5. Соотнесение достигнутых и ожидаемых результатов обучения

На данном этапе путем оценивания продуктов деятельности обучающихся по заданным критериям необходимо сделать вывод о достижении ожидаемых результатов. К такому выводу должен прийти не только (а может быть, и не столько) преподаватель, но и обучающийся. Рефлексия процесса и результата обучения магистрантами, соотнесение своих достижений с поставленными целями позволит выявить и незапланированные результаты - личные достижения, новообразования каждого, обогащение их личностного опыта в процессе профессиональной подготовки.

Таким образом, алгоритм построения содержания профессиональной подготовки магистров образования включает пять шагов (Рисунок 4):

Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Выпуск 5 (24), сентябрь - октябрь 2014

http://naukovedenie.ru publishing@naukovedenie.ru

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

http://naukovedenie.ru 29PVN514

Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Выпуск 5 (24), сентябрь - октябрь 2014

http://naukovedenie.ru publishing@naukovedenie.ru

1

http://naukovedenie.ru 29PVN514

Рис. 4. Алгоритм построения содержания профессиональной подготовки в магистратуре педагогического вуза (разработано автором)

• точная формулировка ожидаемых результатов обучения в соответствии с компетенциями стандарта, включающая: глагол действия, отражающий уровень понимания материала и уровень познавательной активности студента; объект или предмет изучения - содержательный элемент, соответствующий тематике программы, дисциплины, блока материала; при необходимости, контекст, в котором данное знание на заданном уровне должно быть проявлено;

• согласование ожидаемого результата обучения и критериев его оценивания;

• согласование ожидаемого результата обучения и заданий, решение которых приведет к достижению результата;

• согласование ожидаемого результата обучения и взаимодействия преподавателя и обучающихся, направленного на достижение результата;

• соотнесение достигнутых и ожидаемых результатов обучения.

При этом содержание каждого из этих шагов обусловлено спецификой подготовки магистров образования.

Заключение. Общим ориентиром в построении содержания профессиональной подготовки в магистратуре педагогического вуза является обобщенный результат подготовки магистров образования - становление исследовательской компетентности как основы профессиональной компетентности. Исследовательская компетентность в структурном плане представляет совокупность когнитивного, функционального и личностного компонентов; а в содержательном плане конкретизируется в совокупности аналитико-диагностического (собственно исследовательского), преобразовательного (инновационного, творческого), организационного (взаимодействия) компонентов.

Построение содержания профессиональной подготовки магистра образования в теории конструктивного выравнивания:

• отталкивается от цели, выраженной как ожидаемый результат обучения;

• предполагает согласование ожидаемых результатов обучения, критериев их оценивания, заданий, через выполнение которых будет достигнут ожидаемый результат, деятельности студента по решению задач и деятельности преподавателя по созданию условий для познавательной активности студента;

• во всех элементах согласования (на всех уровнях) ориентировано на развитие содержательных компонентов исследовательской компетентности: аналитикодиагностического, преобразовательного и организационного;

• на уровне единицы построения содержания - задачи, представленной в форме задания, включает предметный, логический и психологический (личностный) компоненты, содействующие развитию компетентности как синтезу когнитивного, функционального и личностного опыта обучающегося.

Алгоритм построения содержания профессиональной подготовки магистров образования, соответственно, включает: 1. Формулирование ожидаемых результатов обучения в рамках программы (дисциплины и ее составных частей); 2. Согласование ожидаемого результата обучения и критериев их оценивания. 3. Согласование ожидаемого результата обучения и заданий, решение которых приведет к достижению результата. 4. Согласование ожидаемого результата обучения и характера взаимодействия преподавателя и обучающихся. 5. Соотнесение достигнутых и ожидаемых результатов обучения.

«Конструктивное выравнивание» содержания профессиональной подготовки на всех уровнях позволяет вызвать такое взаимодействие студента с учебным материалом, которое приведет к достижению ожидаемого результата.

