Социализация личности младшего школьника в процессе освоения универсальных учебных действий
Взаимосвязь формирования универсальных учебных действий в процессе общего образования и социализации личности младшего школьника. Виды учебных действий, их соотнесение с компонентами процесса социализации, включающими деятельность, общение и самосознание.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 26.07.2018 |
Размер файла | 15,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru//
Размещено на http://www.allbest.ru//
Ярославский государственный педагогический университет имени К. Д. Ушинского
Социализация личности младшего школьника в процессе освоения универсальных учебных действий
Невзорова Анна Витальевна
кандидат наук, доцент, доцент
Рассмотрена взаимосвязь формирования универсальных учебных действий в процессе начального общего образования и социализации личности младшего школьника. Виды универсальных учебных действий соотнесены с компонентами содержания процесса социализации, включающими деятельность, общение и самосознание.
Социализация личности - процесс сложный и многогранный, имеющий свою специфику на разных возрастных этапах развития личности, объединяющий исследовательские интересы целого спектра наук.
В социальной педагогике социализация рассматривается как развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах [2]. учебный социализация школьник
В социальной психологии социализация - это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой стороны, процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду [1].
Особым образом соотносятся понятия социализация, воспитание и развитие личности, отражая разные аспекты, широту и глубину одного и того же явления.
Содержание социализации предполагает освоение индивидом социального опыта через деятельность, общение и становление самосознания.
Овладевая с развитием и взрослением все большим количеством видов деятельности, ребенок приобретает все больший социальный опыт. Происходит центрирование деятельностей, избирательное отношение к ним и наполнение их личностными смыслами. Кроме того, по мере овладения новыми видами деятельности, ребенок включается в новые системы отношений и новые социальные роли, что значительно расширяет его социальный опыт.
Общение предполагает, прежде всего, расширение контактов, которое приобретает революционный скачек при поступлении в школу: ребенок включается в межличностное общение с одноклассниками, учительницей начальных классов, другими учителями (по физкультуре, музыке, изобразительному искусству, внеурочной деятельности), другими взрослыми - всеми, с кем он может встретиться в школе. Происходит качественное изменение в сфере общения - переход от монологической к диалогической речи, возникает существенное противоречие между эгоцентризмом ребенка и необходимостью признавать существование других точек зрения и других мнений, которое выступает движущей силой в развитии коммуникативных и речевых умений.
Активно начинает формироваться самосознание - становление образа Я. В.С. Мерлин выделил следующие компоненты самосознания:
самотождественность - границы Я;
характеристикака активного начала в человеке (потенции);
осмысление своих собственных психических свойств (специфические проявления психических процессов);
социально-нравственная самооценка (хороший - плохой)
Существуют и другие варианты рассмотрения самосознания (В.В. Столин, Р. Бернс), позволяющие глубже понять и изучить процессы, происходящие в сфере самосознания младшего школьника.
В этом же самом возрасте ребенок, параллельно с включением в сложную систему социальных отношений, включается и в образовательную систему, которая предъявляет требования к процессу и результатам его образования. Современная начальная школа в соответствии с образовательным стадартом, должна не только обучать и воспитывать, но и формировать у ребенка целый спектр универсальных учебных действий.
Универсальные учебные действия - это совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса [3].
При соотнесении содержательных линий социализации с видами универсальных учебных действий очевидно проявляются соответствия между ними.
