• эмиграция научных работников;

• иммиграция научных работников;

• заимствование и использование знаний;

• генерация печатных текстов;

• генерация сетевых текстов;

• генерация речевых процессов и текстов;

• научный и прочий шпионаж.

Необходимы чёткие знания об особенностях онтогенезных и филогенезных процессов, имеющих место в принципиально новых объектах управления. Это позволяет сделать заключение о том, что в современной ситуации необходимо радикально пересмотреть существующие идеологемы на научные коммуникации, являющиеся объектом пристального внимания специалистов в области добывания секретной информации и зарубежных компаний, занимающихся научным, промышленным (и другими видами, в первую очередь - кабинетным) шпионажем. В связи с этим целесообразно осуществить распределение по университетам всех (в первую очередь приоритетных) фиксируемых в настоящее время направлений научных изысканий (каждый университет должен отвечать за определённое значимое для страны научное направление и готовить специалистов более целенаправленно и в соответствии с прогнозными оценками). Ввести в практику ежегодно рассматривать наличие выпускных квалификационных работ на данную (ведомую) тематику и составлять обобщённый отчёт о состоянии дел в науке и образовании по интересуемым вопросам. В такой постановке вопроса по формированию научных коммуникаций в системе образования можно будет решить проблему перехода отечественной экономики к ПРОЕКТНОЙ ЭКОНОМИКЕ и на её базе осуществить целенаправленное строительство цивилизации знания и риска. Естественно это потребует коренной переориентации управленческой идеологии в системе науки и образования на нужды общества в целом, а не на интересы отдельных групп, ориентированных на устаревшие мифологемы монетарных представлений.

2Б. Ввести в практику ВУЗов (первоначально как эксперимент, а затем для всех образовательных учреждений) категоризацию курсовых работ (проектов) и дипломов с разделением полученных результатов интеллектуальной деятельности (либо отдельных учащихся, либо коллективов, либо участников научной школы) на:

• исследовательские;

• поисковые,

• стандартные * консультационные,

• приобретённые.

При аккредитации образовательных учреждений (как ВУЗов, так и школ) учитывать участие её сотрудников и обучающихся в создании исследовательских и поисковых работ. Ввести для преподавателей, создающих с обучающимися исследовательские и поисковые работы три правила:

• Первое правило «40-40-20». Это правило действует для профессора или доцента (в отдельных случаях старшего преподавателя) университета занимающегося обычной деятельностью.

• Второе правило «20-60-20». Это правило действует для профессора или доцента (в отдельных случаях старшего преподавателя) университета, который находится в системе подготовки значимой научной работы (например, написанием диссертации, выполнением гранта).

• Третье правило «0-80-20». Это правило действует для профессора или доцента университета, который находится в статусе заслуженного работника и отечественная (мировая) наука отмечает его заслуги.

Согласно правилам:

Первая цифра - общая учебная нагрузка (teaching).

Вторая цифра - научно-исследовательская нагрузка (research).

Третья цифра - общественная нагрузка (service) - 20 %.

Учебная нагрузка включает в себя как аудиторную (лекции, семинары, практические и лабораторные занятия), так и внеаудиторную нагрузку (руководство самостоятельной работой студентов, взаимодействие с магистрантами и докторантами), а также консультирование (office hours). В учебной нагрузке незримо присутствует также время на подготовку к занятиям и проверку работ студентов. Научно-исследовательская деятельность включает в себя проведение исследований, получение грантов и их исполнение, публикационную активность, участие в конференциях и т. п.

Общественная нагрузка предполагает активность в различных комиссиях (на уровне кафедры, факультета, университета), участие в заседаниях кафедры и факультета, членство в редколлегиях журналов, рецензирование статей и прочее.

3Б. Пересмотреть концепцию Государственной программы Российской Федерации «Развитие науки и технологий» на 2013-2020 годы, первоначально в части введённых индикаторов, а затем исходя из приоритетов шестого технологического уклада с созданием новой идеологии данного документа. На первом этапе модернизации целесообразно разделить базу индикаторов, которые контролируются высшими управленческими структурами на два уровня (всю номенклатуру показателей на первом этапе модернизации программы с целью преемственности разработок конкретных исследователей при этом в основном целесообразно сохранить, но конкретные значения обосновать более значимо):

• первый уровень - базовые или основные индикаторы. К ним относить только те индикаторы, которые имеют объективную природу и связаны с экономикой в целом, а не фиксируют субъективные предпочтения экспертных групп, продвигающих интересы постиндустриального общества с однонаправленным доминированием. Например, к новым критериям следует отнести: «Объём создаваемой промышленной продукции в денежном измерении, относимой по своим характеристикам к пятому и шестому технологическим укладам», «Объём услуг, оказываемых населению в денежном измерении, относимых по своим характеристикам к пятому и шестому технологическим укладам», «Количество научнообразовательных центров, созданных и оснащённых современной техникой, отвечающей лучшим зарубежным аналогам» и т. д.

