Волгоград - развивающийся город на юге-востоке страны, обладающий достаточно большим потенциалом для развития всех направлений технического, инфраструктурного, индустриального, научного и культурного.

В современных условиях демографических и экономических проблем численность занятого населения в экономике постоянно сокращалась. В 2016 году она составила 467,2 тыс. человек. При этом, численность экономически активного населения Волгограда составляла в 2016 году 498,7 тыс. чел.

На сегодняшний день возникает вопрос, связанный с трудоустройством населения. В Центре занятости населения отмечают, что больше всего вакансий именно на рынке строительства (41,5?%).

Самые высокооплачиваемые должности, которые предлагает центр занятости, - это начальник участка и менеджер. Обе специальности в сфере строительства.

К основным направлениям использования инвестиций можно отнести строительство зданий и сооружений (62,7%) и приобретение машин и оборудования (25,1% от общей суммы). За счет собственных средств организаций профинансировано 58 % инвестиций, или 55 млрд. рублей.

За 2016 год значительно возросли объемы строительных работ - на 41% по сравнению с уровнем прошлых лет.

Город на данный момент нуждается в высококвалифицированных специалистах и рабочих, которых в последнее время стало очень сложно найти. В регионе наблюдается существенное отставание по обеспечению сохранности уже существующего жилого фонда, а в сфере эксплуатации объектов недвижимости остро стоит проблема износа. Новые объекты масштабного строительства к чемпионату мира по футболу 2018 года проектируют и строят в основном подрядные организации из других регионов и даже стран.

Поэтому развитие темпов нового строительства для обеспечения комфортных условий проживания и развития города является одной из приоритетных задач, которую ставит перед собой администрация Волгограда и области. Поэтому для реализации поставленных задач городу необходимы строители и инженеры, квалификация и подготовка которых позволит им решать нестандартные задачи и проблемы.

По оценкам исследований российских экспертов Ассоциации инженерного образования в России состояние инженерного дела находится в очень критическом состоянии. Основными критериями оценки являются: конкурентоспособность инженерной продукции на мировом рынке; доля применяемой высокотехнологичной продукции в строительстве; доля отечественных инновационных разработок.

Низкий уровень и отставание связаны, прежде всего, с:

· отсутствием связи между инженерным делом и инженерным образованием,

· чрезвычайно низкой производительностью труда выпускников строительных вузов,

· невысоким престижем инженера в обществе,

· отсутствием достаточного финансирования развития строительной области.

Согласно стратегии социально-экономического развития Волгограда, до 2030 года, утвержденной решением Волгоградской городской думой, необходимо создание научно-образовательного центра, целью которого является реструктуризация сектора высшего образования, ориентированность на развитие сектора исследований и разработок в университетах, углубление кооперации вузов с передовыми компаниями реального сектора экономики.

Задачами и механизмами реализации являются:

1. создание на базе волгоградских высших учебных заведений федерального исследовательского университета;

производственная практика студент строительный

2. создание на базе крупных промышленных предприятий высших технических учебных заведений, которые будут обеспечивать целевую подготовку студентов с учетом запросов промышленных предприятий Волгограда;

3. создание и развитие малых инновационных предприятий на базе высших учебных заведений Волгограда, систематическое привлечение ведущих ученых города к экспертизе научно-технических и инновационных проектов по решению хозяйственных, технических и социальных проблем города;

4. укрепление связей учреждений профессионального образования с организациями и предприятиями, ВУЗами Волгограда развитие сотрудничества с профессиональными учреждениями других регионов и стран, использование международных связей Волгограда на уровне городов-побратимов и городов - партнеров для привлечения иностранных студентов в волгоградские ВУЗы;

5. создание городского центра подготовки менеджеров инновационных научно-технологических проектов;

6. проблемно-ориентировочное обучение;

7. блочно-модульный подход при формировании учебного плана;

8. создание специализированных Интернет-порталов и баз данных о состоянии кадрового потенциала в сфере науки, образования и высоких технологий, подготовке научных и научно-педагогических кадров, в том числе с целью формирования кадрового резерва для указанной сферы, а также о мероприятиях по поддержке молодых исследователей, студентов, аспирантов.

Решением первой задачи стало создание нового опорного университета - ВолгГТУ. В декабре 2016 года была вынесена на утверждение "Программа по развитию опорного университета".

