Мультимедійна презентація, як засіб формування мовленнєвої компетентності у молодших школярів із затримкою психічного розвитку

Размещено на http://www.allbest.ru/

Мультимедійна презентація, як засіб формування мовленнєвої компетентності у молодших школярів із затримкою психічного розвитку

І.І. Скалій

Анотації

У статті визначається роль та корекційні завдання мультимедійної презентації при проведенні логопедичних занять з дітьми, що мають затримку психічного розвитку

Ключові слова: мультимедійна презентація, мовленнєва компетентність, молодші школярі із затримкою психічного розвитку, логопедичні заняття, корекційно-розвивальне середовище.

В статье определяется роль и коррекционные задачи мультимедийной презентации при проведении логопедических занятий с детьми, имеющими задержку психического развития.

Ключевые слова: мультимедийная презентация, речевая компетентность, младшие школьники с задержкой психического развития, логопедические занятия, коррекционно-развивающая среда.

The article defines the role and corrective tasks multimedia presentation during speech therapy sessions with children with mental retardation.

Keywords: multimedia presentation, linguistic competence, younger students with mental retardation, speech therapy sessions, correctional and developmental environment.

В сучасному суспільстві стрімко розвиваються інформаційні та комп'ютерні технології, які суттєво впливають на всі сфери суспільного життя, у тому числі і на освіту. Сучасний зміст освіти передбачає активне впровадження комп'ютерних технологій у загальноосвітні заклади. Згідно з визначенням ЮНЕСКО, комп'ютерна технологія навчання - це система освітньо-розвивальних процесів в дидактичному комп'ютерному середовищі [1]. Комп'ютер може використовуватись на всіх етапах навчальної діяльності. При цьому для учнів він виконує різноманітні функції: джерела інформації, учителя, робочого інструмента, наочного посібника, тренажера, ігрового середовища, засобу діагностики і контролю.

Інформаційні технології належать до ефективних засобів навчання і все частіше застосовуються у корекціній педагогіці. В останні роки ведеться дискусія про зміст, форми, методи корекційного навчання, які дозволяли б досягти максимально можливих успіхів у розвитку дитини з особливими пізнавальними потребами (С.П. Миронова, В.М. Синьов, А.Г. Шевцов та ін.) [5; 6]. У зв'язку з цим однією з актуальних проблем корекційної педагогіки є вдосконалення методів, прийомів і засобів, спрямованих на подолання і попередження мовленнєвих порушень.

Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) дозволяють сприймати інформацію на якісно новому рівні, що значно підвищує пізнавальну активність дитини. Адже дитина повинна відчувати задоволення від кожного виконаного нею завдання, щоразу бачити результат своєї праці. Для цього найкраще підходять комп'ютерні засоби навчання, які позитивно впливають на мотивацію дітей до логопедичних занять. Психолого-педагогічні аспекти застосування комп'ютерних технологій у процесі корекції порушень мовлення розглянуті в роботах Т. К. Королевської, О. І. Кукушкіної, Л. Р. Лізунової та ін. [2; 3; 4].

Проте, незважаючи на актуальність проблеми, аналіз психолого-педагогічної літератури свідчить про недостатню розробку інформаційно-комунікативних технологій, а зокрема інтерактивних ігор, для формування мовленнєвої компетентності молодших школярів із затримкою психічного розвитку. Це й спонукало нас до обрання цієї теми дослідження.

Мета статті полягає у визначенні ролі та завдань презентації "Інтерактивні ігри для формування мовленнєвої компетентності молодших школярів класів інтенсивної педагогічної корекції" на логопедичних заняттях у навчально-реабілітаційному центрі.

