Формирование педагогической составляющей профессионально-педагогической компетентности мастеров профессионального обучения через использование учебно-методического комплекса

Следуя диагностическим методикам, мы получили следующие результаты по завершению изучения курса «ОПП» (таблица 3).

Таблица 3 Показатели сформированности компонентов педагогической составляющей ППК

На основе аналитических индивидуальных карт развития студентов и данных, приведенных в таблице 3, были определены следующие показатели уровней сформированности педагогической составляющей ППК (таблица 4)

Таблица 4 Уровни сформированности педагогической составляющей ППК

Результаты диагностики на констатирующем и формирующем этапах исследования показали положительную динамику изменения уровней сформированности педагогической составляющей ППК (таблицах 1 и 4).

Достоверность полученных результатов была проведена с помощью дисперсионного анализа, а эффективность использования УМК в процессе формирования педагогической составляющей ППК мастеров п/о - с помощью статистического критерия Фишера, который показал, что доля лиц, достигших положительного эффекта, и динамика сформированности уровней компонентов педагогической составляющей в экспериментальных группах больше, чем в контрольных, что подтверждает преобладание положительных сдвигов над отрицательными.

Таким образом, применение разработанного нами УМК дисциплины «Общая и профессиональная педагогика» позволило решить задачи опытно-поисковой работы, добиться существенных изменений в динамике сформированности уровней педагогической составляющей ППК будущих мастеров профессионального обучения.

В заключении диссертации представлено обобщение результатов теоретического и опытно-поискового исследования и сформулированы основные выводы.

Установлено, что под профессионально-педагогической компетентностью будущих мастеров п/о следует понимать результат профессионально-педагогического образования, заключающийся в достижении необходимого уровня подготовленности (сформированности общепедагогических, специальных знаний и умений; технологических, коммуникативных, рефлексивных умений и навыков), для которого характерно профессиональное самосознание, целостное видение профессионально-педагогической деятельности, наличие системы «потребностей - способностей» к самоопределению и творческой самореализации в профессиональных ситуациях.

Определена структура педагогической составляющей ППК будущих мастеров п/о, содержащая общепедагогический, специальный, технологический, коммуникативный, рефлексивный компоненты. Разработаны критерии сформированности компонентов педагогической составляющей ППК. Определены и обоснованы 4 уровня сформированности данной составляющей: креативный (творческий), эвристический (активный), нормативный (адаптивный), интуитивный (репродуктивный). Сформулированы признаки сформированности компонентов педагогической составляющей ППК мастеров п/о при изучении дисциплины «Общая и профессиональная педагогика», определен комплект диагностик.

Разработан и апробирован учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Общая и профессиональная педагогика», состоящий из: учебной программы, курса проблемных лекций, сборника наглядных материалов для изучения учебной дисциплины «Средства когнитивной визуализации», «Сборника практических и самостоятельных работ», рабочей тетради (в традиционном и электронном виде) для самостоятельной работы и самоконтроля, комплекта контроля знаний, дневников индивидуального саморазвития. Определены принципы построения УМК (комплексности и последовательности, дополнительности и вариативности, субъект-субъектного воздействия, сферности), а также обозначены дидактические функции элементов комплекса. Доказано, что УМК обеспечивает: глубокое личностное усвоение студентами знаний, умений, способов действий, формирующих устойчивую положительную мотивацию к будущей профессиональной деятельности; полноту и целостность дидактического цикла (изучение нового материала, его закрепление в учебной деятельности; контроль и самоконтроль усвоения концептуального и методологического содержания дисциплины); возможность самостоятельного и вариативного использования УМК студентом (выбор индивидуальной траектории учения, свободное творческое самовыражение студентов, неограниченное рамками предмета и бюджетом времени); директивное и скрытое (опосредованное) управление познавательной деятельностью обучающихся, возможность ее выхода за пределы предметной области конкретной дисциплины; согласование и оптимизация в едином образовательном процессе традиционного и инновационного (компьютерная поддержка) компонентов.

