Организация практической работы № 3 "Моделирование по чертежу" на первом году обучения школьников черчению

Размещено на http://www.allbest.ru/

Организация практической работы № 3 "Моделирование по чертежу" на первом году обучения школьников черчению

Михайлов Николай Германович

В статье представлен пример разработки плана-конспекта одиннадцатого урока черчения в школе по теме "Практическая работа № 3. Моделирование по чертежу" на первом году обучения школьников черчению" для работы с учащимися, изучающими черчение первый год по программе двухгодичной их графической подготовки с использованием пособий учебно-методического комплекта А.Д. Ботвинникова и его соавторов в соответствии с тематическим планированием уроков черчения, разработанным автором данной статьи.

Похожие материалы

· Интегрированное обучение школьников изобразительному искусству и черчению с приобщением их к народному празднику "Масленица" на уроках-экскурсиях

· Обучение школьников делению отрезка, угла и окружности на равные части на уроке черчения

· Развивающие задачи на уроках математики и во внеурочной деятельности

· Разработка учебной дисциплины "Математические методы и инструменты управлениями проектами" для системы дистанционного обучения

· Отбор содержания учебной дисциплины "Математические методы и инструменты управлениями проектами"

Представленный ниже возможный вариант плана-конспекта урока № 11 для первого года графической подготовки школьников разработан в соответствии с опубликованными нами ранее тематическими планированиями уроков черчения [7 - 8]. При этом были использованы классические пособия учебно-методического комплекта (УМК) по черчению: программа, учебник, рабочая тетрадь, методические пособия для учителя А.Д. Ботвинникова и его соавторов [1 - 6], а также другая учебно-методическая литература [9 - 23]. учебный методический урок

Теоретическая основа планирования учебной работы по черчению и подготовки учителя к уроку в развёрнутой форме нами была представлена в отдельной публикации [10]. Были даны образцы планов-конспектов уроков черчения №№ 1 - 6, 14, 25 для первого года графической подготовки школьников [11 - 18]. В отдельном журнале также представлен пример плана-конспекта урока № 5 для второго года обучения школьников черчению с примером анализа предполагаемого или проведённого урока [19].

План-конспект урока черчения № 11 (Первый год обучения)

Тема урока. Практическая работа № 3. Моделирование по чертежу.

Цели урока:

1. Образовательная.

o Сформировать у школьников понятие о моделировании.

o Способствовать выработке у учащихся навыков чтения чертежей, умения изготовлять по чертежу несложные модели из проволоки, картона, пластилина.

o Закрепить знания и умения школьников, полученные на предыдущем уроке, посредством повторения теоретического материала и выполнения ими практической работы № 3 "Моделирование по чертежу".

o Дальнейшее формирование умений и навыков работы школьников с учебными и справочными материалами в процессе их практической деятельности.

2. Воспитательная.

o Содействовать воспитанию навыков самостоятельной работы и самоконтроля учащихся в ходе выполнения ими заданий.

o Способствовать воспитанию терпения, аккуратности, внимания, усидчивости и трудолюбия школьников в процессе изготовления ими объектов из проволоки, картона и пластилина по чертежам.

3. Развивающая.

o Способствовать развитию глазомера, зрительной памяти, пространственных представлений, мелкой моторики рук школьников при изготовлении ими моделей по чертежам.

Учебные пособия, чертежные инструменты, принадлежности и материалы.

Для учителя - учебник [2]; учебные таблицы, экранные средства, позволяющие демонстрировать основные способы изготовления моделей по их чертежам; набор заданий; демонстрационные модели из проволоки, картона и пластилина, мел для работы на доске.

Для учащихся - учебник, ученическая тетрадь, Рабочая тетрадь [3], чертёжные инструменты и принадлежности, ножницы, канцелярский нож, кусочки картона и мягкой проволоки, пластилин.

Тип урока. Урок закрепления умений и навыков.

Ход урока

1. Организационная часть - 2 мин.

· Приветствие.

· Проверка явки учащихся.

· Выявление или назначение дежурных. Напоминание дежурным об их обязанностях.

· Заполнение учителем классного журнала (возможно после урока).

