Практическая инноватика в образовании как фактор инновационного и технологического развития

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Практическая инноватика в образовании как фактор инновационного и технологического развития

образование технологический школа

В постиндустриальном обществе возникает принципиально новый тип труда, который характеризуется большой насыщенностью креативными компонентами. Предъявляются повышенные требования к компетенции сотрудников, предполагающей умение применять знания для решения конкретных производственных задач. Основой экономического развития в постиндустриальном обществе становятся знания, технологии и квалификация людей.

Важнейшей чертой работника нового типа становится высокий уровень креативности. Высокий уровень креативности является результатом целенаправленной образовательной деятельности, которая начинается в школе и продолжается на всем протяжении трудовой деятельности человека.

В учебном предмете «Технология» можно создать условия, моделирующие современную производственную деятельность, и тем самым обеспечить получение каждым обучающимся опыта современного высокоинтеллектуального труда.

На сегодняшний день технологическое образование, в том числе и в профильной школе, не выполняет возложенные на него функции.

Как показывает мониторинг педагогической практики, общественного мнения и наблюдения педагогов, молодые люди и их родители проявляют отрицательное отношение к занятиям по «Технологии», в том числе в профильной школе, которые, по их мнению, содержательно ничем не отличаются от бытовавших в прошлом уроков трудового обучения. Причины такого отношения содержатся в следующем.

1) Обучающимся предлагается овладевать трудовыми навыками, не обеспечивающими развитие личности в целом и, в частности, интеллектуальных способностей, вследствие этого молодежь не готовится к самостоятельной трудовой деятельности в современном высокоинтеллектуальном производстве.

2) Образовательные программы «Технологии» не направлены на формирование психологической и функциональной готовности выпускников школ к самостоятельной жизнедеятельности в новых социально-экономических условиях в структуре рыночных отношений.

3) Учебный предмет «Технология» совершенно бесперспективен в смысле подготовки молодежи к поступлению в вуз из-за отсутствия в вузовских правилах приёма льгот для обучающихся, успешно освоивших «Технологию».

Есть основания утверждать, что при условии модернизации современного школьного технологического образования обучающиеся, успешно освоившие курс «Технологии», должны иметь определенные преимущества при поступлении в вузы. Нельзя исключать и введения ЕГЭ по этому учебному предмету.

Необходимо признать справедливость приведенных критических суждений. Но отказаться от этого учебного предмета нельзя, поскольку в современных рыночных отношениях при производстве товаров и услуг востребованы люди, имеющие практико-ориентированное технологическое образование. Вузовская педагогика также вправе ожидать, что в высшие учебные заведения должны приходить молодые люди со сформированной психологической и функциональной готовностью к восприятию современных технологий, которые в большой мере наполнены инновационным содержанием.

Освоение культурного опыта человечества посредством постижения внутренней природы и логики технико-технологических объектов и законов техносферы представляется основополагающей и системообразующей целью технологического образования в общеобразовательной школе. Ни один другой учебный предмет, кроме «Технологии», особенно в составе инженерно-технологического профиля, не способен обеспечить такую форму культурного развития молодежи.

Инновационная деятельность является компонентом культуры. Инновационная деятельность - это процесс создания и внедрения инноваций в производственную, общественную или бытовую среду. Инновация - это новшество, удовлетворяющее потребности человека или общества в целом и обеспечивающее экономический эффект. В частности, можно говорить об удовлетворении производственных потребностей, когда новшество оказывает положительное воздействие на технику, технологии, производительность и качество труда.

Создание инноваций - это сложный процесс, основанный на значительной интеллектуальной активности субъекта. В то же время, усвоение инноваций, созданных другими разработчиками, также предъявляет повышенные требования к интеллектуальной деятельности человека. Следовательно, и создание, и восприятие инноваций являются сложной интеллектуальной деятельностью и, в то же время, способствуют развитию интеллектуальных способностей субъекта. Это удалось обосновать, когда было установлено, что включение обучающихся в инновационные процессы становится средством интеллектуализации технологического образования и фактором разностороннего развития личности школьников.

