Пейзаж как способ эстетического воспитания школьников

Размещено на http://www.allbest.ru/

Пейзаж как способ эстетического воспитания школьников

Пчелкина Т.Р., Некрасова О.

В условиях современного мира, насыщенного информацией, движением, глобальными изменениями, возрастает роль воспитания, и особенно эстетического, способного сформировать в личности ребенка понимание красоты. В решении этой важной проблемы значительную роль выполняет литература.

Одной из ведущих тем русской поэзии и прозы была и есть русская природа и по сей день она вызывает интерес у многих исследователей. В зависимости от авторского стиля изображение картин природы специфично. Среди рнаиболее известных писателей-пейзажистов можно отметить К.Г. Паустовского. Писатель много путешествовал, его привлекал мир, который не успела затронуть городская цивилизация.

Творчество К.Г. Паустовского пропитано народной жизнью, фактической достоверностью, психологизмом и реалистичностью характеров. Взаимоотношение человека и окружающего мира, бережного отношения к природе особенно ярко проявляется в творчестве этого писателя. Паустовский первым выступил против потребительского отношения к фауне, флоре, земле, воде, воздуху.

Природу как предмет изображения в творчестве К.Г. Паустовского рассматривали такие исследователи, как А.И. Роскин «Путешествие из страны Грина» (1938), В.М. Яценко «Реализм и романтика в рассказах К. Паустовского» (1962), Н.Н. Воробьёва «Проблемы стиля К.Г. Паустовского» (1965), Н.А. Познякова «Художественное мастерство К.Г. Паустовского» (1968), Е.Н. Кобзарь «Стиль творчества К. Паустовского тридцатых годов» (1969), Л.А. Левицкий «Паустовский - пейзажист» (1971), С.Ф. Щелокова «Паустовский романтик и реалист. Идейно-художественные искания 20-30-х гг.» (1982), Т.Е. Хмельницкая «О Паустовском» (1997), Л.П. Кременцов «Трудные дороги поиска» (2002) и другие. Но следует признать, что, при значительных успехах, достигнутых в исследовании творчества Паустовского, в современном паустовсковедении не существует целостного исследования воспитательной роли прозы К.Паустовского.

В рассказах писателя показаны самые разные уголки российской земли, и почти в каждом из своих произведений автор поднимает вопросы взаимоотношения человека и природы, - проблемы особенно актуальной и сегодня.

Литературный пейзаж является одним из существенных элементов композиции художественного произведения, связанным с его событиями и проблемами. Изображение пейзажа помогает лучше осмыслить внутреннее состояние героев в момент радости, взволнованности и испуга.

В рассказе «Телеграмма» красочно проявлено умение К.Г. Паустовского по особенному видеть окружающий мир, в передаче собственных ощущений с помощью языковых наглядно-выразительных средств. Данный рассказ касается непростых человеческих взаимоотношений: разлучение и разрозненность родных людей, неготовность и неспособность продемонстрировать собственные чувства и как результат - трагическая покинутость, на которую люди обрекают себя сами.

Пейзаж не только формирует атмосферу произведения, однако и может помочь увидеть внутренний мир героев. К.Г. Паустовский ссчитал, что пейзаж печален только тогда, когда и печален сам человек. Собственно такой осенний пейзаж мы и представляем в рассказе. Пейзаж без ярких красок, мрачный. Писатель применяет следующие дефиниции: прохладный, холодный, пасмурный, ненастный, хмурый, бесприютный. Он выделяет и подчёркивает такие составляющие, которые создают ощущение одиночества и холода: уединённый подсолнух, замёрзший клён, забытые звезды. «Октябрь был на редкость холодный, ненастный. Тесовые крыши почернели. Спутанная трава в саду полегла, и все доцветал и никак не мог доцвесть и осыпаться маленький подсолнечник у забора» [1, 339].

В рассказе «Желтый свет» уже с первых строчек создается особая атмосфера благодаря необычной музыке слов: «Странный свет - неяркий и неподвижный -был похож на солнечный. Это светили осенние листья. За ветреную и долгую ночь сад сбросил сухую листву, она лежала шумными грудами на земле и распространяла тусклое сияние … Так началась осень. Осень пришла внезапно. Осень пришла врасплох и завладела землей - садами и реками, лесами и воздухом, полями и птицами. Все сразу стало осенним» [2, Т.VI, 158].

К. Паустовский создает яркую картину осеннего утра, прибегая лишь к двум цветам: серому и целой гамме оттенков желтого - от солнечного до пастельно-блеклого.