· Проверка готовности учащихся к уроку. Выдача учащимся недостающих учебных пособий, чертежных инструментов, принадлежностей и материалов из фонда кабинета для работы на данном занятии.

2. Сообщение темы, цели и задач урока; мотивация учебной деятельности школьников - 3 мин.

2.1. В левой верхней части классной доски учитель мелом заранее пишет чертёжным шрифтом дату проведения урока и его порядковый № 11. В средней верхней части доски указывает тему урока: "Практическая работа № 3. Моделирование по чертежу". В правом верхнем углу доски указывает домашнее задание: Тем, кто не успел закончить практическую работу № 3 на уроке, доделать её дома и принести на следующий урок для сдачи учителю на проверку.

Обращая внимание учащихся на доску, учитель вслух проговаривает написанное и просит их записать полученную информацию в ученических тетрадях.

2.2. Далее он ставит перед школьниками цели и задачи урока:

· Освоить понятие "Моделирование".

· Развивать умения и навыки чтения чертежей в процессе изготовления моделей по их чертежам.

· Закрепить знания, полученные на предыдущем уроке, путём повторения и закрепления теоретического материала о видах и выполнения практической работы № 3 "Моделирование по чертежу".

· Дальнейшее развитие глазомера, зрительной памяти, пространственных представлений, мелкой моторики рук при изготовлении моделей из различных материалов: проволоки, картона и пластмассы.

2.3. Мотивируя учебную деятельность школьников, учитель сообщает, что сегодня им важно проверить себя, насколько они хорошо освоили изученный ранее теоретический материал и сумеют ли они в полной мере использовать эти знания в моделировании - изготовлении объектов по их чертежам. Учащиеся узнают, что материалы данного урока им пригодятся во взрослой жизни в различных отраслях народного хозяйства при работе, связанной с чертёжно-графической документацией, например, в декоративно-прикладном творчестве, столярном и плотническом деле, в строительстве архитектурных и других сооружений, в конструкторских бюро и цехах машиностроительных и авиационных заводов, мебельных фабрик и фабрик детских деревянных игрушек и т.д., а в школе - при чтении и выполнении чертежей в ходе дальнейшего изучения черчения, обучающимся в системе дополнительного образования - при моделировании различной техники: самолётов, катеров и других объектов.

В качестве дополнительной мотивации учебной деятельности школьников учитель сообщает им о том, что практическая работа каждого учащегося по моделированию объектов будет оценена, а оценка - выставлена в классный журнал.

3. Знакомство с содержанием практической работы - 8 мин.

3.1. В начале данного этапа урока учитель знакомит школьников с понятием "Моделирование" и предлагает им записать в тетрадях его определение. Моделирование - это процесс изготовления по чертежу модели какого-либо предмета.

Таблица 1. Последовательность выполнения модели по чертежу [21]

3.2. Затем, используя материалы Интернет-ресурса [21], с целью расширяя кругозора школьников в области моделирования, учитель дополнительно сообщает, что в архитектурном проектировании процесс изготовления демонстрационной модели разрабатываемого объекта называется макетированием, а полученные модели - макетами.

Школьников следует проинформировать о том, что модели можно изготавливать из бумаги, картона, металла, древесины, глины, пластилина, пенопласта и других материалов. При моделировании допускается пропорционально увеличивать или уменьшать размеры модели в целом и ее частей.

Ребята на уроке узнают, что в производственной практике модели выполняются по чертежам, наглядным изображениям, заданным условиям.

3.3. Далее школьникам предлагается рассмотреть наиболее часто встречающиеся виды моделирования по чертежу, используя реальные модели из проволоки, картона, пластилина и учебной таблицы 1.

Учитель объясняет учащимся, что в основе моделирования по чертежу лежит процесс чтения изображений. Сначала по чертежу представляют форму изображенного объекта. Затем выбирают материал и соответствующую заготовку. Выполняют разметку на заготовке. После этого выполняют различные технологические операции изготовления модели (склеивание, гибка, резание и т. д.).