В ходе экспериментальной работы установлено, что эффективным средством формирования педагогической составляющей ППК является учебно-методический комплекс, обеспечивающий глубокое личностное усвоение студентами знаний, умений, навыков, способов действий, формирующих устойчивую положительную мотивацию к будущей профессиональной деятельности.

Количественная обработка результатов эксперимента позволила установить более высокую положительную динамику формирования педагогической составляющей ППК будущих мастеров п/о за счет УМК в экспериментальных группах, чем в контрольных.

Настоящее исследование не исчерпывает всех аспектов проблемы формирования ППК будущих мастеров п/о. В частности, эта проблема может быть рассмотрена в методике преподавания других дисциплин. Кроме того, она может быть сопряжена с исследованием технологии формирования профессионально-педагогической компетентности; с исследованием психолого-педагогического сопровождения процесса формирования ППК и т.п.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ

педагогический компетентность профессиональный

Публикации в научном журнале, включенном в Перечень ведущих рецензируемых научных журналов, рекомендованных ВАК Минообрнауки РФ

1. Кузеванова, О.М. Формирование профессионально-педагогической компетентности мастера профессионального обучения на основе использования учебно-методического комплекса [Текст] / О.М. Кузеванова // Известия Алт. гос. ун-т. - 2010, № 2/2 (66). - С. 13-18.

2. Кузеванова, О.М. Осуществление опытно-поисковой работы по проблеме формирование профессионально-педагогической компетентности мастеров профессионального обучения [Текст] / О.М. Кузеванова // Известия Алт. гос. ун-т. - 2011, № 2/2 (70). - С. 25-28.

В учебных пособиях

3. Кузеванова, О.М. Общая и профессиональная педагогика: сборник практических и самостоятельных работ [Текст] / О.М. Кузеванова, Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева. - Барнаул: изд-во Алт. гос. ун-т, 2009. - 268 с.

4. Кузеванова, О.М. Общая и профессиональная педагогика: сборник практических и самостоятельных работ. - 2-е изд., стер. [Текст] / О.М. Кузеванова, Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева. - Барнаул: изд-во Алт. гос. ун-т, 2011. - 268 с.

В научных статьях, материалах, тезисах

5. Кузеванова, О.М Влияние социального партнерства на формирование профессиональной компетентности специалиста [Текст] / О.М. Кузеванова // Непрерывное многоуровневое профессионально-педагогическое образование: опыт, проблемы, перспективы: материалы всероссийской научно-практической .конференции. - Кемерово: ГОУСПО ГППК, 2008. - С. 132-135.

6. Кузеванова, О.М. Педагогическая практика как технологический процесс подготовки компетентного специалиста [Текст] / О.М. Кузеванова // Гарантии качества высшего образования: материалы международной научно - практической конференции. - Барнаул: Изд-во Алт. ГТУ, 2008. - С. 225-227.

7. Кузеванова, О.М Компетентностный подход в подготовке мастера профессионального обучения [Текст] / О.М. Кузеванова // Управление инновационным развитием образовательных учреждений в условиях реструктуризации и оптимизации системы профессионального образования: материалы межрегиональной научно-практической конференции с. Троицкое, 2009 г. / Барнаул: Азбука, 2009. - С. 21-24.

8. Кузеванова, О.М К вопросу о понятийном поле компетентностного подхода: образованность-компетентность-компетенции [Текст] / О.М. Кузеванова // Наука и образование: материалы YII международной научно - практической конференции. - Белово: ООО «Канцлер», 2008. - Ч. 2. - С. 437-441.

9. Кузеванова, О.М. О профессионально-педагогической компетентности мастера профессионального обучения [Текст] / О.М. Кузеванова // Пути перехода от знаниевой парадигмы к компетентностно-ориентированной: опыт, проблемы, перспективы: материалы международной научно-практической конференции. - Барнаул: АКИПКРО - АПЭК, 2009. - С. 186-187.