Завдання вчителя-логопеда в світлі сучасних вимог освіти полягає не лише в тому, щоб сформувати мовленнєву компетентність кожного учня, але й вибрати такі інноваційні методи корекції, які дозволили б активізувати пізнавальну діяльність дитини в процесі логопедичних занять. Процес навчання дитини з затримкою психічного розвитку (ЗПР) та вадами мовлення потребує тривалого часу та багато зусиль. З часом у дитини втрачається інтерес до занять з логопедом, зникає мотивація, адже корекція порушень мовлення є тривалим і трудомістким процесом. Використання ж комп'ютерних засобів значно підвищує працездатність і мотиваційну готовність дітей із затримкою психічного розвитку до проведення корекційних занять шляхом моделювання корекційно-розвивального середовища. мультимедійний логопедичний освіта

Одним із актуальних напрямків впровадження інформаційних технологій в роботу вчителя-логопеда є використання мультимедійних презентацій в програмі Power Point. Вони дають можливість урізноманітнити корекційний процес, зробити його більш наочним і динамічним, підвищити мотиваційну активність дітей, сприяють більш тісному взаємозв'язку вчителя-логопеда з батьками. Мультимедійні презентації - це зручний і ефективний спосіб надання інформації з допомогою комп'ютерних програм. Він поєднує в собі динаміку, звук та зображення, тобто ті фактори, які найбільш тривало утримують увагу дитини. Одночасний вплив на два важливих органи сприйняття (слух та зір) дозволяє досягнути значно більшого ефекту. За даними Центру прикладних досліджень Університету Штату Міннесота, дитина запам'ятовує 20% почутого і 30% побаченого, і більше 50% того, що бачить і чує одночасно. Мультимедійні презентації сприяють і розвитку довільної моторики пальців рук, що особливо актуально в логопедичній роботі. Адже, формування і розвиток спільної скоординованої діяльності зорового і моторних аналізаторів є важливим підґрунтям підготовки дітей до оволодіння письмом.

Зважаючи на описану вище актуальність, на логопедичних заняттях навчально-реабілітаційного центру "Особлива дитина" активно використовуються мультимедійні презентації, створені вчителями-логопедами. Так, наприклад, презентація "Інтерактивні ігри для формування мовленнєвої компетентності молодших школярів класів інтенсивної педагогічної корекції" сприяє корекції загального недорозвинення мовлення, зокрема, формуванню аналітико-синтетичних умінь у роботі зі звуками мовлення, словами, реченнями - необхідним підґрунтям для становлення свідомих навичок правопису, а отже, попередженню дисграфії в дітей із затримкою психічного розвитку.

Наш досвід свідчить, що у системі корекційно-розвивальної логопедичної роботи ця мультимедійна презентація допомагає вирішити наступні завдання:

1. Навчальні. Закріпити поняття учнів про звук, слово, речення. Збагатити словниковий запас словами, що означають предмети, дії, ознаки. Вправляти учнів у словотворенні. Вчити складати речення за сюжетними картинками та описувати предмет за опорними схемами.

2. Корекційно-розвивальні. Стимулювати мовленнєву активність учнів. Розвивати фонематичне сприймання, навички фонематичного аналізу та синтезу; уміння співвідносити звуки, слова та речення з графічним зображенням; довільну увагу; логічне мислення; здатність до запам'ятовування навчальної інструкції; уміння переключати увагу з одного виду навчальної діяльності на інший; зорово-рухову координацію; самоконтроль.

3. Виховні. Виховувати активне осмислення навчального матеріалу, моральні та вольові якості дітей.

Мультимедійна презентація складається з трьох модулів:

МОДУЛЬ 1. Звуко-буквений аналіз і синтез

Дев'ятнадцять інтерактивних ігор першого модуля сприяють формуванню умінь усвідомлено аналізувати звуки мовлення, співвідносити їх з буквами, будувати графічні моделі слів; формуванню лексико-граматичної будови мовлення; розвитку навичок звуко-буквеного аналізу та синтезу.

МОДУЛЬ 2. Аналіз і синтез на рівні складу та слова

Шість інтерактивних ігор другого модуля сприяють усвідомленню складотворної ролі голосних; формуванню умінь поділу слова на склади; поповненню обсягу знань і уявлень про оточуючий світ; умінню застосовувати засвоєні навички та знання в нових навчальних ситуаціях; розвитку навичок аналітико-синтетичної діяльності.

