Національні стандарти підготовки вчителя до роботи з обдарованими учнями у США

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 37.011.3:376.54

НАЦІОНАЛЬНІ СТАНДАРТИ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛЯ ДО РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ УЧНЯМИ У США

І.В. Голубєва

Анотація

У статті досліджуються Національні стандарти підготовки вчителя до роботи з обдарованими учнями в США. Визначено основні вимоги до підготовки вчителя, що працює в класах і програмах для обдарованих дітей на основі досліджень вчених Національної асоціації обдарованих дітей (NAGC). Виділено три загальних стандарти і сім підвищених вимог (стандартів), які характеризують вчителя і інших фахівців, що працюють у цій сфері освіти. Наголошено на важливості підготовки таких фахівців до роботи з учнями в умовах мовного і культурного розмаїття США.

Ключові слова: обдаровані учні, програми для обдарованих, підготовка вчителя, Національні стандарти, обдаровані учні, представники мовного і культурного розмаїття США.

В статье исследуются Национальные стандарты подготовки учителя к работе с одаренными учениками в США. Определены основные требования к подготовке учителя, который работает в классах и программах для одаренных детей на основе исследований ученых Национальной ассоциации одаренных детей (NAGC). Выделены три общих стандарта и семь повышенных требований (стандартов), характеризирующих учителя и других специалистов, работающих с одаренными. Подчеркнута особая роль таких специалистов в работе с учениками в условиях языкового и культурного многообразия США.

Ключевые слова: одаренные дети, программы для одаренных, Национальные стандарты, одаренные ученики, представители языкового и культурного многообразия США.

The article examines the National standards of teacher training for working with gifted students in the United States. The basic requirements for teacher training, who works in classes and programs for gifted children on the basis of research by the National Gifted Children's Association (NAGC) are determined. Three general standards and seven higher requirements (standards) characterizing teachers and other specialists that work in this sphere of education are singled out. The important role of such specialists in working with students in the context of the linguistic and cultural diversity of the United States is underlined.

Key words: Gifted children, gifted programs, National standards, gifted pupils, representatives of the US language and cultural diversity.

Постановка проблеми в загальному вигляді та її зв'язок з важливими науковими та практичними завданнями. В сучасній шкільній освіті США відбувається якісна підготовка обдарованих і талановитих учнів як в спеціальних класах, так і на спеціальних програмах для виняткових дітей з різними видами обдарованостей і талантів. У нашій країні теж проводиться робота в цій сфері освіти, але вона сконцентрована переважно у великих містах і в спеціальних навчальних закладах нового типу: ліцеях, гімназіях, колегіумах, а також в роботі позашкільних навчальних закладів, зокрема, Малої академії наук учнівської молоді. Освіта обдарованих є відносно новою сферою освіти в нашій країні, тому для нас важливим є досвід США - країни, яка на сьогодні досягнула значних успіхів у виявленні та супроводі навчальної діяльності обдарованих і талановитих учнів, нерідко - представників мовного і культурного розмаїття цієї країни.

Для нас також важливим є вивчення проблеми підготовки вчителів до роботи з цими винятковими учнями, виходячи із того, що обдарованих дітей повинні супроводжувати обдаровані вчителі. У США такі вчителі проходять крім фахової підготовки на рівні бакалавра, ще й подальшу підготовку з метою ідентифікації та організації навчання цієї категорії школярів, які характеризуються надвисокими інтелектуальними та іншими здібностями. Ця підготовка проводиться у процесі навчання майбутніх учителів обдарованих дітей на рівні магістерських програм.

Аналіз останніх досліджень і публікацій, в яких започатковане вирішення цілей проблеми на які спирається автор. В Україні проблеми підготовки вчителя до роботи з обдарованими учнями займаються такі відомі вчені, як: В. Алфімов [1], О. Антонова [2], О. Бочарова [3], Л.Веретенникова [4] та інші дослідники. У наукових працях П. Тадеєва, зокрема, в його монографії [6], досліджуються проблеми і практики навчання обдарованих школярів у США, а також питання підготовки вчителя до роботи з такими школярами [5] та виокремлюються найважливіші аспекти цієї підготовки. У США ця проблематика є актуальною сьогодні і активно досліджується такими науковцями, як-от: Ш. Адамс [7], Р. Гонзалез [8] Дж. Джоллі[7], Дж. Ван-Тасел-Баска[7], Л. Вендел [4], та інші. Крім цього, в межах роботи Національної асоціації обдарованих дітей (NAGC) у США групою науковців в останні роки було розроблено Національні стандарти підготовки вчителя до роботи з обдарованими учнями (2015 р.) на основі систематизації теоретичних і практичних досліджень, що проводилися асоціаціями обдарованих різних штатів.

Виділення раніше не вирішених частин загальної проблеми, котрим прив'язується означена стаття. У наш час в шкільній освіті США функціонують спеціальні програми для обдарованих і талановитих учнів, які потребують значну кількість вчителів, що підготовлені до роботи з цією категорією школярів. Такі вчителі повинні володіти спеціальними вміннями і навичками та творчими здібностями з метою реалізації освітніх потреб обдарованих і талановитих. Важливою вимогою до підготовки вчителів для обдарованих є блискучі комунікативні здібності, відмінна фахова підготовка та вміння використовувати спеціальні технології навчання, щоб розвивати а подальшому креативність, самодисципліну та лідерські якості таких учнів. Крім цього, учитель повинен повністю усвідомлювати, що його учень інтелектуально та емоційно вище розвинений, ніж інші, а також стоїть набагато вище свого вікового періоду.

Таким чином, в освіті обдарованих США питання підготовки вчителя для цієї сфери освіти є важливим і актуальним.

У США на сучасному етапі інтенсивно розвивається освіта обдарованих дітей як на державному (національному) рівні, так і на рівнях окремих штатів. Зважаючи на регіональні особливості соціокультурного та освітнього розвитку різних штатів, формулюються теоретико-практичні засади навчання обдарованих школярів і студентів (при цьому, зазначимо, що всіх учнів, починаючи з першого класу, у США називають студентами). При цьому, важливу роль відіграє підготовка вчителя до роботи з обдарованими і талановитими дітьми, серед яких значну кількість становлять представники різних мов і культур: вихідці з Мексики, країн Африки, Азії, представників Західної і Східної Європи тощо.

Однак, в усіх американських штатах послуговуються Національними стандартами підготовки вчителя до роботи з обдарованими, які було створено науковцями Національної Асоціації Обдарованих (NAGC) разом із Департаментом по роботі із винятковими дітьми (СЕС) у 2013 році. До розроблення цих стандартів долучилися відомі в США фахівці у сфері освіти обдарованих, такі як: С. Джонсен, Дж. Ван Тассел - Баска, Е. Робінсон, А. Котабіш, Д. Деллі, Дж. Джоллі, Дж. Кларенбах, Ш. Адамс, та інші дослідники. В публікації [7] науковці Національної асоціації обдарованих дітей визначають загальні вимоги або стандарти до вчителів, які працюють із обдарованими і талановитими учнями, як-от: