Учебно-исследовательская деятельность студентов в контексте компетентностного подхода

Размещено на http://www.allbest.ru/

Учебно-исследовательская деятельность студентов в контексте компетентностного подхода

Волкова Светлана Александровна

Аннотация: Разнообразные изменения XXI века затронули все сферы современного общества и потребовали существенных изменений в системе образования. В процессе перехода на новые федеральные государственные образовательные стандарты в системе высшего образования все большее применение получают новые методики преподавания. Это обусловлено новыми требованиями к выпускникам вуза, которые должны иметь навыки анализа, сопоставления, навыки самостоятельной работы. Формирование творческой личности, обладающей абстрактно-логическим мышлением, в современных условиях является актуальной задачей. В этом может помочь исследовательская деятельность студентов. В статье рассматриваются особенности учебно-исследовательской деятельности студентов, и даются некоторые методические рекомендации по грамотному сопровождению этого процесса со стороны преподавателя. Ключевые слова: исследовательская деятельность студентов, компетентное руководство, требованиями к выпускникам вуза, активная мыслительная деятельность, критическое мышление, компетентностный подход

Educational and research activity of students in the context of competence-based approach

Volkova Svetlana Aleksandrovna senior teacher of foreign language department, Ural state agrarian university, Russia, Ekaterinburg

Abstract: Various changes of the XXI century affected all spheres of modern society and demanded significant alterations in the education system. The process of transition to new federal state educational standards in higher education leads to new methods of teaching. This is caused by new requirements for university graduates, who must have critical thinking and have skills of independent work. The formation of an individual with abstract-logical thinking is of great importance today. And research activities of students can help in this. The article deals with characteristics of educational-and-research activities of students and gives some methodical recommendations for a teacher on competent management of this process. Keywords: research activity of students, competent management, requirements to graduates of higher schools, active thinking activity, critical thinking, competence approach

В современной России, ориентированной на инновационное развитие, особую роль занимает реформирование образовательной сферы. Это продиктовано, прежде всего, необходимостью обеспечить рынок труда высококвалифицированными кадрами, максимально готовыми к началу профессиональной трудовой деятельности сразу после окончания учебного заведения.

Сегодня одним из наиболее важных качеств работника считают активную мыслительную деятельность, обладание критическим мышлением, желание и возможности самостоятельно приобретать знания. На систему образования возложена функция обеспечения развития ответственности и самостоятельности личности, ориентированности на саморазвитие человека, его самообразование и самореализацию.

Одним из способов реализации выше указанных задач является внесение существенных изменений в систему образования, а именно: корректировка содержательных, методических, технологических аспектов образования, пересмотр прежних ценностных приоритетов, педагогических технологий и целевых установок.

В прежней парадигме образования процесс обучения понимался как передача определенных знаний, умений и навыков от преподавателя к обучающимся. Основным видом деятельности обучающегося был репродуктивный, а отношения между преподавателем и обучающимся были монологическими.

Сегодня первоочередной задачей является поиск новых методов обучения, которые будут способствовать индивидуальному развитию личности и творческому мышлению, формированию навыков самостоятельного ориентирования в информационных потоках и способности решать возникающие проблемы в профессиональной деятельности и повседневной жизни.

Новая парадигма образования, введение ФГОС третьего поколения переносит акцент на формирование способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. На первый план выходит творческая деятельность обучающихся. Взаимоотношения преподавателя и обучающихся приобретают диалогический характер.

Этим и обусловлено широкое применение в учебном процессе исследовательского метода обучения, который в наибольшей степени удовлетворяет требованиям компетентностного подхода, направленного на развитие активности, ответственности и самостоятельности в принятии решений. Метод способствует усилению самостоятельности студентов.

Исследовательская форма организации обучения предполагает следующую деятельность:

- ознакомление с областью и содержанием исследования;

- формулировку цели и задач исследования;

- сбор данных по теме исследования;

- проведение исследования (теоретического или экспериментального);

- обоснование полученных результатов;

- формулировка выводов, оформление результатов работы.

Данный подход дает возможность понять ход исследования, интерпретировать полученные результаты и найти правильное решение.

Исследовательская деятельность позволяет добиться [2]:

- развития личности, ее способностей к творческой деятельности;

- самостоятельности в принятии решений;

- развития наблюдательности, воображения, умения нестандартно мыслить;

- интеграции знаний, приобретаемых в ходе изучения смежных дисциплин;

- развития опыта профессионально-творческой деятельности;

- развития способности выражать и отстаивать свою или групповую точку зрения.

