Ключевые тенденции в сфере математической подготовки бакалавра экономики и менеджмента

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Ключевые тенденции в сфере математической подготовки бакалавра экономики и менеджмента

Проведенный анализ современного состояния рынка труда убедительно демонстрирует, что за последние пять лет существенно усилились требования, предъявляемые со стороны работодателей к выпускникам вузов, в том числе бакалаврам экономики и менеджмента. Блок «Теоретические знания», а также узко специализированные умения, навыки и компетенции специалистов теряют к настоящему моменту времени былую неограниченную востребованность. Их наличие перестало быть гарантией успешного трудоустройства выпускника и последующей успешной карьеры.

В современных условиях рынку труда необходимы выпускники, в достаточной мере владеющие разнообразными видами профессиональной деятельности, характеризующиеся достаточно высокой информационной культурой, развитой управленческой культурой. Особую значимость приобретают глубокие практико-ориентированные знания в образовательной области «Прикладная математика» (Математические методы и модели в экономике), а также в сфере экономики, управления, финансов. Рынку труда нужны выпускники, готовые к последующим изменениям условий, характера и содержательного компонента профессиональной деятельности.

Следует отметить, что большое количество ВУЗов сегодня работают в условиях продолжающей нарастать конкуренции на динамично меняющемся рынке образовательных услуг. В рамках своей образовательной, просветительской деятельности они вынуждены с одной стороны удовлетворять нарастающим образовательным запросам, с другой стороны уверенно формировать новые образовательные запросы, правильно ориентироваться в направлениях развития с учетом информационных, воспитательных и компетентностных потребностей социума.

Как утверждают данные рейтинговых агентств, российский работодатель в условиях финансово-экономического кризиса при привлечении к работе новых сотрудников уделяет внимание следующим аспектам.

Во-первых, наличие у кандидата диплома об образовании (отметим, что определенные преимущества при трудоустройстве имеют те кандидаты, которые имеет несколько дипломов о высшем образовании). Существенное значение приобретает престижность диплома ВУЗа, окончившего претендентом.

Во-вторых, наличие специальных сертификатов, свидетельствующих о дополнительной профессиональной подготовке кандидата повышения его квалификации.

В-третьих, опыт профессиональной деятельности.

В-четвертых, уровень мотивации к труду и на вакантную должность; корпоративная культура, умение работать в группе; качество представления информации (резюме).

В-пятых, умение ставить и решать прикладные задачи, связанные с профессиональной деятельностью.

Мы придерживаемся мнения о том, что управление качеством профессиональной подготовки будущих бакалавров экономики и менеджмента возможно посредством учета существенных закономерностей учебного процесса, выраженных в инструментальных рекомендациях по совершенствованию методических систем обучения в современных условиях реализации образовательных стандартов последнего поколения. А также более полной реализации прикладных и исследовательских возможностей информационных технологий в учебном процессе, учета особенностей будущей профессиональной деятельности бакалавра экономики и менеджмента. Однако существует множество противоречий, имеющих место в математической подготовке будущего бакалавра экономики и менеджмента в вузе.

Преобладание теоретической подготовки над практической подготовкой бакалавра экономики и менеджмента. Отметим, что традиционно сложившаяся методическая система прикладной математической подготовки будущего бакалавра экономики и менеджмента ориентирована преимущественно на повышение фундаментальности образования, его теоретизацию.

Этот факт свидетельствует о том, что в настоящее время выпускнику Вуза балее необходима профессиональная практическая готовности к выполнению своих профессиональных функций и трудовых обязанностей. Отметим, что некоторым студентам, а в последствии и выпускникам ВУЗов достаточно трудно преобразовывать теоретические знания образовательной области «Прикладная математика» в практические и самостоятельно их реализовывать в практике профессиональной деятельности, связанной с принятием оптимальных решений в условиях неопределенности и риска.

В ряде случаем заверенный процесс обучения в ВУЗе не гарантирует готовность к исследованию разнообразных профессиональных, социально-экономических ситуаций и проблем уже в рамках производственной практики (третий и четвёртый годы обучения в бакалавриате).

Необходима модернизация методических систем обучения прикладным математическим дисциплинам, которая обеспечит более высокий уровень владения основными действиями (операциями), составляющими инвариант будущей профессиональной деятельности. Отметим, что множество практических задач, решаемых бакалавром экономики и менеджмента, их сложность и трудность, многоаспектность и новизна постановок в каждом отдельно взятом случае требуют от выпускника развитого нестандартного мышления.