Так, например, в перечне регулятивных универсальных учебных действий прослеживается структура деятельности:
Целеполагание
Планирование
Прогнозирование
Контроль
Коррекция
Оценка
Саморегуляция
Коммуникативные универсальные учебные действия соотносятся со сферой общения [4]:
планирование учебного сотрудничества
постановка вопросов
разрешение конфликтов
управление поведением партнера
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Точно так же личностные универсальные учебные действия соотносятся с самосознанием:
Самоопределение
Смыслообразование
Нравственно-этическая ориентация
Познавательные действия, на наш взгляд, представляют собой ничто иное, как операциональный компонент учебной деятельности:
Общеучебные универсальные действия
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
поиск и выделение необходимой информации
структурирование знаний
осознанное и произвольное построение речевого высказывания
выбор наиболее эффективных способов решения задач
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности
смысловое чтение, понимание и адекватная оценка языка СМИ
постановка и формулирование проблемы
Знаково-символические действия (моделирование, преобразование модели с целью выявления общих законов)
Логические универсальные действия
анализ, синтез, сравнение, классификация, подведение под понятие, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование
Постановка и решение проблемы
формулирование проблемы
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
Таким образом можно предположить, что при планомерном целенаправленном формировании универсальных учебных действий в учебном процессе, они должны иметь гораздо более широкий эффект, чем просто развитие «умения учиться». Проблему для учителя составляет диагностика УУД. Несмотря на разработку методик и существование методических пособий, направленных на диагностику УУД, некоторые из них все еще составляют серьезную сложность для изучения. Мало изучена диагностика следующих УУД:
Регулятивных: планирование, прогнозирование, коррекция, саморегуляция
Коммуникативных: планирование учебного сотрудничества, разрешение конфликтов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Познавательных: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Социализация младших школьников, осуществляясь в ходе реализации образовательного процесса, может иметь следующий эффект: при формировании личностных УУД - социальная адаптация (приспособление), индивидуализация (обособление), регулятивных УУД - способность к оптимальной организации своей жизни и пространства, познавательных УУД - интеллектуальное развитие; возможности повышения социального статуса, коммуникативных УУД - приобретение опыта взаимодействие с другими людьми. Возможности таких результатов, конечно, обусловлены множеством факторов, среди которых можно обозначить следующие: личность учителя, традиции взаимоотношений, воспитательная система школы, образовательная среда, организация внеурочной деятельности, материально-техническое обеспечение, сетевые формы взаимодействия. Тем не менее, потенциалы универсальных учебных действий в социализации личности младших школьников представляются нам достаточно значительными.
Список литературы
Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Наука, 1994
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -- М. : Просвещение, 2008. -- 151 с.
Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 200 с.
Невзорова А.В., Цыпленкова Т.К. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников // Материалы Республиканской научно-практической конференции «Молодежь и наука в современном мире». - Талдыкорган: Жетысуский государственный университет им. И. Жансугурова, 2015. - С.454-456
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий. Выявление уровня сформированности коллективных универсальных учебных действий.
курсовая работа [2,9 M], добавлен 11.07.2015Ознакомление с теоретическими основами формирования универсальных учебных действий младших школьников. Определение цели школьного образования. Анализ функций универсальных учебных действий. Изучение процесса развития личности в системе образования.
дипломная работа [2,3 M], добавлен 30.09.2017Функции и виды универсальных учебных действий, блоки в их составе (личностный, регулятивный, познавательный, знаково-символический, коммуникативный). Методики, способствующие формированию универсальных учебных действий в процессе обучения математике.
статья [298,4 K], добавлен 15.08.2013Исследование проблем формирования универсальных учебных действий школьника через осуществление проектной деятельности. Анализ научно-публицистической и методической литературы с целью установления критериев формирования регулятивных учебных действий.
курсовая работа [81,4 K], добавлен 19.01.2014- Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках физкультуры
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. Связь коммуникативных универсальных учебных действий с содержанием учебного предмета "Физическая культура". Разработка тематического урока.
курсовая работа [755,7 K], добавлен 31.10.2014 Психологические особенности младшего школьника и формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках русского языка. Классификация дидактических игр, организация и методика их проведения на уроках в начальной школе. Псевдосюжетные игры.
курсовая работа [108,5 K], добавлен 15.05.2014Определение и характеристика основных особенностей развития коммуникативных универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте. Разработка педагогической программы, содержащей методы формирования коммуникативных универсальных учебных действий.
дипломная работа [113,7 K], добавлен 02.07.2017Понятие проекта и его значимость в педагогической деятельности. Структура и критерии сформированности регулятивных универсальных учебных действий для начальной школы. Влияние метода проектов на формирование регулятивных универсальных учебных действий.
дипломная работа [339,7 K], добавлен 16.05.2015Сущность и формирование универсальных учебных действий в начальной школе. Возможности уроков технологии для формирования универсальных учебных действий, а также опыт работы учителей начальных классов по их формированию. Алгоритм оценивания задания.
курсовая работа [48,1 K], добавлен 21.01.2013Понятие системы универсальных учебных действий учащихся младших классов. Возрастные особенности формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников. Применение информационных технологий в процессе воспитания младших школьников.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 11.06.2014