Следует обратить внимание на определенную разницу между исследовательской деятельностью в науке и образовании. В первом случае цель - получение новых знаний, во втором - приобретение обучающимися навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитие исследовательского типа мышления, активизация личностной позиции в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний.

Таким образом, проведение учебного исследования предполагает [1]:

- выделение в учебном материале проблемных точек, предполагающих неоднозначность;

- развитие навыка формирования или выделения нескольких версий, гипотез в избранной проблеме, их адекватное формулирование;

- развитие навыка работы с разными версиями на основе анализа свидетельств или первоисточников;

- развитие навыков анализа и принятия решения на основе анализа одной из версий в качестве истинной.

«Учебно-исследовательская деятельность - это деятельность студентов, направленная на формирование умения мыслить и действовать методами, категориями науки, осуществляемая в рамках учебного плана» [3].

В результате студенты должны научиться формулировать основные положения изучаемой теории, тезисно излагать материал, овладеть способами поиска необходимого для исследования материала.

Также обучающиеся должны освоить основные формы представления результатов своих исследований (реферат, статья, устный доклад) и должны иметь представление о характерном языке изложения, объеме, структуре каждой из перечисленных форм. На протяжении всего исследования необходимо придерживаться требований, которые диктует каждая из этих форм.

Для создания условий для самостоятельной учебно-исследовательской деятельности обучающихся требуется подготовительная работа со стороны педагога. Необходимо проследить, чтобы у студентов был доступ к материально-техническим, учебно-методическим информационным ресурсам, что подразумевает организацию информационного пространства образовательного учреждения.

Важно помнить, что задачи исследования должны соответствовать возрасту и имеющимся знаниям обучающихся. Кроме того, необходимо заинтересовать работой над исследованием, что будет способствовать самостоятельной деятельности и творческой активности.

Преподаватель при использовании исследовательских методов должен иметь развитое творческое мышление и уметь управлять учебным процессом.

Делая вывод, можно сказать, что сегодня главная задача педагога - не просто делиться знаниями со своими студентами и учить применять их на практике, а научить «учиться», научить самостоятельно находить и критически осмысливать информацию, анализировать учебный материал. В этом преподавателю может помочь применение исследовательских методов в обучении. образование студент преподаватель

Учебно-исследовательская деятельность в обучении играет важную роль. Ее применение в высшей школе подразумевает решение сразу нескольких задач:

- формирует активную, самостоятельную и инициативную позицию обучающихся;

- развивает общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;

- формирует компетенции, т.е. умения, которые непосредственно ориентированы на применение в практической деятельности;

- реализует принцип связи обучения с практикой.

Главное значение учебной исследовательской деятельности заключается в приобретении обучающимися функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции студента в образовательном процессе.

Бесспорно, необходимо учитывать несколько факторов, лишь при соблюдении которых возможен положительный результат от учебно-исследовательской деятельности студентов:

- соблюдение принципа добровольности в выборе темы исследования;

- максимальная самостоятельность обучающегося в процессе исследования;

- компетентное и заинтересованное руководство преподавателя исследовательской деятельностью обучающихся;

- материально-техническая база для выполнения исследовательской деятельности.

Вся эта поэтапная деятельность так же формирует культуру умственного труда, приучая студентов самостоятельно добывать знания.

Специфика учебно-исследовательской деятельности состоит в том, что студент является не пассивным объектом педагогического воздействия, а выступает в роли активного субъекта познавательного процесса.

Таким образом, в процессе исследовательской деятельности у обучающихся развивается мышление, наблюдательность, внимание и более успешно усваивается пройденный материал по дисциплине. Исследовательский метод эффективен, так как стимулирует практическую деятельность обучающихся и позволяет создать условия деятельности, максимально приближенные к реальным.

Библиографический список

1. Букреева И. А., Евченко Н. А. Учебно-исследовательская деятельность как один из методов формирования ключевых компетенций // Молодой ученый. - 2012. - №8. - С. 309-312. - Режим доступа: https://moluch.ru/archive/43/5286/

2. Целых О.С. Современная методика преподавания экономики // Электронный вестник Ростовского социально-экономического института. - 2016. - №2. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennaya-metodika-prepodavaniya-ekonomiki

3. Якшин С.А., Якшина А.С. Структура исследовательской деятельности вуза // Наука и школа. - 2012. - №4. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/struktura-issledovatelskoy-deyatelnosti-vuza

Размещено на Allbest.ru