Концептуальная модель информационной системы мобильного обучения
Характеристика модели проведения контроля знаний с помощью мобильных технологий, которая позволяет решить задачу повышения доступности и эффективности обучения. Главная особенность разработки информационной системы электронного и дистанционного учения.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 19.06.2018 |
| Размер файла | 48,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
УДК: 371.26/27:004
ХНУРЭ (Украина)
КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ МОБИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Белоус И.А.
Куцевич И.В.
Описывается модель проведения контроля знаний с помощью мобильных технологий, которая позволяет решить задачу повышения доступности и эффективности обучения.
Информатизация современного образования влечет изменение как способов и форм обучения, так и содержательного наполнения новых технических средств, применяемых при обучении. Сейчас расширяется применимость мобильных устройств в разных сферах деятельности. В настоящее время повышается доступность и расширяется рынок мобильных устройств, что указывает на перспективность разработок, связанных с технологиями M-Learning (мобильного обучения) [1]. Цель M-Learning - сделать процесс обучения гибким, доступным и персонализированным.
Большинство существующих систем мобильного обучения и контроля знаний (mLMS (проект, реализованный в рамках программы Европейской комиссии "Leonardo da Vinci"), "m-Learning" (Великобритания, Италия, Швеция), система тестирования на основе карманных персональных компьютеров (С-Петербург) и т.д.) включают ограниченное количество тестовых заданий и двухбалльную систему оценивания тестовых заданий. Но такой подход ограничивает возможности применения различных форм тестовых заданий и анализа ответов обучаемого.
В ходе выполнения проектов создаются разнообразные объекты мобильного контента, включая полнотекстовые версии учебников, интерактивные симуляции тестирования, глоссарий курса с поиском. Недостатком данных систем является отсутствие универсальности системы для создания систем мобильного обучения. Все перечисленные системы разработаны под конкретные курсы.
В работе предлагается концептуальная модель информационной системы мобильного обучения.
При разработке информационной системы мобильного обучения необходимо учесть следующие особенности мобильных устройств:
1) Малый размер экрана и ограниченность клавиатуры, что усложняет просмотр "настольного" учебника на КПК. Вместо того, чтобы вникать в смысл материала, обучаемый вынужден отвлекаться на навигацию, прокручивая экран, так как картинки и текст не отражаются полностью на экране. Эту проблему предлагается решить созданием универсального программного обеспечения, «подгоняющего» объём произвольного учебного модуля под размер экрана КПК или телефона.
2) Проблема отображения формул при работе с техническими текстами решается разработкой модуля преобразования формул в изображения.
3) Применение различных операционных систем на разных линейках мобильных устройств делает невозможным переносимость и воспроизведение учебных материалов на устройствах, принадлежащих разным линейкам. Для преодоления данной проблемы необходимо разработать универсальную систему, работающую на каждой из линеек мобильных устройств.
4) Усеченность операционных систем, применяемых на мобильных устройствах. Для решения данной проблемы предусматривается разработка надстроек, позволяющих представлять более сложные элементы с помощью простых.
5) Высокая стоимость устройств. Стоимость оборудования - это основная проблема, с которой сталкиваются компании при корпоративном внедрении M-Lеаrning. Для частных лиц, постоянно применяющих в повседневной жизни мобильные устройства, финансовая проблема гораздо менее остра.
Авторами предлагается концептуальная модель информационной системы мобильного обучения (рис. 1). При проведении обучения с применением мобильных устройств обучаемому передается информация через WAP. При необходимости передачи больших модулей информации передача данных может осуществляться через Bluetooth, Wi-Fi либо персональный компьютер. Информационная система мобильного обучения включает в себя модуль обучения (теоретическая часть) и модуль контроля знаний. С другой стороны, система мобильного обучения предусматривает взаимодействие трех составляющих: сервер, мобильное устройство (составляющая, находящаяся непосредственно на мобильном устройстве), студент. контроль мобильный обучение дистанционный
Серверная часть информационной системы мобильного обучения включает в себя модуль преподавателя, базу знаний и базу данных. Модуль преподавателя содержит результаты проведения мобильного обучения и шаблоны представления результатов преподавателю. База знаний содержит совокупность знаний предметной области. База данных включает теоретический материал и наборы вопросов и задач, предназначенных для проверки знаний студента и данные для формирования заданий по данной предметной области. Непосредственно на мобильном устройстве находятся модуль обучения, блок “Алгоритм контроля”, блок статистики и формировщик вопросов и задач. Модуль обучения содержит набор шаблонов для отображения теоретического материала, полученного с сервера. Блок статистики включает разнообразную текущую информацию о студенте: результаты текущей работы (тип выполненных заданий, время выполнения заданий, число обращений за помощью и т.д.); общий уровень подготовленности и другие. Формировщик вопросов и задач используется для представления и выдачи студенту очередного задания. Блок “Алгоритм контроля” выполняет функции управления процессом контроля знаний на основе выбранного метода и определения результатов контроля.
