Оздоровительная направленность физической культуры

Размещено на http://www.allbest.ru/

Северо-Осетинский государственный университет имен и К.Л. Хетагурова

Оздоровительная направленность физической культуры

Карасев Дмитрий Юрьевич, кандидат наук,

доцент, заведующий кафедрой

Ларионова Татьяна Анатольевна, старший преподаватель

В системе образования Российской Федерации большое значение придается дошкольному образованию и воспитанию, которое дети получают в сети дошкольных образовательных учреждений или под руководством родителей, являющихся их первыми педагогами. Именно в этот период необходимо заложить основы физического, нравственного, духовного и интеллектуального развития ребенка.

Наиболее важной задачей системы дошкольного образования считается формирование физически здоровой, социально активной, духовно богатой, творческой личности ребенка. Выполнение данной задачи возможно при воспитании культуры здорового образа жизни, создании образовательных программ нового поколения для дошкольных образовательных учреждений, научно-методическим обеспечением системы дошкольного образования.

Педагогический процесс в учреждениях дошкольного образования предполагает высокий уровень внутренних мотиваций, заинтересованность в посещении занятий, в связи, с чем особую актуальность приобретает проблема формирования мотиваций дошкольников в процессе занятий физической культурой (Н.А. Кужабаева, Э.Р. Минибаева) [5].

Специфические проблемы организации такого рода занятий связаны и с оздоровительной направленностью занятий физической подготовкой в ДОУ; доступностью занятий для детей различного возраста и обоего пола, состояния здоровья, уровня физической подготовки и физического развития.

Оздоровительная направленность физической культуры предполагает занятия физическими упражнениями, направленными не на подготовку к участию в соревнованиях и достижение максимальных результатов в соревновательных упражнениях, а на повышение уровня физического развития, приобщение детей к регулярным занятиям физической культурой, развитие индивидуальных и коллективных личностных качеств.

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, занятия физической культурой в дошкольных образовательных учреждениях следует рассматривать в первую очередь с позиций формирования здорового образа жизни, что является обязательным условием для воспитания всесторонне развитого человека.

Существенным недостатком является слабое материальное техническое обеспечение занятий физической подготовкой в ДОУ - недостаточное количество снарядов, их низкое качество, помещения, в которых проходят занятия физической культурой мало приспособлены.

Сложно подобрать эффективные учебные пособия и программы, учитывающие особенности организации занятий в дошкольных образовательных учреждениях.

В связи с этим возникает вопрос взаимодействия ДОУ со школой, на что обращают внимание специалисты, осознающие, что необходимо эффективнее использовать связку «педагогический маршрут ДОУ>школа», что позволит увеличить и разнообразить объем двигательной активности дошкольника. Результатом этого взаимодействия станут положительные изменения в физическом состоянии, в здоровье, в личности дошкольника. Последнее связано с расширением круга общения с ровесниками, приобретение новых навыков, знаний, более полной самореализацией и социализацией.

Многие специалисты (В.Г. Каменская, И.М. Деханова, О.В. Рамзаева, Л.Н. Семчук и др.) [1; 2] считают необходимым с помощью воспитателя создание условий выбора детьми вида занятий; организация режима занятий в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка; творческий подход ребенка к занятиям. Все это снизит переутомление, уменьшит отрицательные эмоции, вызовет желание заниматься физической культурой, Будет приобщать дошкольников к здоровому образу жизни благодаря постоянному и ясно видному успеху в развитии физического потенциала дошкольника.

Эти условия могут быть созданы в ДОУ. Поэтому необходимы исследование, анализ, обобщение и распространение положительных результатов различных форм физкультурно-оздоровительной работы, популярных в детской среде видов физкультурно-оздоровительных занятий.

В дошкольных образовательных учреждениях обеспечивается активное участие обучающихся в коллективе по интересам. Поскольку основополагающими принципами деятельности ДОУ являются: общедоступность занятий, их массовость, развитие инициативы каждого и самодеятельности, общественно полезная направленность деятельности, разнообразие форм работы, индивидуальный подход к каждому ребенку (учет возрастных, морфо-физиологических и психологических особенностей).

В настоящее время большинству специалистов ясно, одной из главных причин, ухудшения здоровья является низкая физическая активность детей, следствием которой является низкий уровень физического развития и физической подготовленности детей к обучению в школе. Поэтому в современном мире состояние здоровья детей является большой социальной проблемой [3].

Наиболее значимым средством оздоровления дошкольников являются активные занятия физической культурой. Совершенствование основных систем организма и развитие физических качеств детей невозможно без методически правильно организованных занятий. Однако, упражнения используемые при этом должны соответствовать медико-педагогическим требованиям обеспечения эффективности и безопасности физического воспитания. В частности - доступностью для всех дошкольников; индивидуальным, оптимальным двигательным режимом, травмо безопасностью и др.