3.4. Учитель предлагает школьникам открыть стр. 44 - 45 учебника [2] и прочитать тексты заданий к практической работе № 3 "Моделирование по чертежу", при этом проецирует отредактированные им задания на экран (рис. 1 - 4) и основательно знакомит учащихся с содержанием практической работы:

Рис. 1. Задания к практической работе № 3 "Моделирование по чертежу" [2, с. 44 - 45, рис. 57]

Рис.2. Вспомогательные изображения для облегчения решения заданий по моделированию из проволоки (к рис. 1) [6, с. 136]

Рис. 3. Задания к практической работе № 3 "Моделирование по чертежу" [2, с. 44 - 45, рис. 58]

Рис. 4. Дополнительные задания к практической работе № 3 "Моделирование по чертежу" [22, с. 44, рис. 53] для выполнения учащимися по их желанию

4. Повторение основных теоретических положений, правил, способов деятельности, необходимых для успешного выполнения работы - 5 мин.

4.1. Методом фронтального опроса учитель с учащимися повторяет ранее изученную тему "Расположение видов на чертеже. Местные виды". Школьникам предлагается ответить на вопросы, представленные в учебнике [2, с. 42]:

1. Дайте определение вида. (Вид - это изображение обращённой к наблюдателю видимой части поверхности предмета).

2. Как располагаются виды на чертеже? (Вид спереди располагается на фронтальной плоскости проекций, вид сверху располагают в проекционной связи под видом спереди на горизонтальной плоскости проекций, а вид слева - на профильной плоскости, его на чертеже располагают справа от вида спереди на одном уровне - в проекционной связи.

3. Какой вид называется главным и почему? (Главным видом на чертеже называется вид спереди, т.к. он даёт наиболее полное представление о форме и размерах предмета).

4. Какой вид называется местным? (Изображение отдельного, ограниченного места поверхности предмета называется местным видом).

5. С какой целью используется местный вид? (Его применяют в том случае, когда требуется показать форму и размеры отдельных элементов детали).

6. Что даёт применение местного вида? (Позволяет уменьшить объём графической работы, сэкономить место на поле чертежа).

4.2. Затем учитель закрепляет знания школьников по новой теме, в связи с этим предлагает им ответить на следующие вопросы:

1. Что следует понимать под моделированием? (Моделирование - это процесс изготовления по чертежу модели какого-либо предмета.)

2. Из какого материала можно изготавливать модели? (Из бумаги, картона, металла, древесины, глины, пластилина, пенопласта и других материалов).

3. Допускается ли при моделировании пропорционально увеличивать или уменьшать размеры модели в целом и ее частей? (Допускается).

4. Назовите этапы изготовления модели. (1 - чтение чертежа и представление формы предметы, 2 - выбор материала и заготовки, 3 - выполнение разметки на заготовке, 4 - совершение технологических операций по изготовлению модели (гибка, резание, лепка и др.)).

5. Обсуждение с учащимися плана выполнения практической работы и плана самоконтроля - 5 мин.

5.1. Учитель вывешивает на классную доску учебные таблиц 1, 2 - 4, которые содержат образцы заданий. С их помощью и демонстрационных моделей школьники вместе с учителем ещё раз обсуждают, как выполнять задания.

Таблица 2. Последовательность изготовления модели из проволоки [23, с. 43, рис. 18]

Таблица 3. Последовательность изготовления модели из картона [23, с. 44, рис. 19]

Таблица 4. Последовательность изготовления модели из пластилина [23, с. 45, рис. 20]

При этом школьникам предлагается прочитать рубрику "Указания к работе", представленную в учебнике [2, с. 45].

Для изготовления модели из картона сначала вырежьте ее заготовку. Размеры заготовки определите по изображению детали [2, с. 45, рис. 58] (в статье см. рис. 3, табл. 1 и 3). Наметьте (очертите) вырезы. Обрежьте их по очерченному конуру. Удалите вырезанные части и изогните по чертежу модель. Чтобы картон после изгибания не распрямлялся, в месте изгиба прочертите с внешней стороны линии каким-нибудь острым предметом (табл. 1, второй столбец; табл. 3).