Можно утверждать, что инновационная деятельность осуществляется в соответствии с закономерностями интеллектуальной деятельности в форме научного метода познания. Научный метод познания - это комплекс способов и правил изучения и описания компонентов окружающего мира (в нашем случае - техносферы), и проверки формируемых умозаключений (гипотез). Это подтверждается следующим.

Проектирование параметров жизненного цикла нового инновационного товарного продукта имеет все признаки интеллектуальной деятельности, поскольку в инновационном процессе необходимо выявить проблему - несовершенство или отсутствие необходимых техники и технологии, осуществить мониторинг состояния техники и технологий (мониторинг данных), сформулировать перспективную идею (фактически гипотезу), эмпирически проверить гипотезу при проведении научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ (НИОКР) и последующем внедрении в производство и выведении на рынок.

Содержание процесса создания инновации можно представить следующим образом:

1) мониторинг состояния техники и технологий (эмпирический опыт, способствующий постановке проблемы), 2) выдвижение новой идеи (гипотезы), 3) исследование, опытное конструирование и моделирование - научно-исследовательская и опытно-конструкторская работа - НИОКР (экспериментальная проверка и подтверждение или опровержение гипотезы), 4) технологическое обоснование производства инновационного объекта, 5) экономическое обоснование и мониторинг рынка (определение потребительной стоимости), 6) массовое производство (внедрение), 7) выведение на рынок (апробация), 8) получение прибыли (потребительной стоимости), 9) утилизация устаревших, ранее бывших инновационными, продуктов.

Здесь важно подчеркнуть, что создаётся не просто объект, а товарная продукция, востребованная на рынке и имеющая свою потребительную стоимость. Чем раньше обучающиеся поймут, что любое новшество должно пользоваться спросом, и при этом цена и качество находятся в гармоническом единстве, тем технологическое образование будет более приближено к реалиям рыночной экономики.

Инновационная деятельность, являясь своего рода научным методом познания, в то же время, обладает всеми признаками трудовой деятельности.

Освоение учащимися инновационной грамотности обеспечивает понимание ими сущности и процессуального содержания созидательной деятельности и может являться системообразующим началом принципиально новой системы обучения учащихся труду в процессе получения общего среднего образования. С этих позиций формирование инновационной культуры учащихся следует рассматривать в качестве неотъемлемой составляющей современного образования в школе и детерминирующим фактором продуктивной созидательной трудовой деятельности, что обосновано выявленными нами воспитательной и созидательной функциями инновационной культуры.

Это дает возможность рассматривать инновационную деятельность как вид труда. Обучение инновационной деятельности в школе неотделимо от обучения труду.

Инновационная деятельность школьников должна воспроизводиться в соответствии с основными положениями инноватики. Инноватика - это отрасль знаний, охватывающая широкий круг вопросов от создания новых знаний до трансформации их в новшества и распространения (диффузии) новшеств.

Инноватика применительно к технологическому образованию - это знания, обеспечивающие создание объектов техники или услуг, характеризующиеся объективной новизной для учащихся. Нельзя исключать создание новшеств, характеризующихся объективной новизной и для социума, но такие случаи являются крайне редкими.

Можно сформулировать основополагающие качества личности выпускника школы, которые следует формировать в процессе технологического образования.

К ним относятся: навыки работы в команде, межличностная коммуникабельность, мотивированность к новаторским действиям, которая преобразуется в инновационную активность и поведение, этика, гибкость и адаптируемость, способность к эмпатии (инновационный фактор воспитательной работы в составе технологического образования). Эмпатия - способность человека отождествлять (идентифицировать) один из своих Я-образов с воображаемым образом иного: с образом других людей, живых существ, неодушевленных предметов и даже с линейными и пространственными формами. Эмпатия ведет к изменению самосознания, позволяющему мыслить и действовать с позиции нового Я. Это сугубо индивидуальная способность людей, по-видимому, является одним из важнейших условий творческого процесса - в науке, технике, искусстве и т.д. И это - важнейшее качество личности инноватора, которое возникает как результат обучения и воспитания.

