Современная графическая подготовка обучающихся технических вузов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Современная графическая подготовка обучающихся технических вузов

№62-2, 23.03.2017

Педагогические науки

Легкова Ирина Анатольевна, доцент

Киселев Вячеслав Валериевич, преподаватель

Ивановская пожарно-спасательная академия ГПС МЧС России

Данная работа посвящена анализу проблем, возникающих в процессе преподавания технических дисциплин с использованием систем автоматизированного проектирования и методов визуализации информации в высшей школе.

Профессиональная деятельность выпускников вузов системы МЧС России связана с вопросами предупреждения пожаров и других чрезвычайных ситуаций на промышленных и гражданских объектах, с использованием и эксплуатацией достаточно сложных технических устройств и разнообразного технологического оборудования. В этой связи одной из основных составляющих деятельности сотрудников МЧС становится их техническая грамотность, способность к творческому мышлению, умение оперативно оценивать сложившуюся обстановку и принимать взвешенные решения.

Вузовская система подготовки по техническим дисциплинам предусматривает сквозную подготовку, первым этапом которой является изучение таких дисциплин, как «Начертательная геометрия», «Инженерная графика», «Механика», «Детали машин» и других.

Значительную роль в достижении требуемого уровня результатов обучения, в совершенствовании учебно-воспитательного процесса играет форма проверки знаний и умений.

В связи с этим закономерно возникает вопрос об использовании в практике высшего профессионального образования, наряду с традиционными видами учебного контроля, более объективных и технологичных методов педагогической диагностики. Одним из них является тестирование результатов обучения, обеспечивающее получение объективной, достоверной и сопоставимой информации в области качества образования.

Для качественной подготовки специалиста, отвечающего всем требованиям государственных образовательных стандартов последнего поколения, необходимо расширить границы традиционных методик преподавания. На наш взгляд, это заключается в активизации творческой активности обучающихся, развитии их способности к самостоятельному познаванию.

Занятия по графическим дисциплинам способствуют развитию пространственного воображения, творческого и конструктивного мышления. В то же время достаточно часто приходится встречаться с проблемами усвоения первокурсниками специфики графического изображения, низкой способностью оперировать понятиями и пространственными образами, связанными с визуализацией информации, трудностью решения графических задач с помощью алгоритмов.

Вовлечение обучающихся в активный познавательный процесс на занятиях по графическим дисциплинам сопровождается осознанием того, каким образом и для каких целей получаемые знания могут быть применены в будущей профессиональной деятельности.

Критериями успешной деятельности преподавателей является активное участие обучающихся в олимпиадах по изучаемым дисциплинам, в научных исследованиях кафедры, всех сторон жизни учебного заведения.

Как правило, традиционный подход к преподаванию «Компьютерной графики», сводится к повторению действий и приемов, демонстрируемых преподавателем, переносу чертежа с бумаги на экран дисплея при помощи систем автоматизированного проектирования (САПР). Такой подход не эффективен по ряду причин. Так, любой графический редактор предоставляет несколько путей решения одной и той же задачи. Демонстрируя определенную последовательность действий, преподаватель исключает креативную составляющую в процессе освоения материала. И это только один из минусов сложившейся системы преподавания компьютерной графики.

Инновационные подходы, позволяющие модернизировать учебный процесс, можно условно разделить на экстенсивный и интенсивный.

Первый подразумевает улучшение качества информации, передаваемой обучаемым и способов действий по шаблону, например, создание видеороликов с описаниями решения стандартной задачи так, как видит её создатель ролика.

Второй способ направлен на развитие творческой составляющей в процессе обучения личности, наиболее выгоден как преподавателю, так и курсанту. Он способствует развитию у обучаемых способности к самостоятельному поиску знаний, принятию решений, применению их в нестандартных условиях, работе в группе.

В этом случае задача преподавателя -- построить учебный процесс, таким образом, чтобы активизировать познавательную и творческую способность обучающихся, раскрыть их потенциал, добиться не овладения каждым приемов работы в среде САПР, а приобретения навыков решения поставленных задач с использованием систем автоматизированного проектирования.

Такая инновация -- это не просто внедрение каких-либо новшеств, а трансформация методик преподавания и формирование нового стиля мышления, ориентированного на исследовательскую деятельность, творчество.

