Исследование компонентов воспитательной деятельности отцов разных национальностей

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Исследование компонентов воспитательной деятельности отцов разных национальностей

В настоящее время в России проблема воспитания подрастающего поколения становится одной из ведущих проблем, детерминирующих будущее общества и государства. В связи с этим решение данной проблемы носит комплексный характер и привлекает внимание ряда наук - психологии, педагогики, социологии, философии и др. Ответственность за воспитание детей и молодежи в основном лежит на образовательных учреждениях (дет. сад, школа) и семье, и это закономерно, так как одной из функций, реализуемых ими является воспитание. И если реализации воспитания в садах и школах посвящено большое количество работ разных научных дисциплин, особенно в контексте ФГОС, то семейное воспитание в условиях современной действительности требует нового подхода и взгляда в своём рассмотрении [2].

Главная роль в воспитании молодого поколения должна отводиться семье, так как это первый социальный институт, который оказывает влияние на формирование и развитие личности ребенка, основными субъектами, оказывающими данное влияние, являются родители. Сложно недооценить роль семейного воспитания в формировании личности, но необходимо дифференцировать значение матери и отца в развитии и воспитании детей. Роль матери в развитии ребенка в процессе исторического развития общества практически не изменялась, в то время как роль отца претерпевала серьезные изменения [5]. В данный момент изучение отцовства и различных его аспектов становится всё более актуальным. Ряд современных исследований доказывают значимость роли отца в воспитании детей [1]. Мы видим необходимость изучения воспитательной деятельности отцов разных национальностей, так как кросскультурные исследования показывают, что национальная принадлежность влияет на отношение родителей к ребенку [4], что в свою очередь проявляется в реализации воспитательной деятельности. Особенно актуально это в условиях полиэтнических регионов. Знание национальных особенностей воспитательной деятельности отцов может способствовать объективному психолого-педагогическому воздействию со стороны образовательных учреждений.

С целью поиска ответа на вопрос о национальных особенностях воспитательной деятельности отцов мы обратились к анализу компонентов воспитательной деятельности отцов разных национальностей. Исследование проводилось в полиэтническом регионе (г. Сургут), участие в котором приняли 150 отцов, разной национальности - русской, армянской, азербайджанской, имеющие 1-3 детей в возрасте 6-12 лет.

Воспитательная деятельность отца, как и любая другая деятельность, имеет определенную структуру и содержание, что и определяет её специфику. Придерживаясь взглядов деятельностного подхода М.Я. Басова, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, мы выделили следующие компоненты воспитательной деятельности - мотивационный, исполнительный и контрольно-оценочный [3].

Для изучения мотивационного компонента отцовства нами была использована методика «Мотивационно-потребностная сфера отцовства» (Ю.А. Токаревой) [6]. В результате данного исследования мы определили, что отцы армянской национальности в большей степени (67%) руководствуются мотивом самореализации в детях. Данные отцы имеют выраженную потребность в достижении высоких результатов собственного развития посредством реализации своей отцовской роли. Отцы русской национальности в большинстве случаев (49%) имеют мотив социального одобрения, у таких отцов имеется повышенная потребность в общении, одобрении и признании другими, такие отцы стремятся к получению положительной оценки со стороны окружающих. Отцы азербайджанской национальности чаще других (53%) демонстрируют проявление мотива самоутверждения. У данных отцов выражена потребность в проявлении власти, решительности, во взаимодействии с детьми такие отцы подчиняют их своей воле и власти.

Для изучения исполнительного компонента отцовства нами был использован опросник «Типы воспитания детей» (А.И. Баркан), с его помощью мы определили, что отцы русской национальности чаще используют гиперсоциальный тип воспитания, жизнь детей у таких отцов подчинена строгим правилам. Неукоснительно соблюдается режим, дисциплина, много внимания уделяется привитию норм поведения. Методы воспитания не слишком разнообразные: контроль, поощрение, наказание. Ребенок лишен права выбора, и его собственные наклонности и желания в расчет не принимаются. Очень скоро ребенок начинает понимать, что, для того, чтобы быть любимым, надо быть послушным. Отцы азербайджанской национальности используют тип воспитания «Ежовые рукавицы», такие отцы нервозны и непоследовательны, они диктуют, приказывают своим детям, срываются и разряжаются на них. Детям внушают только подчинение. Наказание за содеянное - излюбленный метод такого папы. Отцы армянской национальности продемонстрировали смену образцов воспитания.

Для изучения контрольно-оценочного компонента отцовства нами была использована методика комплексной экспресс-диагностики социально-педагогической запущенности детей и подростков (Р.В. Овчаровой). Результаты данного исследования следующие: у отцов русской национальности дети имеют высокий уровень развития как субъекта деятельности, то есть для них характерна устойчивая познавательная мотивация учения, учебно-познавательная активность, осознанность и целенаправленность обучения; у отцов армянской и азербайджанской национальностей высокий уровень развития детей как субъектов самосознания - они принимают своё физическое «Я», идентифицируют себя со своим именем, полом, имеют адекватную самооценку.

Описанные выше результаты были подвергнуты математической обработке, направленной на выявление различий в воспитательной деятельности отцов различных национальных культур с помощью U - критерия Манна-Уитни, благодаря которому были выделены значимые различия (p< 0,05), между всеми национальными группами отцов и компонентами их воспитательной деятельности.

Таким образом, мы можем констатировать, что у отцов разных национальностей имеются различия в мотивационном, исполнительном и контрольно-оценочном компонентах воспитательной деятельности, что является, на наш взгляд, вполне объяснимым, так как различия в мотивах, безусловно, находят свое отражение и в разном исполнении деятельности и, соответственно, в её результатах.

Список литературы

педагогический отцовство воспитательный национальность

1. Архиреева Т.В. Личностные детерминанты отношения отца к ребенку // Вопросы психологии. - 2012. - №5 - С. 52-61.

2. Захарова, Е.И. Психология освоения родительства: научная монография // Семейная психология и семейная терапия. - 2014. - №4 - С. 89-113.

3. Иванников В.А. Деятельностная природа личности // Вопросы психологии. - 2015. - №6 - С. 3-8.

4. Латышева Ю.А. Феномен отцовства: историческая и кросскультурная перспектива // Семейная психология и семейная терапия. - 2011. - №3 - С. 45-55.

5. Светлакова В.П. Роль отца в современной российской семье // Семейная психология и семейная терапия. - 2013. - №1 - С. 31-41.

6. Токарева Ю.А., Носкова М.В. Свеженцева Е.А. Феномен современного отцовства: монография. - Екатеринбург: Уральская государственная медицинская академия, 2014. - 263 с.

Размещено на Allbest.ru