Новыми подходами к корректировке содержания технологического образования в школе становятся правила и процедуры, определяющие педагогически адаптированную систему знаний, умений и опыта воспроизведения этапов жизненного цикла инновационного продукта (инновации). Этими процедурами допустимо считать: развитие способности изучать и обобщать эмпирический опыт - содержание обучения умениям проводить мониторинг современных техники и технологий (культурологический анализ техносферы); формирование умений восхождения от живого созерцания к абстрактному мышлению - содержание обучения умениям выдвигать гипотезы, основанные на эмпирическом опыте, определяющие проектирование инновационного продукта; формирование умений опытной деятельности - содержание обучения умениям использования приобретенного на других занятиях опыта исследовательской, проектной, конструкторской, экспериментальной деятельности обучающихся в качестве основы научно-исследовательской и опытно-конструкторской работы как обязательного компонента жизненного цикла инновационного продукта - инновации (НИОКР) для проверки выдвинутой гипотезы; формирование умений продвижения собственных разработок - содержание обучения презентации и внедрению собственных разработок; формирование умений восхождения от живого созерцания к абстрактному мышлению - содержание обучения мониторингу рынка товаров для установления потребительной стоимости продукта; формирование умений утилизации инновации; формирование умений восхождения от живого содержания к абстрактному мышлению и от него к практике опыт воспроизведения жизненного цикла инновационного продукта (инновации) на основе научной и предметной грамотности. Предметная грамотность - способность человека определять и понимать роль базовой науки (в том числе - осваиваемой в общеобразовательной школе) в мире, в котором он живет, высказывать научно обоснованные суждения и использовать способности так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.

Следует перестроить программы по «Технологии» для школы на инновационной основе. Это означает, что создаются организационно-педагогические условия для освоения культурологической составляющей инновационной деятельности в контексте формирования соответствующих качеств личности как основы базовой культуры обучающихся (рис. 1).

Практика инновационной деятельности предусматривает, что в качестве обязательных в содержание учебного предмета «Технология» для среднего (полного) общего образования должны быть включены следующие разделы: Основы инновационной культуры. Инновации в профессиональной деятельности. Инновации - основа прогрессивного развития человека и общества. Инновационная безопасность страны и мирового сообщества. Инноватика - наука о создании и использовании инноваций. Инновационная культура. Личность инноватора. Инновационный процесс. Технологии инновационной деятельности. Проектирование инновационного процесса. Технологии изобретательства - инструмент создания новшеств. Научно-исследовательские и опытно-конструкторские технологии в процессе создания и совершенствования инноваций. Технология оформления документации на объекты интеллектуальной собственности, созданные в процессе инновационной деятельности. Инновационный менеджмент - управление инновационными процессами. Технологическое творчество в инновационном процессе. Экономические основы инновационной деятельности. Венчурный капитал. Коммерциализация новшеств. Малые инновационные и внедренческие предприятия. Инновационный маркетинг. Инновационное содержание профессионального созидательного труда. Человеческий (личностный) фактор инновационного процесса.

Кроме того старшеклассники должны участвовать в следующих видах деятельности, успешность которых во многом определяется значительной инновационной активностью и служит показателем личной инновационной культуры: Проектная деятельность; проектирование в профессиональной деятельности; использование интуитивных и алгоритмических методов поиска решений; функционально-стоимостный анализ; анализ и презентация результатов проектной деятельности.

Все названные разделы программ предусматривают активное включение учащихся в инновационную деятельность и частично отражают инновационные факторы формирования нового содержания технологического образования.

Обучение инновационной деятельности как элементу культурного опыта человечества допустимо использовать в качестве средства интеллектуального развития школьников и тем самым в качестве средства преодоления выявленной проблемы недостаточного интеллектуального содержания учебного предмета «Технология».