Опорные высшие учебные заведения создаются для решения региональных экономических задач и обеспечения местного рынка высококвалифицированными специалистами. Кроме ВолгГТУ будут созданы в стране еще десять таких учреждений: гостехуниверситеты - Воронежский, Донской, Костромской, Омский, Самарский, Уфимский и госуниверситеты - Вятский, Орловский, Сибирский, Тюменский. Каждая из структур получит ежегодную выплату в размере 200 миллионов рублей. Предполагается, что создание таких учреждений повысит конкурентоспособность российских вузов на мировой площадке.

Волгоградский государственный архитектурно-строительный университет (ВолгГАСУ) является одним из крупнейших строительных университетов России, вошел в состав опорного университета ВолгГТУ, став одним из подразделений нового учреждения.

За 60 лет своей деятельности его коллектив подготовил более 67 тысяч специалистов в области строительства и архитектуры, экологии и экономики строительной отрасли России, стран ближнего и дальнего зарубежья. В настоящее время в университете обучается по всем формам и направлениям более 80 тысяч студентов. Обучение осуществляется по 31 специальности, 14 направлениям бакалавриата и 4 направлениям магистратуры. С 2011 года была введена новая специальность подготовки студентов инженерного направления взамен существовавшей ранее ПГС (промышленное и гражданское строительство) - Строительство уникальных зданий и сооружений. В течение шести лет обучения ведется подготовка по новой программе, которая специально разработана и ориентирована на современные тенденции развития строительной отрасли.

На базе ВолгГТУ создается современный образовательный, научный, производственный комплекс, ориентированный на подготовку специалистов с высоким уровнем компетентности для обеспечения региону высокотехнологичных отраслей экономики. Уже сейчас университет имеет конкурентные преимущества, например, высокую публикационную активность, большой объем научно-исследовательских работ, выпуск наукоемкой продукции. На данный момент обладает самой высокой долей трудоустроенных выпускников - 85%, при средней заработной плате - 25 тыс. рублей.

Одной из основных задач реализации стратегии социально-экономического развития Волгограда до 2030 года является практическая деятельность студентов высших учебных заведений. Как видно из программы основным механизмом реализации успешной образовательной программы является связь между обучающимися и экономически устойчивыми предприятиями.

Производственная практика для студентов высших учебных заведений является неотъемлемой частью учебного процесса подготовки профессиональных специалистов. Прохождение практики происходит, как правило, на различных предприятиях в условиях реального производства. В процессе практики происходит закрепление, конкретизация теоретических знаний обучающихся. Для будущих специалистов практика, максимально приближенная к профессиональной деятельности, позволяет осознать основные проблемы, на которые следует обратить внимание при изучении теории.

Основной целью производственной практики является приобретение профессионального опыта. Это предусматривает знакомство с деятельностью организаций, его структурой, системой правовых форм, нормативов, изучение функций предприятия, сбор необходимой информации для научных исследований, статей, курсовых и дипломных работ. Практика предполагает самостоятельную работу студентов и ориентирует на улучшение практических навыков.

Важнейшими функциями практической деятельности в процессе профессиональной подготовки студентов являются:

· обучающая (расширение теоретических знаний, формирование новых умений и навыков);

· развивающая (развитие исследовательской, творческой направленности студентов);

· воспитывающая (формирование устойчивого интереса к будущей профессии);

· диагностическая (возможность проверки усвоенных знаний и способности применения их будущими специалистами).

Производственная практика проводится, как правило, в организациях на основе договоров, заключаемых между образовательным учреждением и этими организациями.

Руководители практики от учебных заведений:

· устанавливают связь с руководителями практики от организации и совместно с ними составляют рабочую программу проведения практики;

· разрабатывают тематику индивидуальных заданий;

· принимают участие в распределении студентов по рабочим местам или перемещении их по видам работ;

· осуществляют контроль над правильностью использования студенческого труда в период практики;

Производственная практика реализуется в нескольких формах:

· практика по получению профессионального опыта;

· научно-исследовательская работа;

· технологическая практика;

· исполнительная практика;

· творческая практика;

· преддипломная практика.

Практическая подготовка специалистов должна быть эффективной, учитывать все тенденции мирового развития в комплексе с системой образования.

Производственная практика является официальной частью учебного процесса и оценивается сдачей зачетов, экзаменов, выставлением оценок. Она нормируется Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016)"Об образовании в Российской Федерации".

Несмотря на достаточно строгий регламент, не всегда практика является полноценной и эффективной, что влияет на трудоустройство студентов, их квалификацию, а в дальнейшем и на экономику региона.

В результате проведенного анализа экономической ситуации региона в строительной сфере была выявлена проблема подготовки кадров в высших учебных заведениях.