• второй уровень - вспомогательные или дополнительные индикаторы. К ним относить те индикаторы, которые позволяют детализировать содержание происходящих процессов в экономике, социуме, науке и технике. Например, к таким индикаторам следует отнести: «Удельный вес Российской Федерации в общем числе публикаций в мировых научных журналах, индексируемых в базе данных «Сеть науки» (WEB of Science)». «Число цитирований в расчете на 1 публикацию российских исследователей в научных журналах, индексируемых в базе данных «Сеть науки» (WEB of Science)», «Доля исследователей высшей научной квалификации (кандидаты и доктора наук) в общей численности исследователей в возрасте до 39 лет» и т. д.

При пересмотре концепции Государственной программы Российской Федерации «Развитие науки и технологий» на 2013-2020 годы необходимо в полной мере учесть, что высшим руководством страны ставиться (как главный приоритет) переход от ИМИТАЦИОННОЙ ЭКОНОМИКИ к ЛИДИРУЮЩЕЙ ЭКОНОМИКЕ. Это связано с тем, что научный потенциал страны по многим аспектам сформировался для подобных стратегически значимых преобразований. Однако большая часть реформаторов исходит из идеологии «следования», а не «суверенитета». Это губительная позиция для страны в целом, которая является прямой угрозой экономической безопасности Российской Федерации. Нарушение в самостоятельном и проектно-выверенном развитии экономики влечёт деградацию национальной безопасности и создаёт возможности для процветания НАУЧНОГО ЭКСТРЕМИЗМА. Под научным экстремизмом здесь понимается совокупность приёмов и методов воздействия на отдельных учёных и научное сообщество в целом, создающие невозможность осуществления ими прямых функций и перевод их энергии на деятельность чуждую поискам истины и созданию шедевров интеллектуального труда. Борьба с научным экстремизмом необходима, так как противоправные действия в такой тонкой и чувствительной сфере влияют на все начинания руководства страны. Однако необходимо понимать, что рыночные отношения, сформировавшиеся недостаточно полно в стране, требуют точного правового сопровождения. В связи с этим необходимо более выверено подойти к созданию нового правового поля при пересмотре нормативных документов в данном вопросе.

4Б. Разработать систему переподготовки сотрудников, отвечающих за информационную безопасность в университетах в части анализа будущих публикаций (текстов, предназначенных для представления широкой аудитории) на предмет возможного наличия в них секретной информации и сведений, которые могут иметь коммерческий характер и позволят третьим лицам воспользоваться достижениями российских исследователей. Проведение таких мероприятий позволит создать разветвлённую сеть работников (ответственных за информационную и экономическую безопасность функционирования образовательного учреждения. В свою очередь это позволит формировать принципиально иные возможности по предотвращению развития мошенничества, коррупции, шпионажа и научного экстремизма в системе образования (при качественно поставленной системе отчётов о состоянии дел с информационной безопасностью в организации). Такие ответственные лица должны накапливать данные о разработках, несущих новое качество в науку и практику, и предлагать администрации различных уровней (прежде всего, университетов, в которых работают данные сотрудники) более детально подходить к достижениям специалистов. Одновременно данные сотрудники должны отслеживать качество представления событий, имеющих место в подведомственной организации на сайте этой организации. Параллельно данный сотрудник должен инициировать организацию курсов переподготовки ППС (либо в самой организации, либо на стороне) в области информационной (и как следствие экономической) безопасности и на примерах из деятельности подведомственной и родственных организаций показывать значимость данной категории безопасности. При формировании концепции переподготовки сотрудников подведомственной организации ответственный за информационную безопасность должен исходить из положения, что научные коммуникации - главный механизм с множеством встроенных инструментов по фиксации, хранению и передачи результатов интеллектуальной деятельности (отдельных личностей, научных школ, виртуальных коллективов и т. д.) с последующим генерированием предпосылок по расширенному воспроизводству знаний (фактологических, воззренологических и творческоориентирующих), и являющийся в конечном итоге главным фактором в конкретном противостоянии различных идеологически ориентированных группировок.