Уместно отметить, что проведение в адаптированном в соответствии с возрастными особенностями обучающихся виде научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ (НИОКР), являющихся обязательной составляющей процесса создания инновационного продукта, выделяется нами в качестве отдельной образовательной категории, к освоению которой обучающиеся наиболее подготовлены исторически сложившейся практикой обучения в отечественных школах. Именно этот вид учебной деятельности принимается нами в качестве базиса для дальнейшего освоения технологий инновационной деятельности. В данном случае организационно-педагогические условия, обеспечивающие использование этой формы образовательной деятельности, становятся базисным механизмом усвоения культурного опыта человечества.

В практике работы общеобразовательной школы обучающиеся занимались и занимаются исследовательской и научной деятельностью. Проводятся опыты и эксперименты в составе лабораторно-практических работ. Конструирование, моделирование, проектирование также используется в учебном процессе.

В процессе технического творчества обучающиеся осваивают современные методы поиска новых технических и технологических решений (мозговой штурм, морфологический анализ, метод сфокусированных объектов и др.). Но всё это бессистемно и имеет целевой направленности на получение инноваций.

Для этого не существует соответствующих методических разработок. Но это полностью искажает смысл инновационной деятельности, поскольку сущность инновации (как объекта и как процесса) состоит в коммерциализации знаний. Поэтому, механизмом формирования нового содержания курса «Технологии» должно становиться включение инновационной деятельности в качестве системообразующего начала учебного труда.

При этом будут формироваться политехнические знания и станет возможным выполнение неформального личностно и общественно полезного труда. Школьные олимпиады по инноватике, конкурсы инноваторов, конкурсы инновационных проектов становятся механизмами формирования нового курса «Технологии».

Как известно, учащиеся общеобразовательных учреждений занимаются исследовательской деятельностью, проводят много экспериментов в форме лабораторных работ при изучении различных учебных предметов. Этим видам образовательной деятельности в новом содержании технологического образования в связи с освоением инновационной деятельности необходимо уделять значительное количество времени исходя из общего лимита времени, отведенного на изучение «Технологии», поскольку создание инноваций становится возможным на основе опытно-экспериментальной проверки предлагаемых проектных решений.

В технологическом образовании могут иметь место два уровня научного познания - эмпирический и теоретический. В процессе эмпирического познания используется метод наблюдения (изучение техники, технологий и трудовых процессов), эмпирическое описание и эксперимент как метод изучения явлений в строго определенных условиях.

Теоретический уровень научного познания предусматривает использование метода гипотез (выдвижения и обоснования предположений), выдвигаемых на основе эмпирического наблюдения с целью толкования наблюдаемых явлений. Возможно использование как индуктивного, так и дедуктивного метода теоретического познания. Обучающиеся могут обобщать отдельные наблюдаемые факты из области техносферы и выводить закономерности. Или они могут, используя знания законов, переходить к конкретным следствиям.

В составе первой фазы создания нового продукта предусматривается использование современных методов поиска новых технических и технологических решений, таких как мозговой штурм, морфологический анализ, метод сфокусированных объектов и др. Освоение этих методов активизирует интеллектуальную деятельность по продуцированию новых решений технических и технологических проблем. Необходимо отметить, что использование этих методов было широко распространено в практике технического творчества школьников. Использование методов поиска новых технических и технологических решений в составе инновационной деятельности отличается от применения их в техническом творчестве акцентированием внимания на экономической результативности реализации нового продукта.

Использование современных методов поиска новых технических и технологических решений может тормозиться наличием у обучающихся психологических барьеров. Имеются методики преодоления психологических барьеров, которые может освоить учитель технологии и использовать в своей педагогической работе.

