Специфика семейного воспитания в современных условиях

Размещено на http://allbest.ru

Ульяновский государственный педагогический университет

им. И.Н. Ульянова

Специфика семейного воспитания в современных условиях

Шубович Марина Михайловна, доктор наук,

профессор, заведующий кафедрой

Россия начала XXI века являет собой общество переходного вида, в котором процесс воспитания не только сталкивается с различными проблемами социального характера, но и само входит в категорию подобных. Охарактеризуем более подробно обстоятельства, которые представляют аспекты данной проблемы [2, 12-14].

В силу специфики исторического развития России, характерного для большинства модернизированных обществ, отношения между поколениями в современных условиях претерпевают серьезные изменения. Так, конфликты в детско-родительских отношениях, как и прежде, имеют место, конфликты отцов и детей психологического характера дополнились расхождением позиций мировосприятия, мировоззрения старших поколений и подрастающих поколений современной России.

Причиной тому _ кардинальные изменения в социокультурной жизни России, которые создают принципиально иные условия социализации подрастающего поколения по сравнению с теми, в которых происходила социализация предыдущих поколений. Мировоззрение современного взрослого и картина мира современного подростка, существенно, различаются между собой. Семья является первичной и наиболее чувствительной социальной структурой по отношению к общественным изменениям. Воспитание детей проходит не только дома, но и в детских яслях, садах, школах, обучение детей целиком взяли на себя образовательные организации, развлечения и отдых все больше проходят вне дома. Распад трехпоколенной семьи затруднил передачу нравственных ценностей, ослабил контроль старших над младшими. [3, 7-13].

Нестабильность семьи усугубляется экономической независимостью супругов и усложнением взаимных требований друг к другу. Эмоционально-психологическое напряжение затронуло не только взрослых, с ранних лет детей преследует конкуренция: конкурсы в престижные классы, специализированные школы, спортивные секции. Даже спорт утратил свой чисто игровой и оздоровительный характер [5, с. 8]. Изменились взаимоотношения в семье: они стали более сложными и тонкими психологически, в их основе на первом месте _ нравственные нормы, а не экономическая зависимость, как было раньше.

Меняется и отношение к детям. Имея скромный прожиточный минимум и зачастую стесненные жилищные условия, многие родители ограничиваются одним ребенком в семье. Двумя и тем более тремя детьми обзаводятся крайне редко, но своего единственного ребенка стараются хорошо одеть, стремятся дать ему разностороннее образование. Вместе со снижением рождаемости изменяется и структура семей, они в основном состоят из двух поколений: родителей и детей, а семей, которые объединяют три ? четыре поколения, очень мало.

Демографы считают, что для простого воспроизводства населения семье мало иметь двоих детей, для простого воспроизводства населения нашей страны необходимо, чтобы половина семей имела по трое детей, а остальные по двое. Общество заинтересовано в том, чтобы численность населения возрастала, а не только воспроизводилась, но намерения молодых родителей намного скромнее. Это серьезное противоречие может быть преодолено совместными усилиями общества, семьи и личности.

Отсутствие одного из родителей затрудняет воспитание детей. По результатам социологического опроса 57% респондентов сочли, что в семье без отца мальчик не может развиваться нормально [4], но, к сожалению, и в полных семьях дети часто обделены родительским вниманием. Если оба родителя не хотят поступаться своими профессиональными интересами, то, занятые на работе, загруженные домашними делами, они меньше времени уделяют детям.

Одна из трудностей преемственности опыта поколений состоит в том, что новым поколениям приходится овладевать теми знаниями и специальностями, которые были недоступны их родителям, поэтому нельзя говорить о прямой передаче профессионального опыта.

Представителям молодых поколений приходится действовать в новых условиях, принимать решения самостоятельно, что требует большой гибкости. Воспитание самостоятельности и инициативы выходит на первый план, а важнейшими качествами личности становятся чувство достоинства и социальной ответственности (в то время как до 90-х годов главным было воспитание повиновения). Неумение делать выбор, либо отказ от выбора приводят к алкоголизму, наркомании, преступности, и многим другим асоциальным явлениям. патриотический воспитание поколение семья

Известно, что в стабильном обществе ресурс естественных жизненных целей личности исчерпывается приблизительно к 30 годам, и если человек не в состоянии сам ставить перед собой цели или проблема целеполагания для него не стоит, то он оказывается в весьма сложной ситуации. Представляется, что усиление внимания к развитию рефлексии и обучению подростков целеполаганию - это тот вклад, который система образования может внести в решение одной из граней воспитания как социальной проблемы.

