Технология PRES и результаты ее внедрения по дисциплине "Механика"

Размещено на http://www.Allbest.ru/

Ивановская пожарно-спасательная академия ГПС МЧС России

Педагогические науки

Технология PRES и результаты ее внедрения по дисциплине «Механика»

Кропотова Наталья Анатольевна,

к.п.н., преподаватель

Современная система высшего образования предлагает модель выпускника обладающим целым рядом развитых профессионально значимых компетенций, которые направлены, прежде всего, на всестороннее развитие личности обучающегося, совершенствование профессиональных навыков и становление высококвалифицированного специалиста. В статье рассматривается педагогические приемы реализации технологии PRES - технология аргументированного суждения. Приводятся результаты ее апробации на группе обучающихся Ивановской пожарно-спасательной академии ГПС МЧС России.

Как правило, смена подхода к системе образования совершает переворот имеющихся традиционных форм и методом обучения и предлагает для реализации новые. Компетентностный подход дает возможность развития и совершенствования обучающихся в профессиональной сфере с применением новых интерактивных методов обучения.

Современная педагогическая система профессионального вуза направлена, прежде всего, на всестороннее развитие личности обучающегося, совершенствование профессиональных навыков и становление высококвалифицированного специалиста при реализации компетентностного подхода.

Поиск современных педагогических технологий, применяемые педагогами-новаторами, позволил расширить методические приемы, оценить достоинства одних и устранить недостатки других подходов. Совсем недавно была успешно внедрена в практику технология развития информационных и коммуникативных компетенций обучающихся через использование технологии аргументированного суждения на практических и лабораторных занятиях по дисциплине «Механика».

Информационная компетентность позволяет человеку быть успешным в современном информационном обществе, принимать осознанные решения на основе критически осмысленной информацию.

Коммуникативная компетентность позволяет достигать поставленных целей коммуникации: получать необходимую информацию от других людей и организаций, убеждать, влиять на принятие решений и т.п. на основе толерантного отношения к ценностям и интересам других людей.

Технологичных и эффективных приемов, направленных на развитие ключевых компетенций, очень мало. Поэтому они чрезвычайно ценны в повседневной практике педагога. Данный технологический прием используется при изучении различных дисциплин, однако в преподавании механики на практике у педагогов новаторов или исследователей не встречался.

Технология аргументированного суждения - педагогический прием, направленный на рефлексию обучающихся (создан профессором права Дэйвидом Маккойд-Мэйсоном из ЮАР) - PRES-formula (Position-Reason-Explanation or Example-Summary) [1]. Перевел ее на русский язык Аркадий Гутников, вице-президент ассоциации «За гражданское образование», первый проректор Санкт-Петербургского Института права. В результате перевода получилась аббревиатура ПОПС.

Технологичность приема заключается в следующем: обучающимся во время подведения итогов практического или лабораторного занятия предлагается написать четыре предложения, отражающие следующие четыре момента ПОПС - формулы: П - позиция, О - объяснение (или обоснование), П - пример, С - следствие (или суждение). Первое из предложений (позиция) должно начинаться со слов: «Я считаю, что…». Второе предложение (объяснение, обоснование своей позиции) начинается со слов: «Потому что …». Третье предложение (ориентированное на умение доказать правоту своей позиции на практике) начинается со слов: «Я могу это доказать это на примере …». И, наконец, четвертое предложение (следствие, суждение, выводы) начинается со слов: «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…».

Таким образом, выступление обучаемого занимает примерно 1-2 минуты и может состоять из двух-четырех предложений. Самое главное, что дает применение данной технологии, обучающиеся высказывают свою точку зрения, отношение к предложенной проблеме. ПОПС-формула может применяться для опроса по пройденной теме, при закреплении изученного материала, проверке задания, выданного для самостоятельного выполнения (изучения). педагогический аргументированный суждение специалист

Применение технологии аргументированного суждения позволяет решить следующие задачи:

· Развивать способности обучающихся ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения;

· Развивать умение обучающихся работать с информацией, создавая собственную систему восприятия;

· Формировать у обучающихся умения убеждать, доказывать, обосновывать собственное мнение;

· Освоить дисциплину на разных уровнях глубины.