Навыки применения названных методов отрабатываются на лабораторных занятиях. «На лабораторных занятиях учащиеся не только овладевают знаниями, но и приобретают умения и навыки, необходимые им в последующей познавательной и трудовой деятельности и служащие основой конструкторской, рационализаторской и опытнической работы». (подчеркнуто нами - А.Б.). От себя добавим, что инновационная деятельность невозможна без опытно-конструкторских работ, и формированию готовности к этому виду учебной деятельности в современном технологическом образовании необходимо уделить должное внимание в форме введения в сетку часов учебного предмета «Технология» лабораторных занятий технико-технологической направленности.

НИОКР возможны при наличии научного метода познания. В то же время при выполнении этих работ происходит интенсивное становление научного метода познания. Самостоятельное выполнение НИОКР - один из показателей сформированности инновационного поведения обучающихся.

Раскроем содержание используемых в настоящее время форм организации продуктивной деятельности школьников, которые в значительной мере согласуются с содержанием НИОКР. Используя понятие «продуктивная деятельность» мы тем самым подчеркиваем её отличие от понятия «творческая деятельность». Продуктивная деятельность, в контексте создания инноваций, предусматривает как результат товарную продукцию, имеющую рыночную стоимость. Результат творческой деятельности не всегда представлен в денежном выражении.

«Исследовательский метод обучения - организация поисковой, познавательной деятельности учащихся путем постановки учителем познавательных и практических задач, требующих самостоятельного, творческого решения. Сущность исследовательского метода обусловлена его функциями. Он организует творческий поиск и применение знаний, обеспечивает овладение методами научного познания в процессе деятельности по их поиску, является условием формирования интереса, потребности в творческой деятельности, в самообразовании». (подчеркнуто нами - А.Б.). Положительным является провозглашение овладения методами научного познания и необходимость формирования интереса и потребности в творческой деятельности, направленность метода на самообразование обучающихся. Не ставится задача формирования мотивированности к творческой деятельности и не обозначена цель творческой деятельности. Познавательные и практические задачи формулирует учитель, а не ученик. Данный метод при соответствующей модернизации может быть включен в структуру учебных НИОКР.

Учебный эксперимент (опытная работа) - результативное развивающее средство. Может проводиться в рамках лабораторных занятий. «Лабораторные занятия, лабораторные работы, один из видов самостоятельной практической работы и исследования учащихся в средней общеобразовательной … школе с целью углубления и закрепления теоретических знаний, развития навыков самостоятельного экспериментирования» (подчеркнуто нами А.Б.). Эта учебная деятельность наиболее полно согласуется с содержанием НИОКР при наличии направленности обучающихся на создание инноваций.

«Конструирование (от лат. construo - строю, создаю) - процесс создания модели, машины, сооружения, технологии с выполнением проектов и расчетов. Конструирование в процессе обучения - средство углубления и расширения полученных теоретических знаний и развития творческих способностей, изобретательских интересов и склонностей учащихся. … Испытания конструкций выявляют правильность выдвинутых теоретических предположений, в процессе усовершенствования конструкции стимулируется продуктивное, творческое мышление. … Конструирование как метод обучения, воспитания и развития в средней школе особое значение имеет на уроках труда…»

«Метод проектов - система обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий - проектов». В современных условиях целесообразно рассматривать проблему использования в образовательном процессе инновационных проектов, результатом которых будет создание инноваций. Методика использования современных методов поиска новых технических и технологических решений (мозговой штурм, морфологический анализ, метод сфокусированных объектов и др.) в учебной трудовой деятельности и в структуре метода проектов представлена в книгах автора.

Механизмами формирования нового содержания курса «Технологии» являются организационно-педагогические условия, обеспечивающие формирование мотивированности на современную инновационную деятельность и становление инновационного поведения обучающихся как образовательный результат опыта исследования, реконструкции, проектирования и воспроизведения в самостоятельной инновационной деятельности параметров жизненного цикла инновационного продукта.

