Методико-педагогические аспекты профессионального самоопределения личности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Методико-педагогические аспекты профессионального самоопределения личности

Максимально точное нахождение своего места в жизни и дальнейшая реализация заложенного потенциала являются результатами успешной профессиональной ориентации каждого субъекта на этапе личностного и профессионального самоопределения. Авторами систематизированы возможные составляющие такой социально-педагогической деятельности и составлена программа успешного профессионального самоопределения личности.

Цель этой работы определена как развитие уровня профессионального самоопределения личности. Субъект осуществления деятельности - социальный педагог или психолог. Объект - программа ориентирована на учащихся подросткового возраста (9 класс), находящихся на этапе выбора профессии.

Ожидаемый результат работы:

· ознакомление подростков с новыми востребованными профессиями на рынке труда на сегодняшний день,

· осведомленность подростков с основами выбора профессии и его многообразием,

· формирование интереса к выбору профессии, мотивации и установки на профессиональные и жизненные планы, присутствие жизненной перспективы, и как следствие, - выраженного чувства социальной защищенности,

· понимание подростком материальной стороны жизни, самостоятельность в выборе профессии, проявление заинтересованности к урокам труда и профессиональному выбору.

Принципы:

· принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей (предлагается деятельность, которая является ведущей в данном возрасте для профессионального самоопределения),

· принцип наглядности (использование наглядных средств: электронные презентации, картинки, пособия, буклеты и т.д.),

· принцип доступности и посильности (предлагаемые задания должны быть понятны и доступны),

· принцип оптимизма (уверенность в улучшении имеющихся результатов благодаря собственным воспитательным действиям, опора на положительное в личности и жизненном опыте подростка),

· принцип рефлексивности (умение взглянуть на сложившуюся ситуацию со стороны, глазами окружающих, оценить предпринятые шаги),

· принцип природосообразности (руководство факторами естественного, природного развития подростка),

· принцип гуманизма (уважение к личности подростка),

· принцип культуросообразности (воспитание на общечеловеческих ценностях, с учетом особенностей этнической и региональной культур).

Содержание деятельности:

· расширение представлений о себе, о своих интересах,

· ознакомление с миром профессий, с профессиональными требованиями и общественной востребованностью того или иного труда,

· формирование умения планировать образ будущего профессионала, осознание собственной иерархии ценностей, моделирование профессиональной перспективы подростка,

· формирование адекватного представления учащихся о своем профессиональном потенциале.

Эта работа ориентирована на профессиональное самоопределение личности подроста посредством его включения в разнообразную совместную деятельность со сверстниками (игра, прогулки, рисование, просмотр фильмов). Все это в дальнейшем может привести к самостоятельному точному выбору профессии.

Методы работы:

· лекционный метод передачи знаний,

· психологические методы исследования качеств личности,

· методы социально-психологического тренинга, дискуссии, анализа конкретных ситуаций, игрового моделирования, мозгового штурма.

Формы и направления:

· индивидуальные (беседы) и групповые (консультации, собрания, дискуссии, анкетирование),

· упражнения (с диагностическими, контрольными, консультативными целями, классные часы, часы общения в группах, игровые упражнения.

Средства:

· природные - мир природы,

· технические - аудио (музыка), видео (мультфильмы),

· символические - картинки, пособия.

Условия:

· материальные - занятия проводятся в соответствующим образом подготовленном и оснащенном помещении,

· гигиенические - освещенность, проветренность, режим труда и отдыха,

· психологические - психологический комфорт подростка, которого не следует насильно заставлять заниматься какой-либо деятельностью,

· временные - продолжительность, частота и общий объем часов, запланированных для деятельности.

Психолого-педагогический механизм:

В обращении с подростком желательна уважительная, ровная, выстроенная на взаимной симпатии и взаимном интересе интонация.

Технология осуществления методики:

Данная программа может быть реализована социальным педагогом или психологом совместно с классным руководителем.

Для выявления профессиональной склонности подростков предлагается проведение социально-педагогической диагностики с использованием методов наблюдения, беседы, опросов, анкетирования. Считается целесообразной работа и с подростком, и с его родителями, и с классным руководителем, а также с преподавателями в школе. Возможно для дополнительной диагностики подростка внедрение психодиагностических методов. При выявлении причины данной проблемы рассматриваются склонности подростка, его успешность в учебной деятельности.

После постановки психолого-педагогического диагноза предлагается следующий порядок работы по профессиональному самоопределению подростков:

1. Сбор информации о ребенке посредством опроса.

2. Проведение психодиагностики с применением следующих методик:

1. диагностика готовности осуществления выбора профессии,

2. диагностика профессиональных предпочтений,

3. диагностика профессиональных интересов,

4. диагностика наиболее востребованных и высокооплачиваемых профессий будущего по последним социологическим данным.

3. Выступление на педагогическом совете.

4. Выступление на родительском собрании.

5. Проведение занятий по профессиональному самоопределению подростков.

Занятия могут быть представлены в различной форме: группой, фронтальной, индивидуальной, по методу активизирующего взаимодействия.

Каждое занятие может состоять из трех этапов: разминки, основной части и подведения итогов.

Предлагается следующая тематика занятий:

1. Помечтаем о будущей карьере.

2. Профессии будущего.

3. Классификация профессий.

4. Ошибки в выборе профессии.

5. Профессия и здоровье.

6. Развитие творческого потенциала личности.

7. Темперамент и профессия.

8. Наедине с собой. О понимании, сохранении и развитии индивидуальности.

9. Сделай свой выбор. Развитие самоанализа и самопознания.

10. Как я вижу свою профессию. Целеполагание и планирование.

Итоговая диагностика склонности к профессиональному самоопределению подростков может проводиться по тем же показателям, что и во входной диагностике. По результатам проведенной работы возможно определить эффективность реализации программы профессионального самоопределения личности подростков.

Список литературы

самоопределение профессиональный учащийся

1. Социальные, психологические и педагогические аспекты профориентации деятельности / Носаков И.В., Носакова Т.В. // NovaInfo.Ru (Электронный журнал.) - 2016. - № 50-1; URL: http://novainfo.ru/article/7494

2. Психологическая роль и место подростка в онтогенезе / Воробьёва А.И. М.: Астрель. - 1987. - 320с.

3. Моделирование профессиональной компетенции человеческого капитала для инновационной деятельности организации / Носаков И.В., Носакова Т.В. // NovaInfo.Ru (Электронный журнал.) - 2016. - № 50-1; URL: http://novainfo.ru/article/7493

4. Развитие персонала организаций различных техноукладов для создания инновационного продукта / И.В. Носаков, В.Н. Носаков В.Н. // Управление в условиях глобальных мировых трансформаций: экономика, политика, право. - Севастополь: СЭГИ КФУ, 2016. - С. 292-297.