Остановимся более подробно на развитие информационных и коммуникативных компетенций обучающихся через использование технологии аргументированного суждения.

В рамках реализации данной педагогической технологии были выделены две компетентности - коммуникативная и информационная. Диагностические требования апробации данных компетенций приведены в таблице 1.

Таблица 1

Диагностические материалы для выявления уровня развития информационных и коммуникативных компетенций обучающихся

Проведены исследования уровня развития и уровня сформированности по результатам внедрения технологии аргументированного суждения данных компетенций обучающихся 1-2 курсов. Всего было протестировано 88 человек. Результаты входного контроля показали, изначально испытуемые практически не имели навыков анализа, самовыражения, высказывания и умения отстаивать свою точку зрения: 2% от общей численности испытуемых имеют высокий уровень развития представленных ключевых компетенций, около 18% обучающихся находятся на II уровне, остальные - находятся на низком уровне развития информационной и коммуникативной компетенций. При реализации на протяжении одного года технологии аргументированного суждения цифры изрядно меняются - 16% от общей численности испытуемых имеют высокий уровень развития представленных ключевых компетенций, около 46% обучающихся находятся на II уровне, почти 38% обучающихся находятся на низком уровне развития информационной и коммуникативной компетенций.

Результаты подтвердили необходимость развития умения получения, поиска, обработки информации, а также грамотного и краткого выражения собственной позицию по изученной теме, что, к сожалению, происходит крайне редко. На основании этого предложены следующие педагогические особенности достоинств данной технологии:

1. Организация обучения с предоставлением обучающимся возможности использования технологии аргументированного суждения;

2. Частота использования данной технологии - практически каждое занятие и на любом этапе занятия;

3. Использование данной технологии совместно с интерактивными приемами организации образовательного процесса, что ведет к вовлечению всех обучающихся учебной группы, не давая возможности обучающемуся оставаться пассивным (здоровьесберегающие технологии, технология модерации, др.);

4. Работа с группой стимулирует такие важные способы взаимодействия, как дискуссия, сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание, преодоление замкнутости обучающихся, что в особенности проявляется в первые месяцы обучения на первом курсе.

5. Обеспечивает оперативный мониторинг качества полученной информации обучающимися;

6. Создает оптимальные условия для рефлексии;

7. Создает задатки для формирования основополагающих компетенций профессионала и высококвалифицированного специалиста: способность к саморазвитию, способность к анализу, способность к совершенствованию, способность самоконтроля, др.

Для описания реализуемой технологии развития рефлексии обучающегося предлагается использовать на занятиях (практических, лабораторных) и при выполнении заданий отведенных для самостоятельного выполнения (рефераты, доклады, курсовой проект или работа, задача, др.). Рефлексия осуществляется в ходе, как самоконтроля, так и в ходе внешнего контроля (другие обучающиеся учебной группы - товарищи, преподаватель). В результате такого экспресс-опроса мы получим добротный диагностический материал для оценки качества полученных знаний по механике, а также показатель уровня межпредметных связей (механика-физика, механика-высшая математика, механика-техника, др.). В ходе проверки выявляются вопросы, которые недостаточно усвоены обучающимися, и рассматриваются дополнительно.

Однако не только рефлексия позволяет создать благоприятную образовательную среду для формирования личности обучающегося. В повседневной жизни каждому человеку необходимо умение убеждать, доказывать, обосновывать собственное мнение. Считается более ценным умением использовать приобретенные навыки составления аргументированного суждения во внеурочной деятельности. Это могут быть собрания - дискуссии, выступления, показательные сцены, используемые в конкурсах. Благодаря развитию коммуникативных компетенций, обучающиеся, как на уроках, так и во внеурочной деятельности проявляют способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения, а еще лучше пользуются уважением у своих товарищей группы, курса, факультета, коллег, к ним прислушивается более зрелое поколение.

