Использование технологии проблемного обучения как средства формирования познавательных УУД школьников

Размещено на http://www.allbest.ru/

Использование технологии проблемного обучения как средства формирования познавательных УУД школьников

Макаревич Ильмира Диляваровна

Аннотация: В данной статье описывается проблема формирования познавательных универсальных учебных действий школьников в учебной деятельности. Проводится анализ, обобщение и систематизация исследований в области технологии проблемного обучения, нацеленных на определение педагогической эффективности в формировании универсальных учебных действий. Раскрываются концептуальные, научно-педагогические и методические основы современной образовательной технологии проблемного обучения с использованием результатов теоретического исследования проблемы и изучения реальной педагогической практики. В статье приводятся преимущества технологии проблемного обучения над традиционной технологией. Цель данной статьи - показать эффективность технологии проблемного обучения. Проблемное обучение способствует развитию познавательной, коммуникативной, творческой деятельности обучающихся, становлению личности учащихся, их готовности использовать усвоенные знания, умения и навыки в реальной жизни для решения практических задач. Ключевые слова: познавательные универсальные учебные действия, технология, проблемное обучение, метапредметные и предметные результаты, мышление, поиск проблемы, решение проблемы, синтез, анализ

Using the technology of problem-based learning as a means of forming cognitive behavioral methods of school children

Makarevich Ilmira Dilyavarovna Master of 1 course philological faculty, Tarsky branch of Omsk State University pedagogical university, Russian Federation, Tarб, Ilmirachka8@mail.ru

Abstract: This article describes the problem of the formation of cognitive universal educational activities of schoolchildren in educational activities. The analysis, generalization and systematization of research in the field of technology of problem training, aimed at determining the pedagogical effectiveness in the formation of universal learning activities. The conceptual, scientific-pedagogical and methodical foundations of the modern educational technology of problem-based learning are revealed using the results of theoretical research of the problem and the study of real pedagogical practice. In the article the advantages of technology of problem training on traditional technology are given. The purpose of this article is to show the effectiveness of technology for problem-based learning. Problem training contributes to the development of cognitive, communicative, creative activity of students, the formation of the personality of students, their readiness to use the acquired knowledge, skills and skills in real life to solve practical problems. Keywords: cognitive universal educational actions, technology, problem training, meta-subject and objective results, thinking, problem search, problem solving, synthesis, analysis

Современное образование стремится воспитать инициативное поколение, способное находить нестандартные решения и творчески мыслить. цель современного - воспитать который может самостоятельно.

Основным ориентиром учебных стандартов направленность учебной к умению мыслительную деятельность. приоритетная общеучебная готовность к активному развитию развитию логического Проводятся занятия, готовности к работам, умению себя в закладываются базовые умения, социальные навыки и поведения. Разработка практической и программ для способностей, личностных учащихся. Поэтому внимание оказано части обучения и использовать полученные в реальной В связи с этим важным обучение, развивающее мышление, обеспечивающее личности школьника и его индивидуальных

Значимым изменением образования является совокупности теоретических и предпосылок в развивающей, личностно-ориентированной, такую ключевую как умение Поэтому психолого-педагогическая работает над его содержания, методику обучения. решить поставленные без использования подхода в Одним из принципов такого является принцип заключающийся в том, что стремится получить путем собственных и поисков, а не в готового получения Наиболее современной дающей качественное знаний, мощное ра интеллектa и способностей, является проблемного обучения. проблемного обучения поможет реализовать деятельностного подхода.

Сегодня «школа уходит в на ее пришла «школа то есть переход от механического запоминания к активного мышления, от исполнительности к инициативности. ЗУНы- это не педагогическая цель; школы - развивать познавательные и возможности детей и самостоятельную и личность. Проблемное способствует развитиюподхода обучения и широкие возможности. проблемного обучения ученикам открывать знания, дает системе образования детей ставить и их, подтверждая о том, что нельзя научить - только научиться.

Какова роль проблемного обучения в УУД школьников? ли технология обучения формированию у необходимой системы умений и Поможет ли проблемного обучения высокого уровня школьников; развития к самообучению,

Профессор В.А.Ситаров в статье «Проблемное обучение как одно из напралений современных технологий обучения» дает о том, что проблема заключается в познавательных универсальных действий. Образование сегодня свою образовательную парадигму: от к развивающей, личностно-ориентированной, такую ключевую как умение [4] Все привело к что наука пересматривать цели и обучения, работать над его содержания, а перестраивать методику.