Все свои предложения и замечания к будущим публикациям ответственный за информационную безопасность должен регистрировать и представлять их в качестве первичной рецензии. Такой подход позволит поднять публикационную активность на качественно новый уровень и пронижет ответственностью к учёту интересов России (последнее особенно важно в условиях усиливающегося научного экстремизма).

5Б. Рассмотреть возможность изменения «Концепции модернизации системы аттестации научных кадров высшей квалификации в Российской Федерации» http://минобрнауки.рф/документы/3307. за счёт создания двухуровневой децентрализованной системы c целью повышения качества работы всех звеньев государственной системы аттестации кадров высшей квалификации. Для этого провести эксперимент включающий:

• создание специализированной аттестационной комиссии (САК) по присуждению степеней высшей квалификации в области экономики труда, которая с одной стороны будет подотчётна ВАК (государственной структуре), а с другой позволит привлечь широкую научную общественность ко всем этапам оценки деятельности специалиста, претендующего на высшую степень квалификации;

• создание с привлечением специалистов высшей квалификации из стран ЕврАзЭС общественного диссертационного совета (ОДС) с качественно новой процедурой работы ОДС.

Это позволит в частности резко повысить уровень общения специалистов высшей квалификации различных стран и устанавливать горизонтальные связи на принципиально другом уровне. Престиж России как великой научной державы будет иметь под собой прочный фундамент. Россия должна генерировать вокруг себя поле интеллектуального поиска и подключать к этому процессу научную элиту других стран. Каждый университет должен иметь программу по взаимодействию с другими университетами внутри страны и с другими странами, прежде всего, в части подготовки специалистов высшей квалификации. При этом научные школы и диссертационные советы обязаны иметь прямые контакты с научными школами других стран. Эти процессы необходимо отражать в отчётной деятельности университетов. Деятельность современного ВАК необходимо переориентировать на создание разветвлённой сети САК с последующим формирования на их базе ОДС. Подключение широкой научной общественности и переориентация её на обязательность разнообразных международных связей позволит вывести из тупика деятельность высших управленческих структур по подготовке специалистов высшей квалификации. При этом необходимо исходить из концепции строительства ЛИДИРУЮЩЕЙ экономике и не поддаваться технологиям научного экстремизма.

6Б. В настоящее время создана система добывания информации о конкурентах, которую целесообразно назвать кабинетным промышленным шпионажем. Данная система работает на применении исследователем, занимающемся анализом деятельности конкурента (от страны в целом до конкретного учёного) на базе различных методик, которые используются комплексно. Но, как правило, первоначально осуществляется анализ по определённому набору рейтингов (индексов, показателей и т. д.). Например, для анализа стран и их перспектив в развитии (в немалой степени относительно научных коммуникаций) сегодня широко используются различные индексы. При более пристальном изучении данных критериев обнажается их истинная сущность. Они позволяют осуществлять давление на конкурентов. Давление имеет двоякую природу. Во-первых, конкурентам показывается их недоброкачественность, отсталость, консервативность, малая значимость и т. д. В результате появляется возможность предлагать свои пути развития. Во-вторых, разрабатываются различные предложения по движению вперёд на идеологии держателей «передовых технологий», «демократически развивающихся структур», «прогрессивно мыслящих стратегов» и т. д. Всё сказанное полностью относится к научным коммуникациям. Вот откуда появляются проекты «Совместный проект компаний Thomson Reuters и Научной электронной библиотеки eLIBRARY.RU при поддержке ВШЭ и РАН. Цель проекта: размещение 1000 лучших российских журналов из РИНЦ на платформе Web of Science в виде отдельной базы данных Russian Science Citation Index» [8].

7Б. Научные коммуникации, как рискологическая категория есть сущностное ядро экономического развития [9]. Создание другого ядра (имеется ввиду «ядра РИНЦ») может повлечь не обратимые процессы. В большом ядре с помощью малого ядра легко создать внутреннее напряжение, но если большое ядро разорвёт - собрать заново большое ядро будет сложно. Мода на рейтинги, индексы, показатели и т. д. пройдёт, но осколки от того, что будут разбросаны, собрать будет невозможно. Самым распространённым способом добычи значимой информации являются открытые источники. К ним (в литературе по данному вопросу) обычно относят: доклады о результатах научных исследований, дипломные работы, специальная литература, заводские газеты, справочники, техническая, патентная и лицензионная документация, рекламный и информационный материал, сведения о пользовании банками данных и библиотеками, общественные контакты, выуживание информации в разговорах с легковерными собеседниками, во время не вызывающих подозрений контактов на ярмарках, выставках, конгрессах, симпозиумах, семинарах и при посещениях предприятий, высказывания из-за неосторожности в ходе профессиональных разговоров, причиной которой обычно становятся гордость и тщеславие собеседника и его желание похвастаться своими успехам.

