Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Том 7, №5 (сентябрь - октябрь 2015)

http://naukovedenie.ru publishing@naukovedenie.ru

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

http://naukovedenie.ru 98PVN515

Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Том 7, №5 (сентябрь - октябрь 2015)

http://naukovedenie.ru publishing@naukovedenie.ru

1

http://naukovedenie.ru 98PVN515

Развитие творческих способностей детей в художественной продуктивной деятельности (на занятиях изографикой)

Литвинова Ольга Владимировна

ФГБОУ ВПО «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия (ПГСГА)», Россия, г. Самара

Старший преподаватель кафедры «Дошкольного образования»

Аннотация. Развитие творческих способностей подрастающего поколения - одна из важнейших задач образования. Роль учителя, воспитателя актуализируется в современных условиях реализации личностно-ориентированной модели развития ребенка. Педагог может обеспечить продуктивное развитие творческих способностей детей во внеурочной деятельности, которая является полноценной составляющей воспитательно-образовательного процесса в школе. Богатый спектр развивающих занятий становится основным преимуществом внеурочной деятельности в творческом развитии детей. Широкие возможности для детского творчества предоставляет изобразительное искусство. Особое место в этом процессе занимает изографика (нитяной дизайн, нитяная графика, изонить). Интерес педагогов к данному виду работы, педагогический потенциал для стимулирования творческого начала позволяют говорить о его высокой ценности.

В статье представлен опыт работы с младшими школьниками в кружке «Хитрые ниточки». Задачами стали усвоение новых знаний и техник, творческое преобразование имеющегося опыта детей. Тематика и содержание занятий предполагала наличие межпредметных связей и постановку ряда задач в рамках интеграции соответствующих образовательных областей, что тоже способствовало расширению творческого потенциала.

Обеспечение соответствующей компетенции педагогов дошкольного и начального образования в области изографики как вида декоративно-прикладного творчества, грамотная организация процесса работы с детьми в кружковой деятельности позволит реализовать потенциал нитяного дизайна для решения задачи развития творческих способностей детей.

Ключевые слова: творчество; творческая деятельность; художественное творчество; творческие способности; внеурочная деятельность; творческий потенциал; творческая «насмотренность»; изографика; нитяной дизайн; нитяная графика; цвет; изобразительное искусство; декоративно-прикладное искусство; младший школьник.

Development of creative abilities of children in productive artistic activities (the example of thread design). Litvinova Olga Vladimirovna

Abstract. Methods and forms of improving the creative abilities of children is one of the most important tasks of education. The role of the teacher, the educator is actualized under modern conditions of realization of personality-oriented model of education child. The teacher can help the development of creative abilities of children in art activities after school. This kind of work after school is an important component of the educational process in the school. A wide range of educational practice becomes the main advantage of extracurricular activities in the creative development of children. Art has a rich potential for the development of children's creativity. Special place in this process is izografia (other names - thread design, thread graphic, izonit). The interest of the teachers to this type of work due to his methodical ways to increase creativity of children.The article presents the experience of working with primary school pupils in classes "Artful strings". The main tasks of education is the acquiring of new knowledge and artistic techniques, creative transformation of the experience of children.The topics and content of the tasks was based on interdisciplinary connections, integration of educational areas. It also contributed to the realization of creative potential.The article shows the importance of training for art activities with elementary school students (the author tells us about the courses for students of pedagogical University). Competence of teachers of preschool and primary education, knowledge of teaching methods thread design as a type of decorative art, competent organization of the process of artistic activities with children gives you the opportunity to use the thread design to solve the problem of development of creative abilities of children.

Психологами установлено, что становление психики человека, совершенствование его интеллекта и всей духовной сферы формируются главным образом в дошкольном и младшем школьном возрасте (С.Л. Рубинштейн, Р.С. Немов и др.). В этом случае задача воспитателя, педагога сложно переоценить, особенно его роль актуализируется в совершенствовании творческих способностей воспитанников в условиях личностно-ориентированной модели развития. Соответственно, для решения этой задачи в образовательном процессе применяются технологии обучения, воспитания и развития, которые позволяют создать для детей условия посильного для каждого возрастного этапа творческого самоосуществления. Для гуманистически ориентированной образовательной системы это принципиально, так как в ее основе лежит убеждение в заложенном в каждом ребенке творческом потенциале. Вопрос лишь в том, что может способствовать раскрытию этого потенциала. И это и есть суть задачи развития творческих способностей подрастающего поколения.