Воспитание как социальная проблема обостряется в условиях роста автономии подрастающих поколений по отношению к старшим. Е.Е. Чепурных отмечает, [6] - проблемы учителя это проблемы всей системы воспитания. Когда у взрослых и у младших картины мира существенно различаются, то первыми шаг навстречу младшему должны делать взрослые. А для этого взрослым надо постоянно учить «язык» нового поколения, чтобы быть в состоянии вести с ним диалог. Мы должны при этом иметь в виду, что взрослые не готовы изменить стиль взаимоотношений и вести идеологическое взаимодействие с молодежью [7].

По данным опроса, проведенного Фондом «Общественное мнение» рейтинг семьи среди предложенных респондентам 59 ценностей был наивысшим и составил 75%. Подобная картина наблюдалась и при опросе, проведенном Всероссийским центром изучения общественного мнения (ВЦИОМ). На вопрос: «Что для Вас самая главная ценность?» 39% опрошенных ответили: «хорошая семья» и 40% - «воспитание детей»; при этом «высокооплачиваемая работа» стояла на втором плане. Высокий рейтинг семьи среди ценностей подтверждается тем, что многие россияне субъективно испытывают острую потребность в сохранении или создании семьи, но в результате по разным причинам не могут удовлетворить эту потребность.

Это во многом связано как с объективными трудностями (жилищными проблемами, низкими доходами, не позволяющими прокормить семью, диспропорциями в половозрастной структуре населения России - в большем числе женщин, чем мужчин в различных возрастных группах), так и субъективными негативными факторами (алкоголизмом и наркоманией, инфантилизмом молодежи, неготовностью многих людей нести ответственность за семью, гедонизмом и низким уровнем нравственного развития). Подобная ситуация отражается не только в статистике, но и в массовом сознании населения.

Возрождение утраченных семейных ценностей способно привести к возрождению общества, т.к. имея семью, человек имеет надежный тыл, у него возникает насущная потребность заботиться о своей семье, детях, а для этого необходимо работать. Человеку следует ощущать свою необходимость не только в семье, но и получить признание собственных заслуг в обществе, а чтобы достичь этого, государству нужно проявлять заботу о своих гражданах.

Анализируя социологические исследования, приведенные выше, можно констатировать, что в сознании большинства россиян существует выраженная потребность в том, чтобы семья была одной из главных ценностей. Семья - это единственный институт, который, существовал на протяжении всей человеческой истории, единственная ячейка, которая сохранилась, и противостояла многим общественным устройствам и государственным устремлениям, которые в XX веке пытались изменить ход истории [2, c. 5]. По утверждению А. Мудрика, _ семья _ это тот якорь, который привязывает человека к своей стране и к своему государству значительно надежнее, чем что-либо другое.

Таким образом, в последние годы российское государство обратило серьезное внимание на проблему воспитания подрастающего поколения и в связи с этим были сделаны существенные шаги для ее решения, однако, в этой области предстоит сделать еще очень многое. Россия должна выстроить самобытную систему воспитания с учетом успешного опыта, накопленного предыдущими поколениями России и зарубежных стран [14-23].

Список литературы

1. Арсеньев, Н. Духовные традиции русской семьи [Текст] // Воспитание школьников. 1998. ? № 4. ? С. 17.

2. Варга, Д. Дела семейные: Пер. с венг. [Текст] / Д. Варга -- М.: «Педагогика», 1986. ? С. 56.

3. Государев, Н. А. Психология и педагогика: Учебное пособие [Текст] / Н. А. Государев - М.: «Ось-89», 2006. - 144 с.

4. Рябов А.В., Курбангалеева Е.Ш.Базовые ценности россиян: Социальные установки. Жизненные стратегии. Символы. Мифы. - М., 2003. - С. 21

5. Сластенин, В. А. и др. Педагогика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. -- М.: Издательский центр «Академия», 2002. -- 576 с. -- Раздел IV, Глава 15.

