дипломная работа [276,5 K], добавлен 21.06.2014Особенности организации игровой деятельности в разных возрастных группах. Классификация игр и их возрастная адресованность. Методы проведения сюжетно–ролевых игр. Организация предметно-пространственной среды для организации игровой деятельности.
реферат [45,4 K], добавлен 23.03.2015Сущность игровой предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении, основные принципы ее организации и роль в воспитании ребенка раннего дошкольного возраста. Эстетика оформления групповых помещений: интерьер, зонирование, динамичность предметной среды.
курсовая работа [1,7 M], добавлен 15.01.2015Федеральный образовательный стандарт дошкольного образования. Роль среды в развитии детей. Требования к развивающей предметно-пространственной среде. Условия, обеспечивающие полноценное формирование личности ребенка. Состав предметно-игровой среды.
курсовая работа [1,3 M], добавлен 26.09.2014Специфика организации и оформления предметно-развивающей среды для детей младшего дошкольного возраста. Особенности игровой деятельности детей. Принципы организации воспитания ребенка раннего возраста, формирование их совместной предметной деятельности.
курсовая работа [3,5 M], добавлен 31.10.2014