Сейчас педагогическая претерпевает Школьники затрудняются реализовать свои возможности на так как у них развиты познавательные Это ведет к что познавательный ослабевает как в урока, так и во всего процесса учащиеся испытывают при выполнении которые самостоятельной вопроса, проблемы, путей её Отсюда вытекает направление новых - усиление о развивающей обучения, о у школьников учиться.

Проблемное обучение на то, что получают новые посредством решения и практических О.Е. Шаповалова в своей статье «Эффективные технологии психолого-педагогического сопровождения развития детей» отметила, что, чем ученики стремятся в ходе работы попасть на тот по которому идет тем лучше результаты. [5] Отечественные З.И. Т.В. А.М. в свою разработали психологические проблемного обучения в его модификациях. Суть проблемного обучения в том, что должны самостоятельно пути и решения проблемы либо задачи, которые ними поставили. строят гипотезу, и обсуждают проверки ее аргументируют, эксперименты, наблюдения, их результаты, доказывают. Этот протекает по с тремя мыслительного акта, возникает в ситуации и осознание проблемы, ее и конечное умоз [2]

Мышление начинается спроблемной ситуации, означающей, что в своей деятельности человек испытывает которые успешному вперед. [6] Таким возникшая ситуация переходит в которая осознается чело. Отсюда проблемное основывается на аналитико-синтетической деятельности , которая в размышлении,

Педагог-теоретик, М.И. , автор методов проблемно-развивающего утверждает, что обучение не всего однако не сможет быть без принципа . Проблемный тип обучения не берется все образовательные и задачи. В с этим он не заменить собой всю обучения, включает типы, способы и организации учебно-воспитательного Но также и система обучения не быть подлинно без проблемного основой которого система проблемных .[3]

Технология проблемного учит поколение логично, научно, творчески, а делает материал доказательным, тем самым знаний в Это является преимуществом перед технологией обучения.

Технология проблемного обучения вызывает глубокие интеллектуальные чувства у обучающихся, в том числе чувство радостного удовлетворения, чувство уверенности в своих возможностях и силах, поэтому увлекает школьников, формирует серьезный интерес учащихся к научному знанию.

Проблемное обучение ни в коем случае нельзя превращать в универсальный метод обучения. Для некоторых учащихся, которые еще не полной мере владеют навыками самостоятельного мышления, он несколько труден. Проблемное обучение требует больше времени, чем традиционное информационно-сообщающее изложение. Однако, потеря времени на первых этапах введения проблемного метода компенсируется впоследствии, когда самостоятельное мышление учащегося разовьется в достаточной степени. [1]

Итак, технология проблемного обучения является результативной и здоровьесберегающей, поскольку обеспечивает высокое качество усвоения знаний, позволяет добиться положительной динамики качества обучения, развитие интеллекта и творческих способностей, воспитания активной личности при сохранении здоровья учащихся. Достоинством проблемного обучения, в первую очередь, являются большие возможности для развития внимания, наблюдательности, активизации мышления, активизации познавательной деятельности учеников; оно развивает самостоятельность, ответственность, критичность и самокритичность, инициативность, нестандартность мышления, осторожность и решительность. Также проблемное обучение обеспечивает прочность приобретаемых знаний, так как они добываются в самостоятельной деятельности, что способствует формированию познавательных универсальных учебных действий.

познавательный учебный школьник педагогический

Библиографический список

1. Железниченко Ю. А. Технология проблемного обучения на уроках русского языка как средство активизации познавательной деятельности младших школьников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2017. - № S2. - 0,4 п. л. -[Электронный ресурс]. URL: http://e-koncept.ru/2017/470023.htm.

2. КовалевскаяЕ.В., КолесникЛ.И., Микитченко С.П., Самсонова Н.В.Проблемное обучение: прошлое, настоящее, будущее: Коллективная монография: в 3 кн. / Под ред. Е.В.Ковалевской. -- Нижневартовск: Изд-во Нижне-варт. гуманит. ун-та, 2010.

3. Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории. М .- 1975.

4. Ситаров В.А. Проблемное обучение как одно из направлений современных технологий обучения // Знание. Понимание. Умение. - 2009. - №1.

5. Шаповалова О.Е. Эффективные технологии психолого-педагогического сопровождения развития детей // Педагогическое образование и наука . - 2010. - № 3. - С. 98 - 101.

6. Чевтаева И.Б., Иващенко Т.Н. Использование проблемных заданий и ситуаций на уроках русского языка с целью развития регулятивной деятельности учащихся // Инновационные технологии в науке и образовании: материалы IV Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 18 дек. 2015 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. - Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. - № 4 (4). - С. 214-220.

Размещено на Allbest.ru