Современная экономика находится в фазе глубочайших преобразований. Экономика из производящей совершает переход в преобразующую. Преобразующая экономика строится на идеологии цивилизации знания и риска. В такой ситуации научные коммуникации приобретают ряд новых системных качеств. Те требования к научным коммуникациям, которые предъявляют иностранные агенты и их последователи в России, исходят из специфики производящей экономики. При этом совершенно не учитывается наличие ряда глобальных и глубинных процессов. Переход к преобразующей экономике связан с новыми формами экономических отношений, которые фокусируются в:

• Экономике знаний;

• Экономике впечатлений;

• Экономике проектов.

Научные коммуникации в экономике впечатлений совершенно не похожи на то, что представляется в научных коммуникациях в экономике проектов. Естественно, что экономика знаний формирует свои требования к научным коммуникациям. Разнообразие требований диктует разнообразие редакционных политик. Особо ярко это проявляется для научных коммуникаций связанных с образовательно-воспитательной сферой деятельности исследователей. Научные коммуникации фиксируют достижения, а не создают их. Научные школы в различных отраслях знаний развиваются по своим законам (конечно, есть и общие черты, но они с в связи с общим прогрессом становятся всё меньше), что влечёт не возможность одинаково преподносить результаты интеллектуального труда в одном и том, же ключе. Но было бы неправильно считать, что те проблемы, которые генерируются системой научных коммуникаций России, свойственны только нашей стране. Запад вступил в эпоху пятого технологического уклада намного раньше и поэтому проблемы аналогичные нашим проблемам, у них формировались задолго до того, что переживаем мы сейчас. Достаточно рассмотреть вопросы, которые поднимал Дж. Билл. Библиотекарь (в 2010 году) взялся за решение проблем этики в НК. Естественно, не понимая всей сложности проблемы. Но в начале 2017 года интернет преподнес новость «…15 января 2017 г. по неизвестным причинам был закрыт популярный в научной среде блог Джеффри Билла. Библиотекарь из университета Колорадо в Денвере в 2010 г. создал свой ресурс, который содержал списки недобросовестных журналов и издательств. Cам Дж. Билл отказался от комментариев. Представитель CU Denver сказал, что это было «личное решение» http://www.ru-science.com/ru/blog. .

Отечественным управленцам в области научных коммуникаций необходимо более глубоко разобраться с теми процессами, которые идут в науке.

В. Возможные базовые мероприятия в области регистрации достижений исследователей, создающих новый интеллектуальный продукт и участвующие в научных коммуникациях

1В. Главная проблема, которая обозначилась в последнее время в связи с информационным взрывом, может позиционироваться как проблема регистрации достижений исследователей, создающих новый интеллектуальный продукт и участвующих в научных коммуникациях. Данная проблема не может быть решена каким-то одним мероприятием. Необходимо создать общегосударственную систему регистрации достижений исследователей, создающих новый интеллектуальный продукт и участвующих в научных коммуникациях.

В связи с этим необходимо ввести в образовательные стандарты нового поколения положения о фиксации достижений, обучающихся в области интеллектуальной деятельности (прежде всего, творческого характера) с помощью электронных портфолио (личностное электронное портфолио, групповое электронное портфолио, учрежденческое электронное портфолио). Большая часть записей в электронном портфолио должна осуществляться автоматически и дистанционно.

Рассмотреть возможность для обучающихся, имеющих значительные достижения в области научных коммуникаций, не участвовать в итоговых экзаменационных процедурах общего характера. Сведения (основные) в индивидуальное электронное портфолио должны в автоматизированном режиме заноситься из сетевых структур преподавателей, студенческих групп и образовательных учреждений. На их базе целесообразно формировать сведения об общих достижениях обучающихся. Одновременно эти сведения будут являться основой для лонгитюдных характеристик личностей (лонгитюдный метод в психологии связан с длительными наблюдениями за действиями индивидуальности). При отборе сотрудников требуется глубокий анализ становления личности. Именно этими свойствами будет обладать система многосторонних диалоговых сетевых лонгитюдных данных о человеке.

