Межпредметные связи направления подготовки 01.03.04. Прикладная математика

Анализ методики межпредметных связей на примере математических и экономических дисциплин на старших курсах бакалавриата по направлению подготовки "Прикладная математика". Внедрение инновационных технологий обучения для развития способностей бакалавров.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 25.07.2018
Размер файла 15,6 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Тихоокеанский государственный университет, г. Хабаровск

Межпредметные связи направления подготовки 01.03.04. Прикладная математика

1Агапова Елена Григорьевна- кандидат физико-математических наук, доцент, кафедра прикладной математики;

2Хальзова Наталья Александровна- кандидат экономических наук, доцент, Кафедра маркетинга и коммерции

Аннотация

межпредметный экономический инновационный обучение

В статье предложена методика межпредметных связей на примере математических и экономических дисциплин на старших курсах бакалавриата по направлению подготовки 01.03.04 Прикладная математика.

Ключевые слова: межпредметные связи, инновационное развитие.

Abstract

In article the technique of intersubject communications on the example of mathematical and economic disciplines on older years of a bachelor degree in the direction of preparation 01.03.04 is offered. Applied mathematics.

Keywords: interdisciplinary communication, innovative development.

Успешность и стабильность образовательной организации все больше зависит от партнерства студента и преподавателя. Поскольку в процессе обучения участвуют различные структуры одной образовательной организации, требуется согласование сетевых форм взаимодействия в процессе обучения. Таким образом, существует практическая потребность стратегического управления взаимодействиями в процессе подготовки бакалавра, специалиста или магистра по определенному направлению.

В статье предлагается авторский подход по решению данной проблемы путем организации взаимодействия с целью объединения и координации образовательной и инновационной деятельности в подразделениях университета по решению образовательных, научно-исследовательских и практических задач. Инновационная деятельность каждого структурного подразделения сегодня определяет развитие всего нашего университета. Именно поэтому понятие межпредметные связи является ключевым в предлагаемой авторами технологии обучения бакалавров по направлению подготовки 01.03.04 Прикладная математика.

На наш взгляд, сегодня существует и объективная необходимость развития форм межпредметных связей. Обозначим основные:

• в теоретическом аспекте - разрыв в пространстве и во времени преподавания дисциплин, формирующих общекультурные компетенции и профессиональные компетенции бакалавров;

• в практическом аспекте - разобщение по дисциплинам знаний и умений студентов, необходимых для комплексного применения в профессиональной деятельности;

• в мировоззренческом аспекте - отсутствие целостной программы формирования студента как одаренной талантом личности в проведении научных исследований.

Федеральный Государственный образовательный стандарт высшего образования предусматривает реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, компетентностного подходов в образовательном процессе. Всё вышеперечисленное подчеркивает актуальность предлагаемой к внедрению авторской методики.

Опыт авторов заключается во взаимодействии между кафедрами «Прикладная математика» и «Маркетинг и коммерция» при обучении бакалавров направления 01.03.04 «Прикладная математика» по учебным дисциплинам «Обработка экспериментальных данных на ЭВМ» (6 семестр, зачет), «Логистика» (7 семестр, зачет), «Многомерные статистические методы» (8 семестр, зачет).

Цель взаимодействия - внедрение инновационных технологий обучения для развития способностей бакалавров к личностному росту, творчеству, формированию научного мировоззрения и раскрытию «эксклюзивных» свойств обучаемого.

Межпредметное взаимодействие ориентировано на формирование такой важнейшей компетенции бакалавра, как готовность к вариативным переменам в производственной, хозяйственной, экономической, социальной, управленческой деятельности, в науке и технике.

В наиболее общем плане сущность внедряемой авторами инновации заключается в том, чтобы логично интегрировать несколько последовательно преподаваемых дисциплин в единую образовательную систему для студентов группы. Сформулировать задание из практической области в производственной, хозяйственной, экономической, социальной, управленческой деятельности, в науке, технике, медицине или образовании для получения научного результата (статья в журнале, участие в конкурсе научных работ и т. п.) [1, 2]. Необходимым условием является обеспечение преемственности полученных студентами результатов освоения дисциплины в последующих учебных курсах.

На начальном этапе выстраивается взаимодействие творчества и креатива преподавателей-единомышленников, студентов и специалистов-практиков. Формируется готовность совместно работать три семестра. Мотивацией студентов служит написание и публикация собственных научных результатов, участие в студенческих научных форумах, то есть личностный профессиональный рост. Не маловажным мотивом для студента выступает подготовка портфолио личных достижений в науке для продолжения обучения по программе магистратуры.

Мотивом внедрения образовательной технологии преподавателями является написание совместных статей, подготовка монографий, руководство работами, участвующими в научных конкурсах студентов, создание тесной практической связи производство-ВУЗ. Конечным результатом реализации авторской инновации в процессе обучения является выполнение плана по научно-исследовательской деятельности ФГБОУ ВО «Тихоокеанский государственный университет».

Обсуждая компетентности преподавателя, необходимо подчеркнуть важность как профессионального, так и духовного саморазвития преподавателя. На наш взгляд, именно синтез теории, инструментов математической обработки данных и алгоритмов управления могут обеспечить мощный прорыв при подготовке кадров для экономики страны.

С позиции компетентностого подхода у студентов сформировано понимание основных методов и алгоритмов решения управленческих задач: кластеризация, регрессия, классификация; а также прикладного статистического анализа. Студенты овладели анализом таблиц сопряжённости, методикой параметрической проверки гипотез, дисперсионным, корреляционным анализом. Получили опыт работы с большими объемами данных с использованием различных средств, например: SPSS, Matlab, R, SAS Enterprise Miner, KXEN. Имеют развитое логические мышление, стремление думать и сопоставлять числа и факты, умеют разработать логистическую стратегию по математической модели. Сформированы: готовность учиться новому и развиваться, умение работать и формировать команду, умение работать в режиме многозадачности, получен опыт управления коллективом, развиты управленческие навыки.

Литература

1. Колисова М. В., Нартыш А. И., Ким С. Д., Агапова Е. Г., Обработка и анализ экспериментальных данных информационного массива «АБИТУРИЕНТ 2015» в процессе управления приемной компанией образовательной организации. [Электронный ресурс]: Научный форум. Режим доступа: http://nauchforum.ru/studconf/tech/xxxi/9990/ (дата обращения: 24.11.2016).

2. Козлов Д. Е., Магрук А. И., Островская М. Е., Хальзова Н. А., Формирование логистической стратегии управления рынком дошкольного образования на основе обработки и анализа данных по рождаемости. [Электронный ресурс]: Научный форум. Режим доступа: http://nauchforum.ru/studconf/social/xxxi/9908/ (дата обращения: 24.11.2016).

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.