Проволоку для моделирования необходимо использовать мягкую, произвольной длины [2, с. 45, рис. 57] (в статье см. рис. 1 и 2; табл. 1, первый столбец; табл. 2).

С помощью табл. 1(третий столбец) и 4 школьники знакомятся с последовательностью изготовления модели из пластилина. При этом учитель демонстрирует ребятам безопасные способы резания пластилина канцелярским ножом.

5.2. Школьники, рассматривая табл. 1 совместно с учителем и используя табл. 2 - 4, окончательно запоминают последовательность изготовления модели по чертежу как план выполнения практической работы на данном уроке:

1. Чтение чертежа и представление формы изображения предмета.

2. Выбор материала и соответствующей заготовки.

3. Выполнение разметки на заготовке.

4. Осуществление различных технологических операций по изготовлению модели.

5.3. Затем учитель проводит инструктаж по технике безопасности при работе с острыми и режущими инструментами.

6. Самостоятельная работа школьников. Дифференцированная помощь учащимся- 20 мин.

На данном этапе урока школьники приступают к выполнению практической работы по изготовлению моделей из проволоки и картона по их чертежам (рис. 1 - 3). Тем, кто выполнил два обязательных задания, учитель предлагает школьникам выполнить дополнительное третье задание на моделирование из пластилина (рис. 4) или картона и проволоки по карточкам-заданиям [6, с. 60 - 67].

Дифференцированная помощь учащимся заключается в том, что учитель может раздать им дифференцированные карточки-задания разных уровней сложности с учётом их возрастных особенностей и учебно-познавательных способностей. При этом учитель может использовать карточки-задания на моделирование разных авторов, например, Е.А. Василенко и Е.Т. Жуковой [6, с. 60 - 67].

7. Подведение итогов урока - 2 мин.

Учитель:

· просит назвать школьников сложности, с которыми они встретились на уроке, затем дает общую характеристику их учебной деятельности на уроке; при этом сообщает им о достижении целей урока, выявленных недостатках и путях их устранения;

· объективно оценивает результаты коллективного и индивидуального труда; выставляет отметки в классный журнал и в дневники учащихся;

· предлагает тем, кто не успел закончить работу на уроке, доделать её дома и принести на следующий урок;

· напоминает дежурным об их обязанностях: после звонка с урока остаться и прибраться в классе, оказать учителю другую необходимую помощь;

· благодарит учащихся за учебно-познавательную и практическую деятельность и заканчивает урок.

Список литературы

1. Черчение, 7 - 8 классы (авторы: А.Д. Ботвинников, И.С. Вышнепольский, В.А. Гервер, М.М. Селиверстов: отв. ред. В.А. Гервер) // Программы общеобразовательных учреждений по черчению: Сборник программ / Составители: В.В. Степакова и Л.Е. Самовольнова. - М.: Просвещение, 2000. - 76 с. - С.51 - 60.

2. Ботвинников, А.Д. Черчение: 9-й класс: учебник для общеобразовательных учреждений / А.Д. Ботвинников, В.Н. Виноградов, И.С. Вышнепольский. - 4-е изд., дораб. - М.: АСТ: Астрель, 2014. - 221, [3] с.: ил.

3. Вышнепольский, В.И. Рабочая тетрадь: К учебнику "Черчение. 9 класс" А.Д. Ботвинникова, В.Н. Виноградова, И.С. Вышнепольского: 9 класс / В.И. Вышнепольский. - М.: АСТ: Астрель, 2014. - 79, [1] с.: ил.

4. Ботвинников А.Д. Методическое пособие по черчению: К учебнику А.Д. Ботвинникова и др. "Черчение". 7 - 8 классы" / А.Д. Ботвинников, В.Н. Виноградов, И.С. Вышнепольский и др. - М.: ООО "Издательство Астрель": ООО "Издательство АСТ", 2003. - 159, [1] с.: ил.

5. Виноградов В.Н. Тематическое и поурочное планирование по черчению: К учебнику А.Д. Ботвинникова, В.Н. Виноградова, И.С. Вышнепольского "Черчение": для 7 - 8 кл.: метод пособие / В.Н. Виноградов. - М.: ЭКЗАМЕН, 2006. - 159, [1] с. - (Учебно-методический комплект).