В настоящее время отсутствуют сведения по формированию научно-коммуникативной компетенции у обучающихся ни при получении школьного образования, ни при получении высшего образования и, тем более, при профессиональной переподготовке. Отсутствие такой системы (отдельные программы типа «Одарённые дети» не могут полностью покрыть потребность России в научных кадрах современного типа) не позволяет выявлять талантливые, трудолюбивые и работоспособные личности и позиционировать окружающую образовательновоспитательную сферу на использование его научного потенциала во благо страны.

2В. Рассмотреть более детально консультативно-экономические сетевые структуры на возможность легализации их деятельности. В определённой мере данные сетевые структуры на самом деле являются экономическим мошенничеством. Однако это явление, тем не менее, нельзя рассматривать через призму чисто репрессивных мер. Необходимо учитывать - «…российская вузовская наука оказалась загнанной в угол, а российские преподаватели поставлены в такие условия, когда в бездарной гонке (наука все-таки не спорт!) за рейтингами им приходится жертвовать качеством научных работ и своей репутацией ученого. А ведь репутация - одна из ключевых составляющих человеческого капитала, важность которого впервые озвучил в своем недавнем послании Федеральному собранию Президент РФ» [10].

В этой связи целесообразно совместно с научной общественностью разработать ряд мер по введению данного процесса в цивилизованное русло. Первым этапом в этой деятельности должна явиться постановка на налоговый учёт всех работников данных организаций (по расчётам одного из авторов данного документа мимо налоговых служб протекает до двух миллиардов рублей в год). Затем необходимо создать систему по регистрации консультационных услуг и оповещения работников образовательных учреждений о наличии фактов покупки текстов, которые предназначены для отчёта о проделанной работе в системе образования. Только прозрачность информационных сетей позволит поднять публикационную культуру на уровень, соответствующий требованиям цивилизации знания и риска.

Налоговая инспекция должна потребовать от всех организаций такого характера заключать со всеми клиентами договор, результаты выполнения которого должны передаваться по месту учёбы клиента. При этом образовательное учреждение (ОУ) не имеет права не принимать такую работу, оно должно требовать от тех, кто пользуется услугами консультационных организаций чёткого выполнения предписаний по защите работ такого характера. Для чего необходимо предусматривать в методических документах (например, по подготовке курсовых работ) возможностей различного уровня консультационных услуг. Не видеть наличия данного явления или стараться от него отмежеваться только загоняет «болезнь внутрь».

3В. Рассмотреть более детально конференционно-публикационные сетевые структуры. Во-первых, необходимо позиционировать конференции как значимый механизм по созданию определённой атмосферы в научном обществе. Научное общество - объединение инициативных и творческих личностей нацеленных на поиск неординарных истин, позволяющих понимать собственные действия и окружающий мир для гармоничного строительства человеческого общества - нуждается в постоянном общении. Во-вторых, необходимо констатировать, что в настоящее время система формирования научных конференций в стране отдана на откуп различным группам с не всегда качественной идеологией. В связи с этим возникают не совсем адекватные наборы критериев ко всем организациям, занимающимся этим благородным делом. «…на сайте Высшей школы экономики был размещен «черный список» изданий, которые, согласно мнению составителей этого реестра, предлагают за деньги опубликовать научные статьи или не отвечают «академическим критериям» рецензирования рукописей. Критерием включения российских журналов или издательств в этот список стало любое подтвержденное свидетельство о платности, независимо от порядка оплаты (до или после рецензирования), в том числе:

• оплата за рецензирование;

• оплата за срочность опубликования;

• оплата подписки, как преимущественное (или обязательное) условие опубликования статьи;

• оплата оргвзноса;

• оплата редакторских, корректорских и иных издательских услуг;

• взимание платы с отдельных категорий заявителей кроме аспирантов или сотрудников тех учреждений, на базе которых издается журнал и другие виды оплаты» https://scientometrics.hse.ru/evaluation. .

В связи с этим требуется на федеральном уровне составить список всех организаций, которые могут осуществлять проведение научных (и им подобных по содержанию) конференций. Рассматривать научные конференции как показатель деятельности университетов. Все конференции в обязательном порядке представлять не только в виде текстовых публикаций, но и виде видео ряда с особым акцентом ответов на вопросы. Все сведения, касающиеся индивидуальных выступлений, затем переносить в электронное портфолио. Отсутствие в видеоряде выступления или отказ от ответа на вопросы не засчитывать и не признавать фактом публикации. Это положение отнести и на дистанционно проводимые видео конференции, но с обязательным условием фиксации время проведения, как конференции, так и выступления конкретного лица. Законодательно запретить отсутствие на конференции. Обязательна фиксация наличия с помощью видео записей.