Пейзаж К. Паустовского оптимистичен, хотя писатель - подлинный певец осени, самого грустного времени года. По-своему передано ощущение воздуха, ощущение прозрачности, чистоты. Читатель видит солнечные пятна на реке и лесах: золотые, синие, радужные, разгорающиеся или меркнущие в зависимости от освещения; слышит звук воздуха, разрезаемого крыльями. И сразу представляет, что в лесу стоит такая тишина, что слышен даже шелест крыльев. Запахи, лесные ароматы, замешанные на травах, грибах физически ощущаются в процессе чтения рассказа.

Описание К. Паустовским осени открывает свежесть и новизну, позволяет читателям приобщаться к природе, постигать себя и мир, в котором они живут.

В 1964 году Константин Паустовский написал свой рассказ «Ильинский омут». Этот рассказ о сущности русской природы. Подобные места оказывают влияние на сердце человека, делают его способным чувствовать. В таких местах царит спокойствие, удовлетворённость окружающим миром. Константин Паустовский считал, что в этих местах есть что-то священное.

Для того чтобы продемонстрировать всю привлекательность и красоту русской природы, писатель использует такие художественные средства, как сравнения «вековые ивы и ракиты», «листья висят, как в летаргии», «как шары серо-зелёного дыма» и эпитеты «заколдованное озеро», «бездонный провал», «тёмно-оливковая хвойная вода», «сизоватая дымка», «белые и выпуклые облака». Благодаря этим художественным средствам читатель не только может прочитать, но и увидеть изображаемую природу, не только увидеть, но и услышать «сухой шелест», «бесконечный шорох», не только услышать, но и прочувствовать запахи: «я раскрыл на ладони венчик чебреца и с наслаждением вдыхал его запах - сухой, целебный и южный. И мне чудилось, что рядом, за ветряком, уже открылось море и что пахнут чебрецом не степи, а его наглаженные прибоями пески.

Анализ произведений К.Паустовского через пейзаж, учитывая его ключевое место в прозе писателя, позволяет понять эстетическую концепцию писателя, особенности его авторского мировидения и сформировать в школьнике умение видеть прекрасное.

Неслучайно литературоведы (А.И. Белецкий, В.Е. Хализев) объединяют развитие пейзажа с формированием чувства природы у человека. Чувство природы характерно русскому человеку с древних времён. Однако как эстетическое чувство, связанное с пониманием законов мировой, космической жизни и духовной деятельности человека, оно складывалось последовательно, столетиями, переходило от одного поколения к другому.

К.Г Паустовский не только объединил в своих произведениях человека и природу в единую и нераздельную сферу человека в природном мире, но и обновил нравственно - философскую и эмоциональную сторону этого слияния. Причем обновление происходит как на идейно-тематическом, так и жанрово - стилевом уровнях.

Природоописания у Паустовского не фон действия, как это часто бывает, а источник формирования характеров, а сам человек - это часть природы, познающая себя через нее. Пейзаж зависит от стиля автора, а также от того литературного направления или течения с которым он связан. Важнейшей чертой его является полифункциональность - способность выполнять несколько функций одновременно.

Функциональная роль пейзажа в рассказах К. Паустовского широка: от обозначения пространственно-временных характеристик текста и психологического состояния персонажей до построения на основе пейзажных описаний символических обобщений.

В понимание счастья, по Паустовскому, входят особые ценности. Ему необходимы: любовь к родине, красота окружающей природы, доброта людей. Это те ценности, которые являются вечными. И именно они формируются под влиянием лучших произведений писателя.

Произведения К. Паустовского содержат ценный богатый материал как для работы по эстетическому воспитанию школьников.

Систематическая работа по развитию эстетических качеств у школьника, позволит воспитать интерес к искусству, воспитать интерес к чтению. Читая «пейзажную прозу», «Дети тоже начинают замедлять шаг на тропинке, тоже начинают слышать звуки леса, вглядываться в каждый цветок, и мы прочувствуем, как захватывает их радость открытий» [3, 224].

«Эстетическое воспитание - составная часть воспитательного процесса, непосредственно направлена на формирование способности воспринимать и преобразовывать действительность по законам красоты во всех сферах деятельности человека» [4, 176].

Наблюдая прекрасное, человек не может быть равнодушным, он переживает, чувствует, учатся различать действительно красивое и безобразное. Для эффективности реализации условий развития эстетических качеств у школьников очень важно понимание педагогами природы, как ценностного явления, на основе которого создаётся и понимание творчества К.Г. Паустовского, и через него понимание прекрасного.

эстетический школьник пейзаж паустовский

Литература

1. Паустовский К.Г. Повести. - М.: 1988. - 339 с.

2. Паустовский К.Г. Собрание сочинений: в 9 тт. Т.6.- М.: 1983.- 157 с.

3. Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. М.: Просвещение, 1976. - 224 с.

4. Лихачёв Б.Т. Теория эстетического воспитания: уч. пособ. по курсу для студ. пед.инст. - М.: Просвещение, 1985. - 176 с.

Размещено на Allbest.ur