6. Василенко Е.А., Жукова Е.Т. Карточки-задания по черчению для 6 класса: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1998. - 208 с.: ил.

7. Михайлов Н.Г. Тематическое планирование уроков черчения: метод. пособие для учителей / Н.Г. Михайлов; Поморский гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. - 3-е изд., перераб. и доп. - Архангельск: Поморский университет, 2009. - 32 с.

8. Михайлов Н.Г. Уроки первого года обучения школьников черчению: тематический план к программе и учебнику А.Д. Ботвинникова и др. // Приоритетные научные направления: от теории к практике. - 2014. - № 13. - С. 35 - 43.

9. Михайлов Н.Г. Уроки второго года обучения школьников черчению: тематический план к программе и учебнику А.Д. Ботвинникова и др. // Достижения вузовской науки. - 2014. - № 12. - С. 35 - 41.

10. Михайлов Н.Г. Методические рекомендации к планированию учебных занятий по черчению в школе // Современная система образования: опыт прошлого - взгляд в будущее. - 2014. - № 3. - С. 140 - 146.

11. Михайлов Н.Г. Планирование вводного урока черчения на первом году графической подготовки школьников // Новое слово в науке и практике: гипотезы и апробация результатов исследований. - 2014. - № 13. - С. 33 - 43.

12. Михайлов Н.Г. Черчение в школе: План-конспект урока "Понятие о ГОСТ ЕСКД. Форматы, рамка и основная надпись чертежа. Линии чертежа" // Проблемы и перспективы развития образования в России. - 2014. - № 30. - С. 48 - 56.

13. Михайлов Н.Г. Черчение в школе: план-конспект урока "Сведения о чертёжном шрифте. Буквы, цифры и знаки на чертежах" // Новый взгляд. Международный научный вестник. - 2014. - № 5. - С. 70 - 80.

14. Михайлов Н.Г. Организация графической работы № 1 "Линии чертежа" на первом году обучения школьников черчению // Наука и современность - 2014. - 2014. - № 33. - С. 80 - 86.

15. Михайлов Н.Г. Планирование урока черчения на тему "Основные сведения о нанесении размеров. Применение и обозначение масштаба" на первом году графической подготовки школьников // Новое слово в науке и практике: гипотезы и апробация результатов исследований. - 2014. - № 14. - С. 69 - 79.

16. Михайлов Н.Г. Организация графической работы № 2 "Чертёж "плоской" детали" на первом году обучения школьников черчению // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2015. - № 44. - С. 165 - 173.

17. Михайлов Н.Г. Обучение школьников теме "Аксонометрические проекции окружностей и предметов с цилиндрическими элементами" на уроке черчения // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2014. - № 40. - С. 80 - 103.

18. Михайлов Н.Г. Обучение школьников делению отрезка, угла и окружности на равные части на уроке черчения // NovaInfo.Ru (Электронный журнал.) - 2016 г. - № 43; URL: http://novainfo.ru/article/5108

19. Михайлов Н.Г., Емелов К.П. Черчение в школе: План-конспект урока "Понятие о разрезе, сходство и разница между разрезом и сечением, простые разрезы" // Фундаментальные и прикладные исследования: проблемы и результаты. - 2014. - № 14. - С. 29 - 43.

20. Чепаев Д.И. Домашняя работа по черчению за 7-8 классы к учебнику А.Д. Ботвинникова "Черчение. Учеб. для 7-8 кл. общеобразоват. учреждений": Учебно-методическое пособие / И.Д. Чепаев. - М.: Экзамен, 2005. - 96 с. - (Серия "Решебник").

21. Сherch.ru/graficheskoe_otobrazhenie/modelirovanie.

22. Черчение: Учеб. для сред. общеобразоват. школы / А.Д. Ботвинников, В.Н. Виноградов, И.С. Вышнепольский, С.И. Дембинский; Под ред. В.Н. Виноградова. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1984. - 240 с.: ил.

23. Севастопольский Н.О. Уроки черчения: (Из опыта работы). Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1981. - 160 с.: черт.

Размещено на Allbest.ru