Целью исследования данной проблемы является практическая разработка современной системы формирования профессиональной компетентности молодых специалистов в условиях производственной практики.

Объектом исследования являлся процесс профессиональной подготовки студентов высших учебных заведений. В частности производственная практика одной из групп направления "Строительство уникальных зданий и сооружений" ИАиС ВолгГТУ.

Предмет исследования - формирование профессиональной компетентности студентов на период прохождения производственной практики.

Нами было выдвинуто предположение: если формирование профессиональной компетентности молодых специалистов в условиях производственной практики будет осуществляться на основе четкого регламента и использования системы единой базы данных студентов, то в результате уровень качества подготовки специалистов повысится, так как система обеспечит условия для эффективного приобретения студентами практического опыта осуществления профессиональной деятельности.

При анализе влияния производственной практики на экономику региона были использованы такие методы как функциональный анализ, опрос и экономико-математическое моделирование.

Функциональный анализ - это способ исследования, предполагающий рассмотрение объекта как совокупность выполняемых им функций, а не как материально-вещественных структур. Выполняемая студентами практика рассматривалась как совокупность ряда функций, влияние которых было исследовано и дало подтверждение гипотезе.

Опрос - метод в изучении социально-экономических процессов. Для осуществления данного метода исследований были заранее подготовлены вопросы для студентов, выпускников прошлых лет, руководителей практики и ответственных лиц на предприятиях.

Полученные данные выражают субъективное мнение респондентов, и стали основой для оценки эффективности объекта исследования.

В ходе работы были установлены причины неэффективной практической деятельности.

Рассмотрим основные из них:

1. халатное отношение к будущей профессии или к любой работе. Согласно опросам, это самая распространенная причина. Некоторые студенты равнодушны к работе, что приводит к неэффективности даже при высоком уровне организации практической деятельности.

2. проблемы со стороны организации. В настоящее время во многих предприятиях идет оптимизация и реструктуризация кадров. Наличие профессионального сотрудника, умеющего обучить, передать опыт и даже просто уделить свое время практиканту, не всегда возможно.

3. отсутствие стимула. Не все компании, принимающие студентов на практику, способны оплатить их труд.

4. отсутствие кадров. Часто руководители, за которыми закрепляется практикант, некачественно преподносят всю нужную для познания производственного процесса информацию, либо совсем отказываются от ее предоставления, ссылаясь на острую нехватку времени и загруженность рабочего дня.

5. серьезный разрыв между теоретической подготовкой молодых специалистов и требованиями работодателя к уровню их готовности решать реальные профессиональные задачи.

6. недостаточное количество часов практики.

7. низкая мотивация деятельности преподавательской структуры, направленной на совершенствование технологии преподавания.

Опрос выпускников прошлых лет показал, что те, кто обучался по специальности очно не сумели во время обучения серьезно отнестись к выполнению практических заданий и работы на производстве, что привело к сложностям в начале карьеры. А вот студенты, перешедшие с очной на заочную форму, работающие по специальности, получили гораздо больше опыта. Обучение для них стало более интересным, сформировало их профессиональное сознание именно после смены форм обучения.

Для выявления роли производственной практики в формировании профессиональной компетентности студентов, улучшения качества практической подготовки и повышения конкурентоспособности выпускников Института архитектуры и строительства Волгоградского государственного технического университета было проведено анкетирование студентов 4-5 курсов.

Часть из них проходили практику в Комитете строительства Волгоградской области. В период обучения ими были изучены процессы организации и производства работ, им предоставлялась возможность не только изучать документацию, но и составлять необходимые акты и заявления. По мнению опрошенных, такой опыт способствовал лучшему усвоению новых знаний, но не всегда соответствовал направлению специальности.

В этом году многим студентам выпала возможность попробовать себя в качестве будущих специалистов в реальных условиях производства. Одной из таких площадок стал стадион "Победа" в городе Волгограде, уникальный объект имеет высокий уровень ответственности.

При прохождении практики студенты имели возможность подробно ознакомиться со всеми производственными процессами возведения. Отличительной чертой стадиона будут металлические опорные элементы, за возведением которых они и наблюдали. К сожалению, допуск для высотных работ студенты за столь короткую практику не получают, а вот в сборке металлических конструкций на земле могли поучаствовать.

Некоторые студенты зарекомендовали себя как компетентные трудящиеся и продолжают работать на стадионе, совмещая учебную и практическую деятельность. Одна из организаций, участвующая в строительстве, предоставила необходимый материал, документацию для дальнейшего использования в дипломном проекте.

Участие в возведении такого объекта дает огромный опыт, вдохновляет на дальнейшую работу. Возможность стать частью истории - поистине уникальная практика.