Исследования, проводимые на протяжении нескольких последних лет, показали:

· оздоровительная атлетическая гимнастика с использованием детских тренажеров может быть результативным средством оптимизации физического развития дошкольников. Регулярное использование атлетических упражнений по разработанных индивидуально для каждого дошкольника вызывает эффективные изменения в физическом развитии, в физической подготовленности, улучшает функциональное состояние детей: повышает физическую работоспособность, совершенствует адаптационные возможности организма;

· непрерывное наблюдение за занимающимися атлетическими упражнениями, регистрация и анализ изменений физического состояния с помощью комплекса традиционных и адаптированных тестов помогут воспитателю эффективно применять данные упражнения в оздоровлении дошкольников и оптимизации учебного процесса;

· в ходе занятия оздоровительной гимнастикой у дошкольников повышается уровень коммуникативного компонента, формируется потребность в здоровом и физически активном образе жизни образу жизни, что способствует улучшению физического состояния детей;

· использование на занятиях физической культурой игровой оздоровительной гимнастики релаксационных упражнений повышает функциональные и адаптационные возможности детей, способствует оптимальной организации учебных занятий;

· анализ изменений физического состояния детей позволяет сделать вывод о положительном эффекте занятий оздоровительной гимнастикой в дошкольном образовательном учреждении по программе, учитывающей особенности ДОУ. В этом проявляется высокая удовлетворенность детей занятиями оздоровительной атлетической гимнастикой.

В ДОУ отношение к занятиям физической культурой абсолютно позитивное. На лицах дошкольников можно увидеть лишь радость и удовольствие, с которыми они стремятся на занятия. Конечно, потребность в движении у детей заложена с самого раннего детства (Е.В. Беликова, М.Ю. Жигалкина, О.А. Зайцева, М.Н. Кузнецова), и им нравятся эти занятия. Но наша задача - задача педагогов - поддержать этот интерес в течение всего дошкольного и школьного периода [4].

В дошкольном возрасте важными факторами для поддержания интереса у детей к занятиям физической культурой является эмоциональная настроенность, а также использование разных видов физкультурных занятий (тематических, игровых, прогулка-поход, сюжетно-игровых, тренировочного типа, ритмической гимнастики, с использованием тренажеров), что в свою очередь позволяет повысить общую и моторную плотность самого занятия. Использование спортивного инвентаря и нетрадиционного оборудования также вызывает у дошкольников желание активно двигаться.

Организм у дошкольника, отличается незавершенностью развития важных для школьного обучения органов и функциональных систем (центральной нервной системы, зрительного и слухового анализаторов, опорно-двигательного аппарата). Следовательно, для нахождения адекватных путей педагогического сопровождения дошкольников необходимо учитывать особенности проявления эмоций и чувств, и развивать их.

Физкультурная активность детей обусловлена, в основном, эмоциональными переживаниями привлекательности физкультурно-спортивных занятий и доставляемых ими удовольствиями [6]. Не случайно, видимо, дошкольники в качестве мотивов таких занятий на первом месте называют получение удовольствия от^; самого процесса физкультурной активности. Большое значение на формирование у дошкольников положительного отношения к занятиям физическими упражнениями, имеет работа учителя физической культуры.

Поэтому содержание урока физической культуры в ДОУ необходимо наполнять сказочными и игровыми сюжетами. Ведущее место в системе средств физического воспитания и обучения детей дошкольного возраста следует уделять игре, а также использовать общеразвивающие упражнения различной направленности: с предметами, комплексы сюжетных упражнений, упражнения под рифмованные строчки, упражнения под музыку, спортивно-театрализованные праздники. Создание эмоционального фона, внедрение в практику вариативных форм уроков физической культуры, использование разнообразного оборудования и музыкального сопровождения позволит сохранить интерес к предмету и повысить активность учащихся, сформировать межличностные отношения [7].

Таким образом, важное направление усовершенствования системы физического воспитания на современном этапе дошкольного образования заключается в использовании инновационных образовательных программ и технологий. Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в дошкольных учреждениях, показывает, что педагоги-практики стремятся работать по новым воспитательно-образовательным программам, но испытывают при этом определенные трудности. Во-первых, педагогу иногда сложно разобраться в многообразии существующих программ, во-вторых, не всегда можно приобрести нужную программу и методическое обеспечение к ней. Очень сложно также за короткий срок изучить ту или иную программу, да и в детских садах не всегда созданы условия для ее внедрения. Поэтому часто выбор программ происходит спонтанно, без учета специфики работы данного учреждения.

Список литературы

физический культура дошкольный образовательный

1. Рамзаева О.В., Семчук Л.Н. Интерактивные формы работы по физическому развитию дошкольников //В сборнике: Образование: традиции и инновации материалы XI международной научно-практической конференции. 2016. С. 299-300.

2. Деханова И.М., Каменская В.Г. Психофизиологические основания индивидуальных различий в развитии физических качеств у дошкольников //Психология образования в поликультурном пространстве. 2008. Т. 2. № 3-4. С. 37-49.

3. Рапопорт И.К. Физическое и психическое развитие современных дошкольников //Медработник дошкольного образовательного учреждения. 2016. № 5. С. 34-45.

4. Кузнецова М.Н., Зайцева О.А., Жигалкина М.Ю., Беликова Е.В. Физическое развитие дошкольников как определяющий показатель их здоровья //Лечебная физкультура и спортивная медицина. 2010. № 1. С. 26-30.

5. Минибаева Э.Р., Кужабаева Н.А. Формирование количественных представлений у детей среднего дошкольного возраста //News of Science and Education. 2017. Т. 1.№3. С. 50-04.

6. Хаби А.А., Бейсабаева Ж.С. Дифференцированное использование элементов логоритмики на музыкальных занятиях в детском саду //Современный научный вестник. 2017. Т. 1. №3. С. 86-88.

7. Хаби А.А., Бейсебаева Ж.С. Формирование пространственных представлений у детей дошкольного возраста с онр //Современный научный вестник. 2017. Т. 1. №3. С. 68-70.

Размещено на Allbest.ru