Предлагаемый алгоритм опирается на декомпозицию компетенций и может реализовываться как при построении содержания профессиональной подготовки на уровне дисциплин, так и отдельных блоков и единиц содержания в рамках определенных курсов. Жесткая связь «уточненных» ожидаемых результатов обучения, с одной стороны, с компетенциями стандарта, с другой стороны, с учебным материалом, способом его реализации и оценивания, позволяет рассматривать содержание как «цельный юнит». В таком случае, при изменении в ожидаемом результате - в требовании к подготовке магистра образования - становится очевидно, какой юнит содержания во всей согласованной связке должен быть пересмотрен. Построение содержания профессиональной подготовки в магистратуре педагогического вуза на основе такого алгоритма обеспечит его гибкость и будет гарантировать достижение обучающимися результата обучения.



ЛИТЕРАТУРА

1. Беспалько В. П. Некоторые вопросы педагогики высшего образования. Рига, 1972. 151 с.

2. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: Изд-во ИРПО, 1995. 336 с.

3. Гладкая И. В. Видология знаний в проектировании содержания профессиональной подготовки студентов бакалавриата педагогического вуза // Письма в Эмиссия.Оффлайн: электронный научный журнал. 2011. №2. Р/д: http://elibrary.ru/item.asp?id=18230191. [Дата обращения: 04.06.2014].

4. Гладкая И. В. Мотивация и мотивы получения высшего профессионального образования современными студентами // Вестник ТОГИРРО. 2012. №S1. С. 6674. Р/д: http://elibrary.ru/item.asp?id=18136679. [Дата обращения: 04.06.2014]. 5. Гладкая И. В., Глубокова Е. Н., Кондракова И. Э., Писарева С. А., Тряпицына А. П. Современные проблемы науки и образования: учебно-методическое пособие. СПб.: «Свое издательство», 2012. 84 с.

6. Голубь Л. А. Формирование исследовательской компетентности педагога в системе дополнительного образования : автореферат дис. … к.п.н. : 13.00.01. Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Удмуртской Республики. Ижевск, 2006. 20 с.

7. Громкова М. Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности : Учеб. пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. 415 с.

8. Губайдуллин А. А. Формирование исследовательской компетентности студентов в условиях проектного обучения : дис. … к.п.н. : 13.00.01. Казань, 2011. 235 с.

9. Журавлева О. Н., Полякова Т. Н. Гуманитарность как методологический принцип обновления содержания современного образования // Человек и образование. 2009. №1 (18). С. 9-13.

10. Загвязинский В. И., Гриценко Л. И. Основы дидактики высшей школы. Учебное пособие. Тюмень: Тюменский государственный университет. 1978. 89 с.

11. Зинченко В. П. Психологические основы педагогики (Психологопедагогические основы построения системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова): Учеб. пособие. М.: Гардарики, 2002. 431 с. Р/д: http://psychlib.ru/mgppu/zpo/ZPO-001-.HTM. [Дата обращения: 14.06.2014].

12. Исследование процессов профессионального становления студентов магистратур в современном вузе: Коллективная монография / Под ред. Н. Ф. Радионовой, А. В. Тряпицына. СПб.: Изд-во «Лема». 2013. 210 с.

13. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография / Под ред. проф. В. А. Козырева и проф. Н. Ф. Радионовой. Спб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. 392 с.

14. Лукашенко С. Н. Развитие исследовательской компетентности студентов вуза в условиях многоуровневой подготовки специалистов : автореферат дис. … к.п.н. : 13.00.01. Тюменский государственный университет. Тюмень, 2012. 26 с.

15. Макарова Е. Л. Формирование исследовательской компетентности будущего учителя естественнонаучного профиля в процессе математической подготовки : автореферат дис. … к.п.н. : 13.00.08. Поволжская государственная социальногуманитарная академия. Самара, 2011. 23 с.

16. Малкова И. Ю., Абакумова Н. Н. Ценностные основания проектирования содержания образования // Вестник Томского государственного университета. 2005. № 286. С. 162-164.