МОДУЛЬ 3. Аналіз і синтез на рівні речення

Чотири інтерактивні гри третього модуля сприяють умінню поділяти речення на слова, співвідносити речення з графічним зображенням; складати речення, які відповідають певним схемам; формуванню орієнтацій на лексичні та граматичні ознаки речень і слів; активізації та поповненню словникового запасу; розвитку лексико-граматичної будови мовлення.

Вправи мультимедійної презентації пропонуємо дитині у ігровій формі. Ігрове середовище дозволяє повторювати дії, поки дитина не знайде правильну відповідь. Це зроблено для того, щоб стимулювати успіхи, а не підкреслювати помилки. Однак вчитель-логопед повинен допомогти, коли дитина потребує підтримки.

Така презентація може використовуватися на індивідуальних та під час групових логопедичних заняттях. Вона надає можливість вчителю-логопеду самостійно скомпонувати ігри, враховуючи індивідуальні особливості та зону найближчого розвитку кожної дитини, побудувати заняття так, щоб досягнути максимального корекційно-розвивального ефекту. Проте тривалість використання інтерактивних комп'ютерних ігор під час логопедичного заняття, в загальному, не повинна перевищувати 15 хвилин.

Використання мультимедійної презентації дозволяє надавати інформацію у привабливій формі, що не тільки прискорює запам'ятовування змісту, а й робить його осмисленим, довготривалим. У процесі занять діти вчаться долати труднощі, контролювати свою діяльність. Вирішуючи проблемну ситуацію, задану інтерактивною грою, діти прагнуть досягти позитивних результатів, підпорядковують свої дії поставленій меті. Це допомагає розвивати у школярів такі вольові якості, як самостійність, зібраність, зосередженість, посидючість.

Завдяки використанню мультимедійної презентації у дітей із затримкою психічного розвитку підвищується мотиваційна готовність до логопедичних занять, зростає їх працездатність, темп навчальної діяльності, тобто, підвищується ефективність корекційної роботи.

Отже, досвід роботи дозволяє стверджувати, що використання мультимедійних презентацій має такі переваги, як компактність, доступність, наочність, емоційна привабливість, мобільність,

багатофункціональність. Гармонійне поєднання традиційних корекційних засобів із застосуванням презентацій Power Point дозволяє суттєво підвищити мотивацію дітей до логопедичних занять, отже, суттєво скоротити час на подолання мовленнєвих порушень, здійснювати індивідуалізацію та диференціацію корекційного навчання. Це в свою чергу призводить до створення сприятливих умов адаптації молодших школярів із порушеннями мовлення в дитячому колективі, поетапного формування мовленнєвої компетентності та подальшого успішного переходу з початкової шкільної ланки в середню.

Список використаних джерел

1. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології : навчальний посібник / І.М. Дичківська. - К.: Академвидав, 2004. - 352 с.

2. Королевская Т.К. Компьютерные интерактивные технологии и устная речь как средство коммуникации: достижения и поиски / Т.К. Королевская // Дефектология. - 1998. - № 1. - С. 47-55.

3. Кукушкина О.И. Компьютерные программы для детей с отклонениями в развитии / О.И. Кукушкина // Дефектология. - 2003. - № 6. - С. 67- 69.

4. Лизунова Л.Р. Компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста / Л.Р. Лизунова. - Пермь: ПКИПКРО, 2007. - 60 с.

5. Миронова С.П. Реалізація корекційних цілей у разі використання сучасних освітніх технологій у спеціальних школах / С.П. Миронова // Нові технології навчання: наук.- метод. зб. / кол. авт. - К.: Інститут інноваційних технологій і змісту освіти МОН України, 2008. - Вип. 53. - С. 70-73.

6. Синьов В. Нова стратегія розвитку корекційної педагогіки в Україні / В. Синьов, А. Шевцов // Дефектологія. - 2004. - №2. - С.6-11.

Размещено на Allbest.ru