В результате проведенного исследования, оказалось, что средний балл в группе, где применялась технология аргументированного суждения (PRES-formula, технология модерации, здоровьесберегающие приемы) выше на 0,6, по сравнению с обучающимися, где средний балл составил 3,3.

Поскольку обучающиеся не могли оставить прием PRES-formula без внимания на других дисциплинах, поэтому сравниваю средний балл по итогам сессии между группами можно сделать вывод о повышении среднего балла группы в среднем на 0,3.

Таким образом, делаем вывод о том, что данная технология имеет очевидные преимущества: способствует активному усвоению знаний, вовлекает в работу обучающихся с любым уровнем подготовки.

Анализ результатов работы с обучающимися (анкетирование) показал следующие изменения:

1. выработан живой интерес к дисциплине, увеличилось количество докладов, с собственным анализом причин поломки деталей механизмов или механических передач;

2. возросло желание обучающимися воспринимать новую информацию, уметь сопоставлять, анализировать, обобщать;

3. возник положительный опыт публичных выступлений на конференциях, семинарах;

4. появилось желание выполнять задания повышенной сложности;

5. динамика качественной успеваемости по механике;

На основании вышеизложенного, данная технология апробирована и результаты ее внедрения актуальны, поскольку способствует решению задач, поставленных современной системой высшего образования и ее модернизацией. Для формирования высококвалифицированного специалиста, профессионала необходима данная методика для развития личности. Поскольку не только в профессиональной сфере, но и в повседневной жизни каждому человеку необходимо умение убеждать, доказывать, обосновывать собственное мнение. В таких ситуациях успешными бывают люди, владеющие искусством убеждения.

Список литературы

1. Павлюковец, М.А. Использование синквейна и ПОПС-формулы как интерактивных методов обучения английскому языку при формировании учебно-познавательной компетенции у студентов-лингвистов. / М.А. Павлюковец, П.В. Пантюхова // Науковедение. Вып. 1, 2014. - 8 с.

2. Иванов, В.Е. Внедрение 3D технологий в учебный процесс. / В.Е. Иванов, И.А. Легкова, Н.А. Кропотова, А.А. Покровский. // Международная научно-практическая заочная конференция Современное научное знание: теория, методология, практика Смоленск, 30 декабря 2015 - Том 2. С. 37 - 39.

3. Кропотова, Н.А. Активизация самостоятельной работы обучающегося. // Сборник материалов VII Всероссийской научно-практической конференции «Надежность и долговечность машин и механизмов», посвященной 50-летию со Дня образования учебного заведения и Году пожарной охраны России, Иваново, 14 апреля 2016 г. / под общ. ред. В.В. Киселева. - Иваново: ФГБОУ ВО Ивановская ПСА ГПС МЧС России, 2016. - С. 316-318.

4. Кропотова, Н.А. Осуществление информационно-коммуникационной технологии через электронный контроль знаний. // // Сборник материалов VII Всероссийской научно-практической конференции «Надежность и долговечность машин и механизмов», посвященной 50-летию со Дня образования учебного заведения и Году пожарной охраны России, Иваново, 14 апреля 2016 г. / под общ. ред. В.В. Киселева. - Иваново: ФГБОУ ВО Ивановская пожарно-спасательная академия ГПС МЧС России, 2016. - С. 318-320.

5. Кропотова, Н.А. Технологии модерации как основа проведения интегрированных практических занятий. / Н.А. Кропотова, И.А. Легкова, А.В. Топоров. // Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции «Современные тенденции в науке, технике, образовании» в 3 частях. - Смоленск, 2016. Часть 2. - С. 59-60.

Размещено на Allbest.ru