17. Междисциплинарная стратегия выбора гуманитарных технологий в магистратуре современного университета: научно-методические материалы / Дроботенко Ю. Б., Дука Н. А., Макарова Н. С., Никитина С. В., Синицына Г. П.,

Чекалева Н. В. / под общ. ред. Н. В. Чекалевой. СПб.: ООО «Книжный дом», 2009. 248 с.

18. Меньшиков И. В., Санникова О. В. Содержание образования: самоорганизация междисциплинарности и проблема управления. [Текст].

Р/д: http://spkurdyumov.narod.ru/MenSan.htm. [Дата обращения: 15.09.2013].

19. Набиева Е. В. Формирование исследовательской компетентности студентов педагогического университета через систему спецкурсов по единой программе : дис. … к.п.н. : 13.00.01. Иркутск, 1999. 174 с.

20. Назаров С. В. Изменения в оценке готовности выпускников педагогического вуза к профессиональной деятельности : дис. … к.п.н. : 13.00.08. Омский государственный педагогический университет. Омск, 2010. 248 с.

21. Научно-исследовательская деятельность как фактор профессионального становления студентов магистратуры в условиях инновационного развития образования : Монография / Под науч. редакцией д.п.н, проф. В. П. Соломина, д.п.н, проф. Е. В. Пискуновой. СПб. : Изд-во «Лема», 2013. 174 с.

22. Никулина Е. Г. Исследование изменений в подготовке магистров образования в России с 1992 года по настоящее время // Интернет-журнал «Науковедение». 2014. №3 (22). [Электронный ресурс] - М.: Науковедение, 2014. Режим доступа: http://naukovedenie.ru/PDF/41PVN314.pdf. [Дата обращения: 10.09.2014].

23. Никулина Е. Г. К вопросу о понимании сущности содержания профессиональной подготовки в современном вузе // Сборник научных трудов SWorld. Выпуск 3. Том 20. Одесса: Куприенко СВ, 2013. С. 3-11. 24. Новая философская энциклопедия: В 4 т. Т.3. Н-С / ред. В. С. Степин. М. : Мысль, 2001. - 694 с.

25. Роботова А. Методология магистерского исследования // Высшее образование в России. 2006. №1. С. 28-36.

26. Роботова А. С. О смысле магистратуры: размышления преподавателя // Высшее образование в России. 2013. №5. С. 45-50.

27. Сенько, Ю. В. Гуманитарные основы педагогического образования : курс лекций : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2000. 240 с.

28. Сериков В. В. Обучение как вид педагогической деятельности : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2008. 256 с.

29. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. 5-е издание, стер. М. : Издательский центр «Академия», 2010. 400 с.

30. Соляников Ю. В. Обеспечение качества подготовки магистрантов педагогического университета к научно-исследовательской деятельности : автореферат дис. … к.п.н. : 13.00.08. СПб., 2003. 20 с.

31. Талманова Т. М. Формирование исследовательской компетенции учителя начальных классов в системе непрерывного образования: автореферат дис. … к.п.н. : 13.00.01. М., 2003. 24 с. 32. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: учебное пособие для студ. сред. пед. учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия». 1998. 288 с. Р/д: http://www.ronl.ru/referaty/psikhologiya/449680/. [Дата обращения: 29.05.2014].

33. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1984. Р/д: http://psychlib.ru/mgppu/hre/hre-031.htm. [Дата обращения: 17.04.2014].

34. Тряпицына А. П. Содержание профессиональной подготовки студентов - будущих учителей к решению задач модернизации общего образования. // Universum: Вестник Герценовского университета. 2013. №1. С. 50-61.

35. Тряпицына А. П. Логика отбора содержания дисциплины «Педагогика». // Письма в Эмиссия. Оффлайн. Июль 2009. Р/д : http://www.emissia.org/offline/2009/1343.htm. [Дата обращения: 25.08.2014].