Мобильное обучение происходит следующим образом. На подготовительном этапе на сервере из базы данных и базы знаний формируются теоретический блок D1 и блок контрольных заданий D2, которые передаются в модуль обучения и "Формировщик вопросов и задач" соответственно. Студент изучает предложенный материал и выполняет задания. Результат его работы помещается в модуль статистики. Блок “Алгоритм контроля” на основе анализа ответа студента, полученного из модуля статистики, целей контроля Z и метода проведения контроля, учитывая внешние ресурсы R1 (например, возможности системы контроля, систему оценивания знаний) и внутренние ресурсы студента R2 (например, время контроля) определяет результат выполнения задания и задает параметры следующего задания. Формировщик вопросов и задач, получив от блока “Алгоритм контроля” данные о параметрах следующего задания, выбирает из блока контрольных заданий D2, формирует текст задания и выдает его студенту. Решение проблемы оценивания предложено авторами в работах [2, 3]. В модели предусмотрена обратная связь К, которая состоит в выдаче комментария на ответ студента. После прохождения обучения отчет о проделанной работе передается из блока статистики на сервер в модуль преподавателя с помощью СМС- либо web-технологий.
Теоретические исследования закончены созданием на их основе математического и алгоритмического обеспечения задачи проведения мобильного обучения.
Список литературы
1. A guide to working with m-learning standards. A manual for teachers, trainers and developers // Australian Flexible Learning Framework. - Australia. - 2007. - 38 p.
2. Бондаренко, М. Технология оценивания тестов в зависимости от типа и уровня сложности тестовых заданий на основе интегрированной модели [Текст] / М. Бондаренко, В. Семенец, Н. Белоус, И. Куцевич, И. Белоус, О. Мележик // International Book Series "Information Science and Computing"№12. Methodologies and Tools of the Modern (e-) Learning // Supplement to International Journal "Information Technologies and Knowledge". ITHEA, SOFIA, 2009 - Р.55-6.
3. Бондаренко, М.Ф. Оценивание тестовых заданий разных типов и определение их уровня сложности [Текс] / М.Ф. Бондаренко, В.В. Семенец, Н.В. Білоус, И.В. Куцевич, И.А. Білоус // Искусственный интеллект. - Донецк: ИПИИ. - 2009. - № 4.- С.322-329.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Анализ необходимости внедрения дистанционных технологий при существующей системе высшего образования в России. Исследование преимуществ и недостатков дистанционной формы обучения. Системы контроля знаний студентов. Перспективы дистанционного обучения.
реферат [22,8 K], добавлен 16.12.2014Формы, компоненты и принципы организации дистанционного обучения, его эффективность. Схема модели дистанционного обучения, его характеристики с точки зрения психологии и педагогики. Сравнительная характеристика традиционного и дистанционного обучения.
реферат [223,5 K], добавлен 20.05.2014Анализ технологий, обеспечивающих доставку обучаемым изучаемого материала. Обзор интерактивного взаимодействия учеников и преподавателей в процессе обучения. Характеристика дистанционного обучения, осуществляемого с помощью компьютерных телекоммуникаций.
контрольная работа [24,7 K], добавлен 13.12.2011Педагогическая и андрагогическая модели обучения. Психолого-дидактическая концепция, основанная на принципе субъективности. Проективная модель личностно-ориентированного обучения. Преимущества моделей дистанционного и концентрированного обучения.
контрольная работа [31,1 K], добавлен 24.12.2011Электронное обучение – передача знаний и управление процессом обучения с помощью новых информационных и телекоммуникационных технологий. Использование интерактивных электронных средств доставки информаций. Стандартные модули системы электронного обучения.
презентация [104,6 K], добавлен 10.11.2011Концепция создания и развития системы дистанционного образования в Российской Федерации. Характерные черты дистанционного обучения: гибкость, модульность, специализированный контроль качества обучения. Стратегические принципы обучения в высшей школе.
курсовая работа [36,9 K], добавлен 11.12.2014Система дистанционного обучения на основе Интернет-технологий - современная универсальная форма профессионального образования. Модели, технологии и способы организации обучения. Технические требования к архитектуре модели коммуникативного класса.
дипломная работа [4,6 M], добавлен 25.06.2009Неинтерактивные технологии дистанционного обучения. Преподаватель в системе дистанционного обучения. Доступность и открытость обучения. Основные преимущества и недостатки ДО. Развитие дистанционного обучения в РБ. Анализ технических возможностей ДО.
курсовая работа [111,2 K], добавлен 18.03.2011Общая характеристика и структура системы образования в современной Канаде, взаимосвязь ее отдельных элементов: школ, колледжей и высших учебных заведений. Позитивные и негативные стороны электронного и дистанционного обучения, перспективы его развития.
контрольная работа [31,8 K], добавлен 13.10.2016История становления и развития технологии дистанционного обучения, область его применения, преимущества и недостатки. Сущность и характерные черты технологии дистанционного обучения, её формы и средства. Применение системы руководящих критериев.
лекция [26,6 K], добавлен 26.05.2014
