Использование дидактических игр на уроках обучения грамоте

База исследования - МБОУ СОШ №3.

В данном исследовании испытуемые - 20 учеников в возрасте 7-8 лет, их них 50% мальчики и 50% девочки.

У большинства (60%) испытуемых выявлен средний уровень знаний на уроках обучения грамоте. Однако у 30% детей выявлен низкий уровень знаний на уроках обучения грамоте. Это определило необходимость разработки методических рекомендаций по улучшению уровня знаний учащихся на уроках обучения грамоте с использованием дидактических игр.

Применение дидактических игр на уроках обучения грамоте является средством, стимулирующим деятельность учащихся, развивающим интерес к предмету. Игра не только повышает работоспособность детей, активизирует их мыслительную деятельность, но и воспитывает у них лучшие человеческие качества: чувство коллективизма и взаимовыручки.

Высокого профессионального мастерства педагога требует руководство ходом игры. В практике использования дидактических игр наиболее распространенная ошибка -- подмена игры учебными упражнениями, которые учителя называют игрой, а по сути, в них нет тех элементов, которые больше всего привлекают детей.

Игровые элементы позволяют «спрятать» от детей дидактическую задачу и таким образом облегчить трудный для них процесс приобретения знаний.

Структурные составляющие дидактической игры: дидактическая задача, игровой замысел, игровое начало, игровые действия, правила игры, подведение итогов.

Библиографический список

1. Агаркова, Н. Г. Азбука. Обучение грамоте и чтению. 1 класс. Методическое пособие / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. - М.: Академкнига/Учебник, 2015. - 208 c.

2. Айсмонтас Б.Б. Теория обучения: схемы и тесты. -М.: Арт-Пресс, 2013. -217 с.

3. Акулова О.В. Дидактические игры / О.В. Акулова // Школьное воспитание. - 2015. - № 4. - С. 24.

4. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды. - М.: Педагогика, 2015. - 558 с.

5. Баряева Л.Б., Вечканова И.Г. Театрализованные игры в коррекционно-развивающей работе. - М. Каро, 2017. - 105 с.

6. Беликов, В.А. Образование учащихся на основе учебно-познавательной деятельности: методическое пособие. М.: Владос, 2014. - 394 с.

7. Белокур, Н.Ф. Повышение качества знаний школьников. - Челябинск: Изд-во ЧГПИ, 2014. - 106 с.

8. Божович Л.И. Личность и формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 2014. - 317 с.

9. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - СПб: ПРАЙМ - ЕВРОЗНАК, 2016. - 528 с.

10. Борисова Н.В. Новые педагогические технологии. -Тверь: Медиа-АРТ, 2016. -206 с.

11. Виноградова, Е. А. Обучение грамоте (чтение). Литературное чтение. 1 класс. Рабочие программы по системе учебников "Начальная школа XXI века" / Е.А. Виноградова. - М.: Учитель, 2013. - 112 c.

12. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Проблемы формирования знаний и умений у школьников и новые методы обучения в школе // Вопросы психологии. - 2013. - №5. - С.61-71.

13. Границкая, А.С. Научить думать и действовать. - М.: Просвещение, 2011. - 175 с.

14. Дуранов М.Е. Педагогика воспитания и развития личности учащихся. - Магнитогорск: МГПИ, 2014. - 315 с.

15. Зазнобина Л.С. Стандарт медиаобразования, интегрированного с различными школьными дисциплинами // Стандарты и мониторинг в образовании. -2012. -№3. -С. 27

16. Ильина Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения. Вып. 1 / Т.А. Ильина. - М.: Знание, 2013. - 72 с.

17. Кабанова-Меллер, Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение. - М.: Знание, 2012. - 96 с.

18. Кларин М.В. Педагогические технологии. -М.: Просвещение, 2015. -278 с.

19. Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования. - М.: Академия, 2016. - 352 с.

20. Кулюткин Ю.Н. Моделирование педагогических ситуаций. - М.: Педагогика, 2014. - 120 с.

21. Маркова А.К. Основы проблемного обучения. - М.: Педагогика, 2016. - 128 с.

22. Махмутов М.И. Современный урок. -М.: Просвещение, 2015. -196 с.

23. Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для студентов. Высш. пед. уч. Заведений. Под ред. М.Т. Баранова. - М.: Изд. Центр «Академия», 2013. - 110 с..

24. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. - М.: Знание, 2013. -- 246 с.

25. Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессонально-педагогической деятельности. -М.: АРТ, 2012. -265 с.

26. Организация современного урока /Под ред. П.И. Пидкасистого. -М.: Просвещение, 2014. -201 с.

27. Педагогика /под ред. Смирнова С.А. - М.: Просвещение, 2014. -235 с.

28. Пидкасистый, П. И. Педагогика. - М.: Просвещение, 2012. - 511 с.

29. Российская педагогическая энциклопедия/Под ред.В. В. Лавыдова. Т2. -М.: Просвещение, 2014. -578 с.

30. Сидоров С.В. Дидактические средства [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя. - URL: http://si-sv.com/publ/1/14-1-0-214 (дата обращения: 12.12.2017). Источник: http://si-sv.com/publ/1/14-1-0-214

31. Современные образовательные программы для школьного учреждения. - М.: Изд. центр «Академия», 2015. - 296 с.

32. Хуторский А.В. Современная дидактика. -СПб., 2014. - 402 с.

Приложение

Задания проверочной работы

1.Зачеркните заглавные буквы (зачеркнуть буквы необходимо косой прямой: /).

а, О, ы, и, К, В, у, Т, А, н

2. Зачеркните строчные буквы (зачеркнуть буквы необходимо косой прямой: /).

Н, с, т, к, в, У, Е, и

3. Найдите буквы, которые обозначают 2 звука (верные ответы обведи в кружок):

Ё, А, О, У, Е, Ы, Ю, Я, Э .

4. Печатные буквы запишите письменными (письменные буквы напишите в том же порядке, что и печатные, в строчке, которая находится ниже).

Н, ы, В, к, У

5. Составьте звуковые схемы слов (схемы запишите в квадратах, которые находятся рядом со словом).

с о к к и т

6. Подберите схему к слову «ГУСИ» и обведите её в овал.

7. Составьте предложение из следующих слов: кукла, Лены, у. (получившееся предложение запишите в строчках ниже)

Размещено на Allbest.ru