Согласно В.Э. Чудновскому, В.С. Зоркевичу выделяются два основных типа способностей: 1) интеллектуальные способности (интеллектуальность, т.е. способность к обучению) и 2) творческие (креативность, т.е. способность к творчеству). Авторы отмечают также общеэстетические и специальные эстетические способности. К первым способностям относятся общие для любого вида художественной деятельности, которые и становятся фундаментом для этой деятельности [13]. По мнению Л.Г. Карповой, которое основывается на высказывании В.Г. Маранцмана, эти способности проявляются через потребность в общении с искусством, в различении подлинного искусства на уровне эмоционального реагирования - принятия произведения или непринятия, динамическом переключении восприятия в условиях работы с произведениями разных видов искусства, в потребности в продуктивной художественной деятельности [3].

Акцентируя внимание на внутренней способности личности к творчеству, А.Г. Асмолов, Д.Н. Богоявленский, А.И. Крупнов, В.А. Крутецкий, В.Д. Небылицин говорят об «активности» как черте личности, которая выражает «внутреннюю потребность, тенденцию индивида к эффективному освоению внешней действительности» [7, с. 22]. Для того чтобы активность приобрела свою «независимую ценность», т.е. сформировалась как черта личности, необходимо определенным образом организовать саму деятельность, придав ей творческий характер [11, с. 289, 296].

Как отмечал Л.С. Выготский, художественное творчество необходимо ребенку для развития воображения, эмоционально-эстетической сферы, для овладения речью как средством передачи внутреннего мира [1]. Как считают А.А. Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская, именно творческая деятельность формирует творческую личность [6].

Педагог может обеспечить продуктивное развитие творческих способностей детей. Стимулирование творческой активности ребенка заключается в уважении к личности и интересам, поддержке новых творческих начинаний, вовлечение в разные виды художественно-эстетической деятельности через помощь в реализации творческих замыслов, поддержке инициативы, обогащении окружающей среды достаточными для развития любознательности элементами, использование творческих заданий, создании благоприятной атмосферы.

Таким образом, развивая творческие способности детей, педагог способствует успешному процессу их адаптации к изменяющимся условиям жизни, мотивирует активность, самостоятельность в поиске решений в проблемных ситуациях, расширяет кругозор, развивает познавательный интерес, творческую инициативу.

Внеурочная деятельность является полноценной составляющей воспитательнообразовательного процесса в школе. Интересы и потребности детей, их социализация реализуются именно в ней. Определенным достоинством внеурочной деятельности является самостоятельный выбор образовательным учреждением направлений работы и использование по своему усмотрению временных рамок, форм организации процесса обучения [3]. Внеурочная деятельность учитывает желания учащихся, и основное ее отличие от урочной системы заключается в многогранности форм, в которых прослеживается богатство содержания, четкость и структурная выразительность. Гибкость и простота вызывают у детей радость и интерес к выбранной деятельности. Широкий спектр развивающих занятий становится основным преимуществом внеурочной деятельности в творческом развитии детей [4, с. 85-89].

Для творческого развития детей особенно значимо духовно-нравственное и общекультурное направление, которое реализуется через кружки художественного творчества, прикладного искусства. Вышивка, лоскутная пластика, мягкая игрушка, плоскостная и объёмная флористика, коллаж, роспись по камню и дереву, бумажная пластика, витраж, работа с кожей, с соломкой и др. способствует реализации творческого потенциала младшего школьника. Значимым дополнением может быть посещение художественных выставок, музеев, кино, фестивалей искусств, спектаклей в классе, школе, театре.

На кружковых занятиях педагог берет на себя ответственность за организацию деятельности, за наличие разнообразной познавательной среды и творческой атмосферы, за условия самореализации учащихся. Особый же подход к деятельности (новые формы, способы и средства достижения результата) расширяют границы возможного.

Широкие возможности для детского творчества предоставляет изобразительное искусство, которое не ограничивает воображение и позволяет творить, придумывать новое и воплощать это в жизнь. Особое место в этом процессе занимает изографика (варианты названия - нитяной дизайн, нитяная графика, изонить). Художественный образ в нитяном дизайне создается с помощью цветных нитей на картоне. Это достаточно увлекательное занятие, развивающее творческий потенциал ребенка в полной мере, создающее пространство для собственных творений [2]. Интерес педагогов к данному виду работы и огромные возможности для стимулирования творческого начала позволяют говорить о его высокой ценности. Минимальное количество материалов (катушечные нити различной цветовой гаммы, цветной картон или цветная бархатная бумага, игла, ножницы, скотч) позволяют творить без особых затрат [8, с. 69-70].