Одновременно необходимо усовершенствовать систему информирования научного общества о проводимых конференциях.

4В. Рассмотреть более детально имиджно-репрессионные сетевые структуры. Вопервых, позиционировать деятельность вольного сетевого сообщества «Диссернет», как способ разрушения конституционного строя России, за счёт создания на базе субъективно сконструированных критериев общественного мнения об отсутствии у руководителей всех уровней представлений об этических нормах при создании научных текстов. В этой связи целесообразно рассмотреть ряд вопросов, которые вызывает деятельности сообщества:

• правомерность составления, так называемых «чёрных списков»;

• финансовые потоки, которые генерируют создатели данного сообщества. На сайте сообщества утверждается: «Расходы «Диссернета», связанные с выполнением его задач, финансируются за счет добровольных пожертвований граждан, сочувствующих его миссии и разделяющих его принципы». Однако при контактах с непосредственными руководителями сообщества наблюдается уход от данных вопросов в сторону общих положений;

• этичность представления негативной оценки положения дел с публикационной активностью в России на базе либо сфальсифицированных данных, либо плохо проверенных и недостаточно корректных сведений;

• давления на журналы по изменению их редакционной политики с заведомо вестернизированными требованиями.

С этой целью провести общероссийский съезд редакторов журналов, на котором обсудить состояние дел с анализом качества деятельности современных исследователей и выработать рекомендации ко всем управленческим структурам по модернизации отечественного журнального дела.

Во-вторых, инициировать пересмотр законодательства в области защиты прав создателей интеллектуального продукта (результатов интеллектуальной деятельности) с выделением предложенных (см. пункт 1Б данной программы) самостоятельных структурных единиц научных коммуникаций. Каждой единице необходимо сопоставить свои законодательные акты. Так, например, для учёных желающих эмигрировать должен иметься свой закон (набор законодательных актов), создающий предпосылки для использования их научного потенциала. Это связано с тем, что проблемы учета влияния миграции научных работников (как эмиграции, так и иммиграции) на изменения в системе научных коммуникаций до настоящего времени находятся в постановочном плане, не смотря на понимание значимости воздействия на динамичные и многофакторные процессы становления как имитационной, так и инновационной экономики в России в последние десятилетия (с момента начала глубинных реформ по смене технологического уклада) и необходимости регулирования экономической безопасностью исходя из этих неоднозначных детерминант. «Основные отрицательные последствия утечки мозгов можно сформулировать следующим образом: утрата «научной школы»; потеря средств и времени, потраченных на подготовку специалистов в вузах; экономический ущерб национальной промышленности и другим сферам вследствие потенциального неприменения достижений НТП. К положительным последствиям в настоящее время принято относить расширение обмена знаниями и умениями, а также факты возвращения специалистов из-за рубежа» [11].

5В. Рассмотреть более детально интернет-журнальные сетевые структуры. В настоящее время массив журналов (в том числе так называемые «электронные») формируется спонтанно Причин открытия журналов несколько и в последнее время в основном они связаны с экономическими требованиями конкретных социальных групп. Правительство и в частности Министерство образования и науки проводит определённую работу по созданию качественно новой идеологии анализа качества журнального дела в стране с целью определения уровня исследовательской деятельности. Во многом сегодня ориентиром является общее число публикаций, индекс цитирования, индекс Хирша и импакт-фактор. При этом всеми признаётся, что оценивать качество истинных открытий, прорывных публикаций большей частью не просто сложно, а невозможно. Большой исторический опыт говорит о том, что многие выдающиеся ученые в свое время не были признаны коллегами. В России дополнительно к общепризнанным критериям предлагаются принципиально новые. Это, прежде всего, так называемый «Перечень ВАК», «ядро РИНЦ».

Существующая система регистрации интернет-журнальных сетевых структур не сформирована в соответствии с требованиями развития научных коммуникаций для страны, которая строит суверенную политику собственного развития. Большая часть достижений отечественных исследователей передаётся оппонентам, причём оплачивает эти акты сторона - создатель интеллектуального продукта. Не понимание этого факта создаёт предпосылки для торможения развития отечественной науки и как следствие - экономики в целом.