10. Кузеванова, О.М. Алгоритм формирования профессионально-педагогической компетентности мастера профессионального обучения [Текст] / О.М. Кузеванова // Механизмы гарантии качества образования: системы, технологии, инновации: материалы международной научно - практической конференции. - Барнаул: Изд-во Алт. ГТУ, 2009. - С. 221-223.

11. Кузеванова, О.М. Внедрение компетентностного подхода в организацию практической и самостоятельной работы студентов [Текст] / О.М. Кузеванова // Качество образования - стратегия 21 века: материалы IY международной научно - практической конференции. - Северск: Изд-во СГТА, 2009. - С. 62-64.

12. Кузеванова, О.М. Условия формирования профессиональной компетентности мастера профессионального обучения [Текст] / О.М. Кузеванова // Актуальные проблемы обеспечения качества подготовки специалистов автомобильного транспорта: материалы межрегиональной научно-практической конференции. - Барнаул: Изд-во ФГОУ СПО АГК, 2009. - С. 43-46.

13. Кузеванова, О.М Реализация культуроведческой компетентности в обучении мастеров п/о [Текст] / О.М. Кузеванова // Инновационные образовательные технологии: модульная система обучения: материалы международной научно-практической конференции. - Барнаул: Изд-во АДП, 2010. - С. 23-27.

14. Кузеванова, О.М Учебно-методический комплекс дисциплины как средство формирования профессионально-педагогической компетентности будущих мастеров п/о [Текст] / О.М. Кузеванова // Проблемы педагогической инноватики в профессиональной школе: материалы всероссийской заочной научно-практической конференции. - Барнаул: Изд-во Алт. ГТУ, 2010. - С. 120-125.

15. Кузеванова, О.М Компетентностный подход к содержанию практикума по «Общей и профессиональной педагогике» [Текст] / О.М. Кузеванова // Гарантии качества профессионального образования: материалы международной научно - практической конференции. - Барнаул: Изд-во Алт. ГТУ, 2010. - С. 185-187.

16. Кузеванова, О.М Содержание профессионально-педагогической компетентности мастера профессионального обучения: состав, структура, уровни и критерии её оценки [Текст] / О.М. Кузеванова //Модель Российской образовательной системы. Профессиональные компетенции и проблемы подготовки современного специалиста: материалы всероссийской научно - практической конференции. - Волгоград - М.: ООО «Глобус», 2010. - С. 242-248.

17. Кузеванова, О.М. Основы разработки практикума по учебной дисциплине в условиях внедрения компетентностного подхода [Текст] / О.М. Кузеванова, Н.Б.Лаврентьева, Н.А. Неудахина // Гарантии качества профессионального образования: материалы международной научно - практической конференции. - Барнаул: Изд-во Алт. ГТУ, 2011. - С. 111-114.

18. Кузеванова, О.М. Рабочая тетрадь по курсу "Общая и профессиональная педагогика" [Текст]: методические материалы / О.М. Кузеванова. - Барнаул: Изд-во ФГОУ СПО АГК, 2009. - 83 с.

19. Кузеванова, О.М. Сборник средств визуализации по курсу "Общая и профессиональная педагогика" [Текст]: методические материалы / О.М. Кузеванова. - Барнаул: Изд-во ФГОУ СПО АГК, 2009. - 76 с.

20. Кузеванова, О.М. Дневник индивидуального развития студента [Текст]: методические материалы / О.М. Кузеванова. - Барнаул: Изд-во ФГОУ СПО АГК, 2010. - 38 с.

21. Кузеванова, О.М. Курс лекций «Общая и профессиональная педагогика» [Текст]: методические материалы / О.М. Кузеванова. - Барнаул: Изд-во ФГОУ СПО АГК, 2010. - 153 с.

22. Кузеванова, О.М. Тестовый контроль по курсу «Общая и профессиональная педагогика» [Текст]: методические материалы / О.М. Кузеванова. - Барнаул: Изд-во ФГОУ СПО АГК, 2010. - 24 с.

Размещено на Allbest.ru