Обозначенная выше идея предоставляет вектор развития методических систем преподавания на адаптацию теоретического содержания обучения к современным образовательным условиям. Важно, чтобы будущие бакалавры экономики и менеджмента были способны к переносу теоретических знаний по прикладной математике в сферу практической деятельности (исследование разнообразных социально-экономических проблем и ситуаций). Создание специальной системы задач и упражнений в рамках учебных дисциплин «Линейная алгебра», «Математический анализ», «Теория вероятностей», «Эконометрика: базовый уровень», «Теория игр», «Методы моделирования и прогнозирования экономики» позволяет существенно повысить качество прикладной математической подготовки будущих бакалавров экономики и менеджмента, подготовить их к производственной практике, обеспечить старт овладения будущей профессией.

Особую роль в развитии профессиональной компетентности будущего бакалавра экономики и менеджмента играют прикладные математические учебные дисциплины: они являются базой для общепрофессиональной подготовки, а также имеют важное самостоятельное значение, связанное с развитием инновационных компонентов профессиональной компетентности.

Актуальной проблемой повышения качества математической подготовки бакалавра в условиях модернизации математического образования и внедрения государственных образовательных стандартов последнего поколения является методически оправданное использование математических пакетов в профессиональной подготовке [1].

Отметим, что реализуемый модульный подход [2] к проектированию содержания учебных дисциплин прикладной математической подготовки позволяет четко дозировать учебно-познавательную математическую деятельность студента бакалавриата, и как следствие, более интенсивно использовать потенциал новых информационных технологий в учебном процессе, среди которых особое место занимает новая база знаний и набор вычислительных алгоритмов WolframAlpha [3, 10, 11].

Ее использование в учебном процессе позволяет исследовать различные социально-экономические проблемы и ситуации, например, построить и исследовать теоретико-игровую модель конкурентной борьбы за рынки сбыта продукции [5], по-новому раскрыть возможности и содержание метода моделирования [7], привлекать современные математические теории, например, фрактальную теорию [4].

Анализ проблем реализации прикладной направленности обучения математике в системе бакалавриата [12] с использованием информационных технологий позволяет обратить внимание на необходимость технологического целеполагания [6], разработки и реализации стратегии информатизации методической системы математической подготовки бакалавров [8].

Отметим, что грамотная методическая реализация компьютерных технологии в преподавании математики студентам гуманитарных направлений [9] позволяет расширить количество учебных задач в рамках современной классификации математических моделей [13], включающей модели принятия решений в условиях неопределенности и риска.

Список литературы

образовательный прикладной математика бакалавр

1. Абубакарова Э.М. Опыт использования математических пакетов в профессиональной подготовке специалистов инженерного профиля / В сборнике: Инновационные технологии в производстве, науке и образовании. - Сборник трудов II Международной научно-практической конференции. - 2012. - С. 415-419.

2. Власов Д.А. Модульный подход к проектированию содержания учебной дисциплины «Теория риска» // Успехи современной науки и образования. - 2016. - Т. 1. - №9. - С. 122-124.

3. Власов Д.А. Реализация новых технологий WolframAlpha в исследовании феномена «потребление» // Вопросы экономики и управления. - 2017. - №1 (8). - С. 69-72.

4. Власов Д.А. Современная фрактальная теория: визуализация и прикладные аспекты // Техника. Технологии. Инженерия. - 2017. - №1 (3). - С. 8-11.

5. Власов Д.А. Теоретико-игровая модель конкурентной борьбы за рынки сбыта продукции // Вопросы экономики и управления. - 2016. - №5 (7). - С. 27-29.

6. Власов Д.А. Целеполагание в системе математической подготовки бакалавра // Социосфера. - 2014. - №2. - С. 165-169.

7. Власов Д.А., Синчуков А.В. Метод моделирования: культурно-исторический аспект // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2017. - №2-5. - С. 9-11.

8. Власов Д.А., Синчуков А.В. Стратегия информатизации методической системы математической подготовки бакалавров в России // Информатизация образования. - 2012. - Т. 2012. - С. 68.

9. Муханов С.А. Компьютерные технологии в преподавании математики студентам гуманитарных направлений // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2016. - №12-4. - С. 65-68.

10. Муханов С.А. Технологии компании Wolfram Reserch в преподавании математики студентам гуманитарных направлений // Обучение и воспитание: методики и практика. - 2016. - №30-1. - С. 168-173.

11. Муханова А.А. Особенности проектирования курса математики с использованием дидактического практикума и сервисов компьютерной математики // Обучения и воспитание: методики и практика. - 2016. - №30-1. - С. 157-162.

12. Синчуков А.В. Проблемы реализации прикладной направленности обучения математике с использованием информационных технологий // Инновационная наука. - 2016. - №10-1. - С. 116-118.

13. Синчуков А.В. Современная классификация математических моделей // Инновационная наука. - 2016. - №3-1. - С. 214-215.

Размещено на Allbest.ru