6. Чепурных Е.Е. Информация об организации работы с родительской общественностью по проблемам воспитания детей и молодежи в регионах Российской Федерации: Инструктивное письмо Министерства образования Российской Федерации № 28 - 51 - 565/16 от 18.07.2003.

7. Шубович М.М. Содержание психолого-педагогического сопровождения взаимодействия образовательного учреждения с семьей в социальном становлении детей и подростков // Сибирский педагогический журнал. 2009. № 6. С. 191-199.

8. Шубович М.М. Развитие креативности в условиях современного личностно-ориентированного образования // Вестник Казанского технологического университета. 2010. № 3. С. 14-19.

9. Шубович М.М. Семейная педагогика П.Ф. Каптерева и ее потенциал в современных условиях // Сибирский педагогический журнал. 2009. № 5. С. 245-255.

10. Шубович М.М. Креативность в понятийном поле категории «творчество» // Акмеология. 2009. № 4 (32). С. 26-30.

11. Шубович М.М. Подготовка студентов вуза к социально-педагогической деятельности с семьей как фактор профессионального становления социального работника // Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ульяновский государственный университет. Ульяновск, 2003.

12. Шубович М.М., Шмелева Н.Б., Донина О.И. Профессионально-педагогические основы деятельности социального работника с семьей // Научный редактор: Н.Б. Шмелева. Ульяновск, 2005.

13. Шубович М.М., Еремина Л.И., Дюльдина Ж.Н., Белоногова Л.Н., Белухина Н.Н. Теоретико-методологические основы педагогики семьи. Ульяновск, 2015.

14. Ильина Н.А., Шубович М.М. Основы социально-педагогической деятельности с семьей в социальной работе // Казанская наука. 2012. № 3. С. 283-286.

15. Шубович М.М. Гносеологические основы становления и развития педагогики семьи как самостоятельной отрасли педагогической науки и общественной практики в России // Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Ульяновский государственный университет. Ульяновск, 2011.

16. Ильина Н.А., Шубович М.М. Система профессиональной подготовки студентов к организации социально-педагогической деятельности с семьей и условия ее реализации в вузе // Казанская наука. 2012. № 3. С. 87-290.

17. Валеева Н.Ш., Шубович М.М. Психолого-педагогическое просвещение как фактор развития педагогической культуры родителей // Вестник Казанского технологического университета. 2009. № 4. С. 356-362.

18. Шубович М.М. Семейная педагогика в системе междисциплинарной интеграции гуманитарного знания // Сибирский педагогический журнал. 2009. № 4. С. 220-231.

19. Шубович М.М. Гуманизация образования и воспитания как социально-педагогический феномен // Сибирский педагогический журнал. 2009. № 8. С. 96-103.

20. Шубович М.М., Якутова Ю.А. Критериальная оценка как фактор формирования социальной активности у подростков в сфере интернет-технологий // Научное мнение. 2012. № 12. С. 111-114.

21. Шубович М.М., Фаизова В.Б. Становление системы ценностных ориентиров, формирующих психологическую готовность к браку у студентов // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2013. № 4 (132). С. 89-94.

22. Шубович М.М. Компетентностный подход как идеология современного личностно-ориентированного образования // Вестник Казанского технологического университета. 2009. № 5. С. 397-403.

23. Шубович М.М., Фаизова В.Б. Значимость процесса педагогического сопровождения студентов при формировании готовности к брачно-семейным отношениям // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2014. № 6 (147). С. 18-22.

24. Шубович М.М. Подготовка студентов вуза к социально-педагогической деятельности с семьей // Федеральное агентство по образованию, Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ульяновский государственный университет. Ульяновск, 2010.

Аннотация

Специфика семейного воспитания в современных условиях. Шубович Марина Михайловна, доктор наук, профессор, заведующий кафедрой. Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н. Ульянова

В данной статье представлена специфика современного семейного воспитания, дана характеристика детско-родительских отношений, рассмотрены профилактические меры конфликта «отцов и детей».

Ключевые слова: детско-родительские отношения, семья, воспитание в семье

Размещено на Allbest.ru