Ещё одним интересным объектом практической деятельности студентов строительного института стала нефтяная компания "Лукойл". Кафедра строительных конструкций, оснований и надежности сооружения занимается различными экспертизами и обследованиями. Студентами выполнялись все этапы данной работы. Наравне с остальными сотрудниками выполнялись выезды на объект, производились необходимые замеры, составлялись ситуационные планы, велась фотосъемка. В полевых условиях был получен опыт по обследованию таких конструкций, как колонны, эстакады, опоры под трубопроводы различного назначения.

Завод "Лукойл" имеет обширные территории, производственные цеха, структура которых дает представления о масштабах строительства промышленных зданий и сооружений.

По результатам обследований составлялись заключения об уровне эксплуатационных повреждениях, информация о трещинах, отклонений от проектных отметок, уровне изношенности.

Не менее важной работой было составление технических паспортов объектов завода. Во время оформления таких документов студенты применяли знания программного обеспечения и применяли теоретические знания на практике

Кроме того, руководителями на производстве было отмечено, что в ходе практики студенты нередко выступали носителями новых идей, теорий и технологий, а также старались конструктивно принимать критику со стороны специалистов организации, стараясь заслужить уважение со стороны коллег.

В результате исследований и анкетирования студентов и преподавателей было выявлено:

· более 80% опрошенных студентов утверждает, что во время практики учебный материал лучше усваивается, а работа на предприятии была эффективной и поможет в дальнейшей трудовой деятельности;

· около 35% студентов проходили практику в строительных отрядах. Оплата труда и фиксация опыта в трудовой книге были одним из главных достоинств такой стажировки;

· чем разнообразнее были предоставленные задания на предприятие, тем успешнее была практика.

Из числа опрошенных 72% были уверены, что будут работать по специальности в регионе, 14,5% планируют продолжить обучение, а лишь 13,5% не определились в планах после окончания обучения.

Изучив данный материал, мы можем выделить следующие основные проблемы прохождения производственной практики студентов строительных специальностей:

1. Несогласованность между направляющей и принимающей сторонами.

2. Отсутствие контрольных точек и экзаменов на предприятии.

3. Отсутствие действующих вне университета документов, подтверждающих прохождение практики/стажировки. Такой вид деятельности не учитывается в опыте работы.

Для решения этих основных проблем мы предлагаем следующее:

1. Обоюдный контроль обеих сторон. Создание документов, подтверждающих посещение предприятия; введение учета проделанной работы и полученных знаний в конце каждого дня; совместная работа преподавателей и наставников.

2. Создание новых мест и финансовый учет кадров, занимающихся обучением практикующих студентов. На данный момент в организациях отсутствует должностное лицо, отвечающее за стажеров, их обучение. При появлении работника-наставника контроль за практикантами будет более строгий, а стажировка более эффективной. Структура управления студентами в организации упроститься, а наставники могут дать намного больше знаний, если не будут отвлекаться на другую работу.

3. Создание единой базы рейтинговой системы. Основная цель такой базы заключается в объединении всех сведений о студенте, которые автоматически формируются в резюме по окончанию обучения.

Эта система объединяет все учебные заведения страны и функционирует в интернете в режиме свободного доступа зарегистрированных лиц. Любая, участвующая в программе, организация имеет возможность ознакомиться с уровнем подготовки выпускников. Например, выявить уровень знаний по разным предметам, ознакомиться с опубликованными статьями и творческими проектами, научно-исследовательскими трудами и многое другое.

Программа предоставляет следующую информацию о студенте:

· оценки и баллы по предметам, входящим в программу обучения;

· факультативы;

· сведения о прохождении дополнительных курсов и программ;

· результаты прохождения учебной практики;

· отзывы с предприятий, где проходила производственная практика;

· рейтинг прохождения производственной практики;

· научно-исследовательские труды;

· опубликованные статьи, методики;

· творческие проекты;

· вне учебная, волонтерская деятельность.

По каждому из перечисленных пунктов автоматически выставляется балл, который суммируется в общий рейтинговый.

Для участия в единой базе студенту необходимо зарегистрироваться во время первого года обучения.

Самый высокий балл можно получить по "рейтингу прохождения производственной практики".

На протяжении всего срока стажировки будет проводиться промежуточная аттестация, что наглядно продемонстрирует эффективность или неэффективность работы студента. За составление и проведение экзамена отвечает организация, она же выставляет окончательный рейтинг студента.