Придумывание множества интересных узоров и фигур, неожиданных комбинаций и переплетений, стимулирует фантазию и творчество ребенка. Это помогает развивать воображение, глазомер, мелкую моторику пальцев, художественно-творческие способности и эстетический вкус. Широкое поле деятельности предопределяет сам процесс действования, направляя его в творческое русло.

Художественную деятельность по изографике можно организовать по следующему плану: 1) восприятие произведений искусства и творческих работ (в том числе и изографики); 2) беседа по впечатлениям; 3) изучение тем и направлений по изографике (художественные средства выразительности, конкретные художественные приемы); 3) творческая работа учащихся; 4) подведение итогов творческих работ (выставка детских работ, индивидуальная и групповая рефлексия, оценивание).

Предпочтение, оказанное нестандартной форме работы, позволяет заинтересовать детей данным видом деятельности. Отказ от показа готовых образцов является определяющим в развитии творчества детей. Не видя образца, младшие школьники начинают «нафантазировать» все то, что предстоит им сделать.

Рассказ о разных способах изображения помогает тем детям, которые имеют ограниченный визуальный опыт. Например, до изготовления елочки, встает вопрос о разных способах ее изображения. Обращается внимание на визуальный ряд разных техник и способы изображения: 1) способ рисования (показ рисунка); 2) способ лепки (показ вылепленного изделия); 3) аппликационная работа (показ); 4) конструирование (показ бумажной конструкции); 5) техника изонити.

После рассмотрения работы в технике «изографика», беседа при рассматривании направляется таким образом, чтобы внимание привлекло именно это изображение. Рассказ о способе выполнения должен быть интересным и содержательным. Давая возможность детям всматриваться в переплетение нитей, предполагаются комментарии каждого движения, каждого пошагового действия. При этом отмечается разница лицевой и изнаночной стороны (пересечение лицевых нитей и стежки изнаночных). Проводится необходимое знакомство с инструментами и материалами, расширяющими кругозор ребенка, его мышление, словарный запас. Выбор инструмента для работы тоже сопровождается комментариями.

В качестве примера рассмотрим работу кружка «Хитрые ниточки», который предусматривал следующий порядок действий в работе:

1) погружение в изобразительный ряд других техник выполнения изделия и акцентирование на основных средствах выразительности изографики (цвет, нитяная линия);

2) выполнение работ от предметного изделия к сюжетному через воплощение в творческой практической деятельности преобразованного продукта (с элементами новизны) и высказывание собственных оценочных суждений.

Работа кружка «Хитрые ниточки» не просто была направлена на усвоение новых знаний и техник, но еще и являлась условием творческого преобразования имеющегося опыта. В соответствии с вышесказанным, вся работа была подчинена двум блокам: «Где скрывают волшебство?», «Нитяные фантазии».

Первый блок «Где скрываю волшебство?» предусматривал работу по освоению приемов изографики и накопление у детей опыта художественной «насмотренности». Художественная «насмотренность» заключалась в подборке визуальных образцов по темам выполняемых изделий. Например, тема «Морковное чудо» включало подборку иллюстраций, объемных и плоскостных демонстрационных изделий, выполненных в разных техниках, где главным предметом изучения была морковь, как в натуралистичном изображении, так и фантазийных вариантов. Потом младшие школьники знакомились с приемами, необходимыми для работы.

Второй блок «Нитяные фантазии» был направлен на комбинирование и перекомбинирование детьми известных приемов для творческой практической деятельности и высказывании по этому поводу оценочных суждений. Материал и способы выполнения служили для обеспечения стимулирования творческих способностей младших школьников.

После знакомства с правилами младшие школьники приступали к деятельности в соответствии с тематическим планированием, которое представлено в таблице 1 (на первые три темы отводилось по 1 часу, на остальные - по 2 часа. Таблица составлена автором).

творческий способность дети изографика

Таблица 1

Тематический план работы кружка «Хитрые ниточки»

В таблице 2 представлена выборка занятий с методическими рекомендациями по отдельным темам (таблица составлена автором).

Тематика и содержание занятий предполагает наличие межпредметных связей и постановки ряда задач в рамках интеграции соответствующих образовательных областей, что тоже способствует расширению творческого потенциала.

В практике внеурочной деятельности изографика может занять достойное место, так как эта техника помогает активизировать процесс развития творческих способностей. Познавая окружающую действительность через изобразительную деятельность, в том числе и изографику, ребенок приобретает ценные качества для социализации в обществе, получает статус успешности через самореализацию в творчестве.