6В. Рассмотреть более детально личностно-групповые сетевые структуры. Сегодня молодой человек, прошедший «через горнило ЕГЭ», как правило, имеет клиповое мышление (иногда говорят о сетевом мышлении). Этому одновременно способствуют социальные сети (электронные или интернет-сетевые структуры), в которых сегодня живёт молодой человек, и которые изменяют его психологию радикально и неотвратимо. Этот факт не принимается во внимание всеми теми, кто пытается управлять развитием системы научных коммуникаций. Вопрос стоит так: мы понимаем быстро изменяющуюся реальность и свои действия подстраиваем под неё (о прогнозном поведении не говорится) или мы стремимся переделать реальность под свои утилитарные схемы желаемого (чаще всего даже не рационального, а атавистически ущербного). Необходимо констатировать, что все требования, предъявляемые к научным коммуникациям в России, не просто устарели, а являются тупиковыми.

Клиповое сетевое мышление - предпосылка к формированию творческого мышления (ТМ), но не его тормоз, как считается в кругах исповедующих вестернизированную идеологию развития научных коммуникаций. Творческое мышление в свою очередь предполагает наличие научно-коммуникативных компетенций. Необходимо отметить, что у многих лиц принимающих решения (ЛПР) в области управления развитием научных коммуникаций (НК) сегодня нет понимания - научно-коммуникативные компетенции есть высшие компетенции во всей структуре иерархически существующей номенклатуре компетенций. Научнокоммуникативные компетенции - главный ориентир всех педагогических технологий современной образовательно-воспитательной сферы. Та страна, которая создаст наилучшие условия для формирования у населения научно-коммуникативных компетенций, будет лидером в создании перспективной системы национальной безопасности.

Вопросы суверенитета страны в настоящее время во многом переместились в область научных коммуникаций. Личностно-групповые сетевые структуры должны рассматриваться как прообразы научно-коммуникативных сетевых структур. В этом видится главная задача современного образования. Но для этого необходимо, прежде всего, понять, что все индивидуальности различаются по предрасположенности к научным коммуникациям. УНИВЕРСАЛИЗМ в создании научно-коммуникативных компетенций не просто сложен, а губителен. Одновременно целесообразно рассмотреть всю систему подготовки будущего поколения на предмет решения творческих задач. Следует считать эту проблему не частной, а обобщающе-воззренологической проблемой. Изменение статуса решения творческих задач в образовательно-воспитательной сфере придаст качественно иной импульс к формированию научно-коммуникативных компетенций в соответствии с требованиями текущего момента и выведет всю систему научных коммуникаций на новый уровень.

Становление научно-коммуникативной компетенции у конкретной личности должно отражаться (регистрироваться) в различных документах. Прежде всего, в электронном портфолио личности, затем в групповом электронном портфолио и затем в учрежденческом электронном портфолио. Становление шестого технологического уклада предполагает создание и широкое внедрение биоподобных технологий в образовательно-воспитательную сферу и формирование целеопределённой многоуровневой информационной системы регистрации развития конкретной социально-экономической и научно-воззренологической системы (обучающейся личности).

7В. Изучить вопрос регистрации результатов интеллектуальной деятельности в современных условиях, учитывая, что в настоящее время данный вопрос решается по различным технологиям. Так 14 мая 1991 года официально была отменена государственная регистрация открытий и упразднен соответствующий институт. Однако научная общественность не согласилась с данным решением на государственном уровне, и взяло инициативу в свои руки. Права создателя интеллектуального продукта, претендующего на звание «открытие», сегодня регистрируются Международной академией авторов научных открытий и изобретений, которая является подразделением Российской академии естественных наук (РАЕН). Первая организация занимается приемом заявок и регистрацией научных открытий под научно-методическим руководством РАЕН, в свою очередь, академия естественных наук осуществляет независимую экспертную оценку поступающих заявок Как зарегистрировать научное открытие в России. http://www.sciencedebate2008.com/kak-zaregistrirovatnauchnoye-otkrytiye/. .

Данная ситуация показывает, что современное общество имеет потребность в широком поле регистрации результатов интеллектуальной деятельности. Именно отсутствие такой системы создаёт прецеденты, которые связывают с плагиатом, в то время как это является заимствованием. Разделить результаты интеллектуального труда на те, которые требуют отсылки к авторству и те, которые создателем отдаются в свободное пользование, является насущной задачей. Прежде всего, это относится к:

• понятийной основе (регистрация терминов);

• методической базе (регистрация конкретных методик);

• научного фундамента (регистрация конкретных наук - их названий, методологического, концептуального, методического, гипотетического, аксиоматического, теоретического, фактологического наполнения).

