Научно-исследовательская работа в системе подготовки аспирантов

Размещено на http://www.allbest.ru/

№50-1, 30.08.2016

Педагогические науки

Научно-исследовательская работа в системе подготовки аспирантов

Водясова Любовь Петровна, доктор наук, профессор, профессор

Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева



В статье рассматривается роль научно-исследовательской работы в системе подготовки аспирантов. Указывается, что ее основной целью является формирование компетенций в области научно-исследовательской деятельности, овладение методологией и методикой научного исследования, формирование и развитие компонентов профессиональной исследовательской культуры; задачами становятся расширение кругозора аспирантов в области достижений отечественной и зарубежной науки, овладение методологией и методикой научного исследования, совершенствование умений и навыков самостоятельной работы в области научного исследования, приобретение навыков оформления и презентации результатов научно-исследовательской работы и т.д.

Похожие материалы

Научно-исследовательская работа в магистратуре сельскохозяйственных направлений подготовки

Роль дисциплины по выбору «этнолингвистика» в подготовке аспирантов направления 45.06.01 языкознание и литературоведение

Роль элективной дисциплины «Язык и речь» в подготовке аспирантов направления 45.06.01 языкознание и литературоведение

Стохастическая подготовка бакалавра менеджмента

Подготовка кадров в современном вузе

МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ, КОМПЕТЕНЦИЯ, НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА, АСПИРАНТ, МЕТОД

компетенция исследовательский профессиональный аспирант



Научно-исследовательская работа является обязательным разделом основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре [7]. Ее предназначение заключается в содействии становлению компетентности в области научного исследования актуальных проблем и решении профессиональных задач в условиях избранной профессиональной деятельности [1; 2; 5; 6; 8; 9; 11].

Целью научно-исследовательской работы аспирантов, обучающихся на разных направлениях в ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсевьева», является формирование компетенций в области научно-исследовательской деятельности, овладение методологией и методикой научного исследования, формирование и развитие компонентов профессиональной исследовательской культуры [3; 4; 10; 12].

Задачи:

расширение кругозора аспирантов в области достижений отечественной и зарубежной науки;

овладение методологией и методикой научного исследования;

совершенствование умений и навыков самостоятельной работы в области научного исследования;

приобретение практических навыков оформления и презентации результатов научно-исследовательской работы;

формирование навыков публичного выступления перед аудиторией.

В процессе выполнения научно-исследовательской работы аспирант должен овладеть следующими компетенциями:

1) универсальными:

способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);

готовностью участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач (УК-3);

готовностью использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках (УК-4);

способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-5);

2) общепрофессиональными:

способностью самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием современных методов исследования и информационно-коммуникационных технологий (ОПК-1);

готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования (ОПК-2).

Аспирант должен:

знать:

методологию исследования;

содержание научного аппарата исследования;

уметь:

корректно выражать и аргументированно обосновывать положения предметной области знания;

проводить теоретический анализ научной литературы;

критически оценивать адекватность методов решения исследуемой проблемы;

составлять и реализовывать программу опытно-экспериментального исследования;

осуществлять анализ своих исследований и научного опыта;

владеть:

способами поиска научной и профессиональной информации;

современными технологии проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода;

навыками представления научному сообществу исследовательских достижений в виде научных статей, докладов, мультимедийных презентаций.

Научно-исследовательская работа (Б3.1) входит в состав вариативной части основной образовательной программы подготовки аспиранта и имеет общую трудоемкость 4752 час. 132 (з.е.). Она проводится на первом (42 з.е.), втором (45 з.е.) и третьем (45 з.е.) годах обучения и осуществляется в форме индивидуальной самостоятельной работы под руководством научного руководителя. Для каждого аспиранта она может конкретизироваться и дополняться в зависимости от специфики и характера выполняемой работы, причем содержание научно-исследовательской работы должно обеспечивать дидактически обоснованную последовательность процесса формирования у обучающихся научно-исследовательской компетентности через системность развития профессиональных умений и навыков на всех этапах работы, усложнение заданий по мере перехода от одного раздела (этапа) работы к другому.