Подготовка педагога к осуществлению этой творческой деятельности как на этапе разработки программы, так и в практической части осуществляется на интегративных курсах в педагогических образовательных учреждениях, в том числе на факультете начального образования ФГБОУ ВПО «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия» (далее - ФНО ПГСГА).

Таблица 2

Выборка занятий с методическими рекомендациями для работы кружка «Хитрые ниточки»

Автор данной статьи в рамках вариативной части образовательных программ по подготовке бакалавров педагогики по профилям «Дошкольное образование», «Начальное образование» читает ряд курсов: «Практикум по художественно-эстетической деятельности», «Организация самостоятельной художественно-творческой деятельности дошкольников», «Ребенок в мире художественной культуры», «Полихудожественное воспитание ребенка» и другие. Эти курсы носят интегративный характер, позволяют «обеспечить «проверку» теории о культурно-эстетическом развитии дошкольников младших школьников на практике» [12, с. 111]. Курс по нитяному дизайну отчасти входит в основные курсы по предусмотренным федеральными государственными образовательными стандартами начального и дошкольного образования (далее - ФГОС ДО, ФГОС НОО) образовательным областям, программам. Также курс представлен как самостоятельный в рамках творческой кружковой деятельности студентов 1-5 курсов (моно- и двойной профиль) ФНО ПГСГА.

Таким образом, обеспечение соответствующей компетенции педагогов дошкольного и начального образования в области изографики как вида декоративно-прикладного творчества, грамотная организация процесса работы с детьми в кружковой деятельности позволит реализовать потенциал нитяного дизайна для решения задачи развития творческих способностей детей.

ЛИТЕРАТУРА

1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1991. - 672 с. // Портал «Ребенок - достояние мира!».

[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://portal21.ru/news/we_recommend.php?ELEMENT_ID=5278.

2. Глушковская О.П. Формирование творческого мышления обучающихся на примере занятия «Изонить» во внеурочной деятельности младших школьников // Концепт. - 2015. - Методика развития творческого мышления и творческих способностей учащихся в условиях реализации ФГОС. Выпуск 13.

[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://e-koncept.ru/2015/45035.htm.

3. Карпова Л.Г. Развитие творческих способностей младших школьников во внеучебной деятельности: Дис. … канд. психол. наук. / ГОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет». - Омск, 2011. - 215 с. // Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/razvitie-tvorcheskikhsposobnostei-mladshikh-shkolnikov-vo-vneuchebnoi-deyatelnosti#ixzz3Qcl5HJAZ.

4. Кравцева И.Ю. Художественное творчество учащихся во внеурочной деятельности // Начальная школа. - 2014. - №1. - С. 85-89.

5. Литвинова О.В. Развитие цветовосприятия детей в процессе знакомства с произведениями прикладного искусства // Интернет-журнал

«НАУКОВЕДЕНИЕ» 2014. No 6 http://naukovedenie.ru/PDF/11PVN614.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.DOI: 10.15862/11PVN614.

6. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. - М.: Бином, 2012. - 184 с.

7. Небылицын В.Д. Актуальные проблемы дифференциальной психофизиологии / В.Д. Небылицын // Вопросы психологии : семнадцатый год издания / Ред. А.А. Смирнов, О.А. Конопкин. - 1971. - №6. - С. 13-27.

8. Никитина Ю.В. Изонить - нитяная графика // Начальная школа. - 2009. - №5. - С. 69-70.

9. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.; под. ред. В.А. Горского. - М.: Просвещение, 2010. - 111 с.

10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб: Издательство «Питер», 2000. - 712 с.

11. Узнадзе Д.Н. Психология установки. - СПб.: Питер, 2001. - 416 с. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://lib100.com/book/common_psychology/ psihologiya_ustanovki/Uznadze_Psyhologija_ustanovki.html.

12. Чичканова Т.А. Подготовка бакалавров образования к культурно-эстетической деятельности: опыт факультета начального образования // Поволжский педагогический вестник. - 2014. - №2 (30). - С. 107-115. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://elibrary.ru/download/26171548.PDF. 13.Чудновский В.Э. Воспитание способностей и формирование личности. - М.: Знание, 1986. - 80 с. // Универсальная электронная библиотека blikwomen.com.ua. [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://blikwomen.com.ua/writer/3920/books/11443/chudnovskiy_ve/vospitanie_sposo bnostey__i_formirovanie_lichnosti/read.