В число главных целей технологического образования в современной общеобразовательной школе должно входить следующее:

1) формирование мотивированности на современную инновационную деятельность;

2) становление инновационного поведения, имеющего личностно и общественно полезную направленность;

3) обучение исследованию, проектированию и реконструкции логистических кривых, отражающих параметры жизненного цикла инновационного продукта, и использованию их в качестве ориентировочной основы самостоятельной созидательной деятельности;

4) обучение технологиям научно-исследовательской и опытно-конструкторской работы (НИОКР) в качестве средства политехнического образования;

5) создание организационно-педагогических условий для приобретения максимально возможного в рамках учебных часов опыта самостоятельной инновационной деятельности.

Критериями усвоения культурного опыта человечества является формирование мотивированности обучающихся к современной инновационной деятельности, проявляющейся в инновационном поведении, обеспечивающем использование сущностных характеристик параметров жизненного цикла инновационного продукта в качестве ориентировочной основы самостоятельной созидательной деятельности.

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования второго поколения ориентирует преподавателей технологии на внедрение в образовательный процесс практической инноватики.

В Федеральном государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования (далее Стандарт), введенном в действие 2 июля 2012 года, поставлена задача становления ряда личностных характеристик выпускника («портрет выпускника школы»), среди которых следует выделить такую личностную характеристику, как «мотивированный на творчество и инновационную деятельность» (подчеркнуто нами - А.Б.). И далее, в разделе II. «Требования к результатам освоения основной образовательной программы» предусмотрено обязательное выполнение всеми старшеклассниками в течение одного или двух лет индивидуального проекта. «Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать: … способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности». «Индивидуальный проект выполняется обучающимися в течение одного или двух лет в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом, и должен быть представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного» (подчеркнуто нами - А.Б.).

Как видно, Стандартом поставлены цели формирования у обучающихся мотивированности на инновационную деятельность и способности к инновационной деятельности. Достижение этих образовательных целей обязательно, равно как и выполнение каждым школьником индивидуального проекта.

Логично предположить, и это подтверждено нашими научными исследованиями, что этих целей проще достигнуть при выполнении обучающимися инновационного проекта. Поэтому мы рекомендуем учителям в первую очередь освоить методику организации учебной деятельности школьников по выполнению индивидуальных инновационных проектов.

Отметим, что инновационный проект отличается от всех других видов проектов своей коммерческой направленностью. Проектируется объект, характеризующийся как товарная продукция, имеющая цену на рынке товаров и услуг.

Можно порекомендовать три вида инновационных проектов: Создание виртуального музея по изучаемому учебному предмету (например, технология, обществознание, физика, химия, литература и др.). Создание семейной родословной. Создание проекта «умного дома». Могут быть и другие проекты в соответствии с пожеланиями учителя и, конечно, - учащихся.

Введению в Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования инновационного содержания предшествовала значительная исследовательская, просветительская и разъяснительная деятельность. Возникали острые дискуссии вплоть до обвинений автора в «предпринимаемых попытках протащить в общеобразовательную школу инноватику». Но здравый смысл и объективная необходимость модернизации общего среднего образования восторжествовали.

Первая публикация по рассматриваемой проблеме появилась в 2003 году. Была разработана и представлена образовательная программа «Инновационная культура» в качестве самостоятельного профильного образовательного курса для 10-11 классов профильной школы. Одновременно опубликована программа-инвариант элективного курса для учащихся 10-11 классов профильной и непрофильной школы.

На основании этих программ и последующих исследований было установлено, что мотивированность на инновационную деятельность, инновационное мировоззрение и инновационное поведение наиболее эффективно формируются при выполнении инновационных проектов.

Из этого следует, что все учителя общеобразовательных школ в полном соответствии со Стандартом в обязательном порядке должны обеспечить участие всех школьников в инновационной деятельности с получением четко заданных Стандартом личностных и предметных результатов. Для этого предварительно необходимо сформировать у обучающихся мотивированность на инновационную деятельность, что также предусмотрено Стандартом. Это согласуется с тем, что в условиях становления в нашей стране инновационной экономики формирование у школьников инновационных способов мышления и действий приобретает особую значимость.

Размещено на Allbest.ru