Содержание научно-исследовательской работы на первом году обучения:

изучение целей и задач научно-исследовательской работы;

ознакомление с перечнем и образцами отчетной документации;

разработка и утверждение программы и плана научно-исследовательской работы на первый год обучения;

выбор и формулирование темы исследования;

работа над введением (обоснование актуальности исследования, выявление противоречия, формулирование проблемы, определение цели и задач исследования, отработка понятийного аппарата);

анализ и систематизация научных данных;

построение логической структуры теоретической части исследования;

работа над оформлением результатов теоретического исследования;

работа над научным текстом (статьи, раскрывающие результаты теоретического исследования в соответствие с планом первой главы диссертации);

работа над текстом публичного выступления и его презентацией;

оформление отчета о научно-исследовательской работе.

Содержание научно-исследовательской работы на втором году обучения:

изучение целей и задач научно-исследовательской работы;

ознакомление с перечнем и образцами отчетной документации;

разработка и утверждение программы и плана научно-исследовательской работы на второй год обучения;

сбор первичных эмпирических данных, их предварительный анализ;

работа над основными структурными компонентами диссертационного исследования (введение, главы диссертации);

работа над научным текстом (статьи, раскрывающие результаты констатирующего этапа исследования в соответствие с планом второй главы диссертации);

работа над текстом публичного выступления и его презентацией;

оформление отчета о научно-исследовательской работе.

Содержание научно-исследовательской работы на третьем году обучения:

изучение целей и задач научно-исследовательской работы;

ознакомление с перечнем и образцами отчетной документации;

разработка и утверждение программы и плана научно-исследовательской работы на третий год обучения;

статистическая обработка данных;

анализ и интерпретация полученных данных в контексте темы исследования;

формулирование теоретических выводов и обобщений;

работа над заключением;

работа над научным текстом (статьи, раскрывающие результаты формирующего и контрольного этапов исследования в соответствие с планом второй главы диссертации);

оформление научно-квалификационной работы (диссертации) на соискание ученой степени кандидата наук;

оформление отчета о научно-исследовательской работе.

Оценка результатов научно-исследовательской работы отражается в зачетной книжке, индивидуальном плане аспиранта и в отчете по научно-исследовательской работе.

Итоговая аттестация по научно-исследовательской работе проводится научным руководителем по результатам оценки всех форм отчетности аспиранта.

Формы отчетности по научно-исследовательской работе

первый год обучения:

индивидуальный план научно-исследовательской работы на первый год обучения;

план научного исследования аспиранта;

текст «Введение»;

материалы теоретических исследований, оформленные в виде параграфов и глав диссертации;

тексты статей, раскрывающих результаты теоретического исследования в соответствие с планом первой главы диссертации;

библиографический список;

доклад о результатах проведенного научного исследования;

мультимедийная презентация к докладу;

отчет о научно-исследовательской работе.

второй год обучения:

индивидуальный план научно-исследовательской работы на второй год обучения;

тексты статей, раскрывающих результаты эмпирического исследования в соответствие с планом второй главы диссертации;

доклад о результатах проведенного научного исследования;

мультимедийная презентация к докладу;

отчет о научно-исследовательской работе.

третий год обучения:

индивидуальный план научно-исследовательской работы на третий год обучения;

сформулированные теоретические выводы и обобщения;

тексты статей, раскрывающих результаты эмпирического исследования в соответствие с планом второй главы диссертации;

доклад о результатах проведенного научного исследования;

мультимедийная презентация к докладу;

научно-квалификационная работа (диссертация) на соискание ученой степени кандидата наук;

отчет о научно-исследовательской работе.

В отчете о научно-исследовательской работе должно быть отражено следующее:

Виды работ, выполненных аспирантом.

Профессиональные знания и навыки, полученные в ходе научно-исследовательской работы.

Трудности, возникшие в ходе работы.

Оценка собственных перспектив профессионального развития.

Предложения и пожелания по организации и содержанию научно-исследовательской работы.