В рамках преподавания дисциплины «Инженерная графика» и данный подход сводится к следующим задачам:

· стимулировать обучающихся выдвигать и реализовывать идеи по созданию новых конструкций, изменению существующих;

· постоянно использовать в процессе преподавания объекты, условия, с которыми обучаемые ранее не сталкивались, но которые представляют практическую значимость для будущей профессиональной деятельности курсантов;

· показывать примеры практической реализации полученных знаний и навыков, давать возможность обучаемым участвовать в этой реализации, самостоятельно искать пути решения поставленных вопросов;

· реализовывать возможность творчества, исследования, изыскания в каждой поставленной практической задаче.

Данные задачи могут быть реализованы с помощью ряда мероприятий:

· Создание творческих коллективов. Работа обучаемых над одной обширной задачей в рамках группы стимулирует коммуникативные способности, лидерские качества, навыки планирования и распределения полномочий, принятия решений.

· Взаимопроникновение традиционной инженерной и компьютерной графики. Преемственное изучение дисциплин дает возможность рассматривать решение той или иной задачи с разных точек зрения. Кроме того, помогает визуализировать материал, что приводит к лучшему его усвоению.

· Работа над реальными проектами. Проектная деятельность курсантов и студентов, начинающаяся с первого курса, стимулирует их к участию в Научном обществе обучаемых, облегчает процесс работы над курсовыми проектами, раскрывает значимость выбранной профессии.

· Дифференцированные задания с учетом личностных особенностей обучаемых. Слишком сложные задания могут отпугнуть обучаемых, сталкивающихся с трудностями при усвоении материала. Задачи посильной сложности позволяют таким обучаемым быть полноценными участниками процесса образования.

Активизации самостоятельной познавательной деятельности курсантов и студентов способствуют широкие междисциплинарные связи между кафедрами вуза, организация научно-исследовательской работы обучающихся по вопросам, связанным с личностным профессиональным ростом, использование преподавателями данных по изучению социально-психологического климата коллективов учебных взводов с целью установления, насколько индивидуальные особенности данного коллектива стимулируют или тормозят профессиональное становление каждого обучающегося.

преподавание технический проектирование инновационный

Список литературы

1. Покровский А.А., Киселев В.В., Топоров А.В., Пучков П.В. Реализация информационных и профессионально-ориентированных образовательных технологий в учебном процессе. / Материалы VII Международной научно-методической конференции «Современные проблемы высшего образования». - 2015. - С. 44-49.

2. Покровский А.А., Никитина С.А., Киселев В.В., Зарубин В.П. Опыт применения информационных технологий в преподавании профессиональных дисциплин. / Материалы Международной научно-практической конференции «Информационные технологии в обеспечении федеральных государственных образовательных стандартов». - 2014. - С. 63-66.

3. Киселев В.В., Пучков П.В., Мальцев А.Н. Развитие рейтинговой оценки знаний обучающихся по дисциплине «Прикладная механика». / Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции «Современные тенденции в науке, технике, образовании»: в 3-х частях. - 2016. - С. 54-55.

4. Мельников А.А., Киселев В.В., Смирнов В.В. Проблемы повышения качества обучения графическим дисциплинам. / Сборник материалов международной научно-технической конференции «Современные наукоемкие технологии и перспективные материалы текстильной и легкой промышленности (Прогресс)». - 2013. - № 2 (1). - С. 429-430.

5. Киселев В.В. Разработка электронных учебных изданий по дисциплине механика для реализации дистанционных образовательных технологий. / NovaInfo.Ru. - 2016. - Т. 1. - № 53. - С. 271-275.

6. Киселев В.В. Актуальность разработки электронных учебников по дисциплине механика. / NovaInfo.Ru. - 2016. - Т. 1. - № 53. - С. 275-278.

7. Киселев В.В., Иванов В.Е., Легкова И.А. Применение интерактивных форм обучения для развития профессионально-деловых качеств курсантов. / Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции «Новейшие достижения в науке и образовании». - 2016. - С. 133-135.

8. Легкова, И.А. Особенности использования электронных учебников при изучении графических дисциплин/ И.А. Легкова, С.А. Никитина, В.В. Киселев. - Современные концепции научных исследований: материалы XVI Международной научно-практической конференции. - Москва, 2015. - №7-4(16). - С.71-72.

9. Легкова, И.А. Влияние использования информационных технологий на графическую подготовку обучающихся / И.А. Легкова, С.А. Никитина. - Фундаментальные и прикладные исследования в современном мире: материалы ХI международной научно-практической конференции - С.-Петербург, 2015. - №12-3. - С. 109-112.

10. Легкова, И.А. О применении современных компьютерных технологий при обучении графическим дисциплинам / И.А. Легкова, С.А. Никитина. - НоваИнфо, №54. - 2016. - Том 2. - С.230-232.

Размещено на Allbest.ru