В связи с этим целесообразно для более качественного анализа процессов, имеющих место в научных коммуникациях, разработать концепцию и создать на её основе

РЕГИСТРАЦИОННОЕ ВЕДОМСТВО РЕЗУЛЬТАТОВ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (РВРИД). Данное ведомство на первом этапе будет заниматься регистрацией:

• понятий (терминов), как платформы для выявления предвестников или генераторов новых научных направлений (дифференцирующего или интегрирующего характера). Авторами рассматриваемой программы (К. А. Кирсановым, Н. К. Алимовой и Ю. Н. Снежинской) разработаны предложения по данному вопросу. Вопрос об авторстве терминологического состава современной науки в таком случае будет решаться более цивилизационным способом и снимет большое количество проблем, которые фиксируются в настоящее время.

• методик, как основы построения аппарата решения творческих задач. Первоначально необходимо зафиксировать названия методик, а затем их краткое (аннотационное) описание. Такая база знаний необходима для учебного процесса и защиты результатов интеллектуальной деятельности (в частности диссертаций, научных исследований). Затем следует создать полнотекстовую базу знаний по методическому обеспечению интеллектуальной деятельности. Целесообразно ввести временные ограничения на обязательность ссылок на используемые положения конкретных методик. В связи с этим вся тяжесть определения уровня и специфики заимствования ляжет на «плечи» автоматизированных систем антиплагиата.

• наук, как предпосылку к формированию научных текстов. Первоначально необходимо зафиксировать названия наук и их авторов (при возможности осуществить данную процедуру), а затем их краткое (аннотационное) описание. В последующем при возможности следует создать полнотекстовую базу знаний по научному обеспечению интеллектуальной деятельности. Такая база знаний необходима для учебного процесса и защиты результатов интеллектуальной деятельности (в частности диссертаций, научных исследований). Одновременно данная база знаний предоставит возможность более чётко формулировать достижения конкретных исследователей. Для ряда наук сегодня это сделать крайне сложно. Одновременно отпадёт необходимость каждый раз начинать создаваемый новый текст с пересказа того, что предложено ранее исследователями в данной и смежных областях. Достаточно будет сделать отсылку к тем наукам и их разделам, которые подвергаются совершенствованию или коренной перестройке. Строгость научного изложения материала возрастёт значительно.

научный коммуникация интеллектуальный компетенция

Литература

1. Кун Т. С. Структура научных революций. М.: изд-во АСТ, 2009. 312.

2. Шубина Н. Л. Научная коммуникация: поиски разумного компромисса // Известия российского государственного педагогического университета ИМ. А. И. Герцена, 2009, № 104, стр. 87-96.

3. ВЫДРИН О. В. Научная коммуникация: к методологии исследования // Вестник челябинского государственного университета, № 42, 2009, стр. 112-117.

4. Денисов, С. Ф. История и философия науки. В 2 ч. Ч. 1. Наука и ее институциональная специфика / С. Ф. Денисов. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2007. - 292 стр.

5. Кириллова О. В., Солошенко Н. С. Сравнительный анализ России и стран восточной Европы по публикационной активности и цитированию//Вопросы образования. 2012. № 1. С. 148-175.

6. Л. Э. Миндели Обеспечение национальной безопасности в сфере науки, технологий и образования // “ЭТАП: Экономическая теория, Анализ, Практика”, № 1, 2012.

7. Кафтан Виталий Викторович, Найдина Татьяна Владимировна Дискурсивные практики современного терроризма в информационно-коммуникативном пространстве // Пространство и Время. 2013. №3 (13).

8. Еременко Г. О. ELIBRARY.RU: Курс на повышение качества контента // Университетская книга. 2016. № 3. С. 62-68.

9. Буянов В. П., Кирсанов К. А., Михайлов Л. М. Рискология (управление рисками): Учебное пособие. - 2-е изд., испр. и доп. / Буянов В. П., Кирсанов К. А., Михайлов Л. М. - М.: Издательство "Экзамен", 2003.

10. Чошанов М. Бессмысленная гонка. Российские ученые проигрывают еще на старте // Газета «Поиск». Научная политика № 3(2017).

11. Белов Ф. Д. Интеллектуальная эмиграция из России: социально-экономические последствия и подходы к регулированию. Дисс. на соиск. степ. к.э.н. Москва, 2010.

Размещено на Allbest.ru