Подведение итогов научно-исследовательской работы осуществляется на заседании выпускающей кафедры. Каждый аспирант выступает с обобщенным отчетом по итогам работы, который предлагается сопровождать презентацией результатов практической деятельности. Выступление аспиранта дополняется характеристикой научного руководителя.

Общее руководство научно-исследовательской работой осуществляет научный руководитель аспиранта.

Научный руководитель оказывает аспиранту организационное содействие и методическую помощь в решении задач выполняемого исследования.

Научный руководитель:

помогает составить программу и план проведения научно-исследовательской работы, обеспечивает условия для его выполнения;

наблюдает, анализирует и оценивает работу аспирантов;

осуществляет систематический контроль над ходом работы аспирантов;

оказывает помощь аспирантам по всем вопросам, связанным с проведением научно-исследовательской работы и оформлением отчета;

проверяет документацию по итогам работы, составляет отзыв на аспиранта.

Аспирант:

выполняет все виды работы, запланированные в программе и плане научно-исследовательской работы;

выполняет правила внутреннего распорядка образовательного учреждения, где осуществляет научно-исследовательскую деятельность, и трудовой дисциплины, исполняет распоряжения администрации факультета и научного руководителя;

ведет необходимую документацию;

сдает на кафедру отчетную документацию в установленные сроки;

выступает с отчетом на заседании выпускающей кафедры.

Аспирант имеет право использовать материально-техническую базу вуза, пользоваться библиотекой, залом электронных ресурсов, системой Инфо-вуз, имеет доступ к нормативно-правовой и учебно-методической документации, направленной на регламентацию и обеспечение образовательного процесса в вузе.



Список литературы

1. Бедный Б.И., Чупрунов Е.В. О некоторых направлениях развития системы подготовки научных кадров в высшей школе // Высшее образование в России. - 2012. - № 11. - С. 3-15.

2. Бирюкова, О. И. Педагогическое образование сегодня: от теории к практике / О. И. Бирюкова // Гуманитарные науки и образование. - 2015. - № 3 (23). - С. 77-80.

3. Водясова Л.П. Роль дисциплины по выбору «Этнолингвистика» в подготовке аспирантов направления 45.06.01 Языкознание и литературоведение // NovaInfo.Ru: электрон. журн. - 2016. - Т. 2. - № 49. - URL: http://novainfo.ru/article/7468.

4. Водясова Л.П. Интегративный подход в изучении филологических дисциплин в педагогическом институте // Психология, социология и педагогика. 2015. - № 3 (42). - С. 4-8 [Электронный ресурс]. - URL: http:// psychology.snauka.ru/2015/03/4534 (дата обращения: 17.04.2015).

5. Зейналов Г.Г., Стародубцева Л.В. Динамика инновационных процессов в Мордовском государственном педагогическом институте имени М. Е. Евсевьева // Гуманитарные науки и образование. - 2016. - № 1 (25). - С. 35-37.

6. Муратова Е.И., Иванов, А.Ю. Организация образовательной, научно-исследовательской и инновационной деятельности аспирантов: учеб.-метод. пособие. - Тамбов: Изд-во ФГБОУ ВПО «ТГТУ», 2012. - 80 с.

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 ноября 2013 г. № 1259 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре)».

8. Резник С.Д. Аспирант вуза: технологии научного творчества и педагогической деятельности: учеб. пособие. - 2-е изд., перераб. - М.: ИНФРА-М. - 2011. - 520 с.

9. Резник С.Д. Как защитить свою диссертацию: практ. пособие. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2011. - 347 с.

10. Чекушкина Е.Н., Мочалов Е.В. Рефлексия как основание педагогической деятельности: социально-философский анализ // Гуманитарные науки и образование. - 2014. - № 2 (18). - С. 110-114.

11. Шкляр М.Ф. Основы научных исследований. - М.: Дашков и К, 2012. - 244 с.

12. Vetoshkin A.A. English as a means of integration into the international education space // Гуманитарные науки и образование. - 2015. - № 4 (24). - С. 100-102.

Размещено на Allbest.ru