Такая система позволит работодателям при выборе кандидата проверить отзывы предприятий, где именно он стажировался, уровень его подготовки и полученных практических навыков. Лучшие студенты в будущем могут получить более престижную работу, а работодатели не сомневаться в выборе кадра.

4. Постепенное усложнение деятельности студентов от курса к курсу. В программу организации производственной практики необходимо включить самостоятельную работу студента, которая будет способствовать овладению культуры инженерного мышления, готовности к логически правильному оформлению результатов проводимых обследований, восприятию инноваций.

Готовность студента к индивидуальной работе сформирует способность научно анализировать возникающие проблемы, не выстраивать свою деятельность по образу, вырабатывать собственную профессиональную позицию.

Все это подчеркивает, что грамотно организованная практика и общение с квалифицированными наставниками и специалистами позволяет обучающимся более серьезно подходить к изучению теоретического материала, оценивать степень готовности к профессиональной деятельности и дает возможность убедиться в правильности выбора профессии.

Специалист, получивший диплом о высшем образовании, должен быть готов к производственной, организационной, научно-исследовательской и управленческой деятельности в сфере строительства. Будущий инженер должен быть компетентен не только в вопросах проектирования, возведения и эксплуатации, но и в правовых и финансовых областях, учитывать требования техники безопасности, противопожарной техники, осуществлять разработку перспективных планов по оценки и внедрению научно-технических разработок в практику. Ещё одной немаловажной задачей специалиста с инженерным образованием является качественная разработка стандартов и нормативов в строительстве, составление которых основывается на анализе и изучении ошибок и недочетов в проектировании предыдущих опытов.

Сегодня в обществе инженер понимается как "технарь", ограниченный только лишь техническими знаниями. Социально-гуманитарная составляющая в образовании часто не берется во внимание. На самом деле сфера деятельности инженера гораздо шире сферы его труда. Она включает в себя общение, информационную и организационно-управленческую деятельность. Поэтому гуманитарная подготовка инженерных кадров является очень важным показателем интеллигентности и уровня профессиональной подготовки.

Умеющий применять на практике полученные в вузе знания, специалист будет востребован на любом производстве, а владение методами управления коллективом, общая эрудиция позволят подниматься по карьерной лестнице и быть успешным.

На основании проведенного исследования, было выявлено, что четкая, слаженная работа на производстве во время обучения приведет к следующим результатам:

1. Снижение уровня безработицы среди граждан, имеющих высшее образование. Практика на начальных этапах обучения позволяет студентам заранее приобщаться к дальнейшей трудовой среде. Это позволит не тратить время и усилия на специальность, к которой, как говорится, "не лежит душа" и выбрать другое направление подготовки, что в будущем даст более точные данные о выпускающихся кадрах.

2. Увеличение доли образовательных услуг в структуре экономики региона. Создание новых рабочих мест и должностей: вакансии на производстве для работы со стажерами, в университетах, а также для управления в единой базе данных студентов, что благоприятно скажется на экономике и показателях центра занятости.

3. Подготовка кадров по приоритетным направлениям. Связь между организациями и учебными заведениями позволяет образованию быть на уровне с требованиями современного общества, следить за направлениями инноваций, новыми разработками и тенденциями в сфере строительства.

4. Личная заинтересованность в выборе профессии. Наглядное представление показателей успеваемости и востребованности на рынке вакансий, что показывает единая база данных, стимулирует студентов на более качественное получение образования.

Определение ведущих направлений осуществляют в основном работодатели, общество и государство. Подготавливающим учреждениям, в данном случае, университету сложно составить точную характеристику востребованного специалиста, его уровня подготовки и требований к оцениванию знаний. Поэтому именно слаженная работа производства и учебных заведений может подготовить специалиста в узком, приоритетном направлении.

Список литературы

1. Кондрачук Нина Дмитриевна. Производственная практика как фактор формирования профессиональной компетентности студентов: диссертация. кандидата педагогических наук: 13.00.08/Кондрачук Нина Дмитриевна; [Место защиты: Оренбург. гос. ун-т]. - Оренбург, 2008. - 191 с.: ил. РГБ ОД, 61 08-13/426

2. Постановление Правительства РФ от 28 июля 2008 г. № 568 (ред. от 29 июля 2013 г.)"О федеральной целевой программе “Научные и научно-педагогические кадры инновационной России на 2009-2013 годы”"

3. Приказ от 25 марта 2003 г. N 1154 об утверждении положения о порядке проведения практики студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования

4. Интернет ресурс: http://www.volgadmin.ru/d/strategy2030/index/2

Размещено на Allbest.ru