REFERENCES

1. Vygotskiy L.S. Voobrazhenie i tvorchestvo v detskom vozraste. - M.: Prosveshchenie, 1991. - 672 s. // Portal «Rebenok - dostoyanie mira!». [Elektronnyy resurs]. - Rezhim dostupa: http://portal21.ru/news/we_recommend.php?ELEMENT_ID=5278.

2. Glushkovskaya O.P. Formirovanie tvorcheskogo myshleniya obuchayushchikhsya na primere zanyatiya «Izonit'» vo vneurochnoy deyatel'nosti mladshikh shkol'nikov // Kontsept. - 2015. - Metodika razvitiya tvorcheskogo myshleniya i tvorcheskikh sposobnostey uchashchikhsya v usloviyakh realizatsii FGOS. Vypusk 13. [Elektronnyy resurs]. - Rezhim dostupa: http://e-koncept.ru/2015/45035.htm.

3. Karpova L.G. Razvitie tvorcheskikh sposobnostey mladshikh shkol'nikov vo vneuchebnoy deyatel'nosti: Dis. … kand. psikhol. nauk. / GOU VPO «Omskiy gosudarstvennyy pedagogicheskiy universitet». - Omsk, 2011. - 215 s. // Nauchnaya biblioteka dissertatsiy i avtoreferatov disserCat. [Elektronnyy resurs]. - Rezhim dostupa: http://www.dissercat.com/content/razvitie-tvorcheskikh-sposobnosteimladshikh-shkolnikov-vo-vneuchebnoi-deyatelnosti#ixzz3Qcl5HJAZ.

4. Kravtseva I.Yu. Khudozhestvennoe tvorchestvo uchashchikhsya vo vneurochnoy deyatel'nosti // Nachal'naya shkola. - 2014. - №1. - S. 85-89.

5. Litvinova O.V. Razvitie tsvetovospriyatiya detey v protsesse znakomstva s proizvedeniyami prikladnogo iskusstva // Internet-zhurnal «NAUKOVEDENIE» 2014. No 6 http://naukovedenie.ru/PDF/11PVN614.pdf (dostup svobodnyy). Zagl. s ekrana. Yaz. rus., angl.DOI: 10.15862/11PVN614.

6. Melik-Pashaev A.A., Novlyanskaya Z.N. Stupen'ki k tvorchestvu. - M.: Binom, 2012. - 184 s.

7. Nebylitsyn V.D. Aktual'nye problemy differentsial'noy psikhofiziologii / V.D. Nebylitsyn // Voprosy psikhologii : semnadtsatyy god izdaniya / Red. A.A. Smirnov, O.A. Konopkin. - 1971. - №6. - S. 13-27.

8. Nikitina Yu.V. Izonit' - nityanaya grafika // Nachal'naya shkola. - 2009. - №5. - S. 69-70.

9. Primernye programmy vneurochnoy deyatel'nosti. Nachal'noe i osnovnoe obrazovanie / V.A. Gorskiy, A.A. Timofeev, D.V. Smirnov i dr.; pod. red. V.A. Gorskogo. - M.: Prosveshchenie, 2010. - 111 s.

10. Rubinshteyn S.L. Osnovy obshchey psikhologii. - SPb: Izdatel'stvo «Piter», 2000. - 712 s.

11. Uznadze D.N. Psikhologiya ustanovki. - SPb.: Piter, 2001. - 416 s. [Elektronnyy resurs]. - Rezhim dostupa: http://lib100.com/book/common_psychology/ psihologiya_ustanovki/Uznadze_Psyhologija_ustanovki.html.

12. Chichkanova T.A. Podgotovka bakalavrov obrazovaniya k kul'turno-esteticheskoy deyatel'nosti: opyt fakul'teta nachal'nogo obrazovaniya // Povolzhskiy pedagogicheskiy vestnik. - 2014. - №2 (30). - S. 107-115. [Elektronnyy resurs]. - Rezhim dostupa: http://elibrary.ru/download/26171548.PDF.

13. Chudnovskiy V.E. Vospitanie sposobnostey i formirovanie lichnosti. - M.: Znanie, 1986. - 80 s. // Universal'naya elektronnaya biblioteka blikwomen.com.ua. [Elektronnyy resurs]. - Rezhim dostupa: http://blikwomen.com.ua/writer/3920/books/11443/chudnovskiy_ve/vospitanie_sposo bnostey__i_formirovanie_lichnosti/read.

Размещено на Allbest.ru