36. Ушаков А. А. Развитие исследовательской компетентности учащихся общеобразовательной школы в условиях профильного обучения : дис. … к.п.н. :

13.00.01. Адыгейский государственный университет. Майкоп, 2008. 190 с. 37. Хуторской А. В. Современная дидактика: Учебник для вузов. СПб: Питер, 2001. 544с.

38. Чернилевский Д. В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособие для вузов. М.: юнити-дана, 2002. 437 с.

39. A Handbook for Teaching and Learning in Higher Education / Edited by H. Fry, S. Ketteridge, S. Marshall. Third Edition. New York and London: Routledge, Taylor & Francis Group, 2009. 525 p.

40. Biggs J. Teaching for Quality Learning at University. First edition. SRHE and Open University Press, Buckingham. 1999.

41. Biggs J., Collis K. Evaluating the Quality of Learning: The SOLO Taxonomy. New York: Academic Press. 1982.

42. Biggs J., Tang C. Teaching for Quality Learning at University. Third edition. SRHE and Open University Press, Buckingham. 2007. 335 p.

43. Bloom B. S. Taxonomy of educational objectives, Handbook 1. The Cognitive domain. New York: David McKay. 1979.

44. Brabrand C. Teaching Teaching & Understanding Understanding:

19-minute award-winning short-film on Constructive Alignment. Aarhus University, Denmark. 2006. Р/д: http://www.daimi.au.dk/~brabrand/short-film/. [Дата обращения: 01.06.2014].

45. Fielding M. Students as Radical Agents of Change // Journal of Educational Change. 2001. No 2. P. 123-141.

46. Houghton W. Engineering Subject Centre Guide: Learning and Teaching Theory for Engineering Academics. Loughborough: HEA Engineering Subject Centre. 2004.

47. Jackson N. QAA: Champion for Constructive Alignment! Imaginative Curriculum Symposium,

November 2002. Р/д: http://www.heacademy.ac.uk/resources/detail/resource_database /id169_QAA_Champion_for_Constructive_Alignment. [Дата обращения: 02.06.2014].

48. Nightingale Sh., Carew A., Fung J. Application of Constructive Alignment Principles to Engineering Education: Have we really changed? // Proceedings of the 2007 AaeE

Conference, Melbourne. 2007. Р/д: http://ro.uow.edu.au/cgi/viewcontent.cgi?article=7152&context=engpapers. [Дата обращения: 02.06.2014].

49. Ramsden P. Learning to teach in higher education. London: Routledge. 1992.

50. Taylor C. Assessment for measurement or standards: The peril and promise of large scale assessment reform. American Educational Research Journal. 1994. №31. 231262.

Рецензент: Дроботенко Юлия Борисовна, доцент кафедры педагогики, кандидат педагогических наук, ФГБОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет».



REFERENCES

1. Bespal'ko V. P. Nekotorye voprosy pedagogiki vysshego obrazovanija. Riga, 1972. 151 s.

2. Bespal'ko V. P. Pedagogika i progressivnye tehnologii obuchenija. M.: Izd-vo IRPO, 1995. 336 s.

3. Gladkaja I. V. Vidologija znanij v proektirovanii soderzhanija professional'noj podgotovki studentov bakalavriata pedagogicheskogo vuza // Pis'ma v Jemissija.Offlajn: jelektronnyj nauchnyj zhurnal. 2011. №2. R/d: http://elibrary.ru/item.asp?id=18230191. [Data obrashhenija: 04.06.2014].

4. Gladkaja I. V. Motivacija i motivy poluchenija vysshego professional'nogo obrazovanija sovremennymi studentami // Vestnik TOGIRRO. 2012. №S1. S. 66-74. R/d: http://elibrary.ru/item.asp?id=18136679. [Data obrashhenija: 04.06.2014].

5. Gladkaja I. V., Glubokova E. N., Kondrakova I. Je., Pisareva S. A., Trjapicyna A. P. Sovremennye problemy nauki i obrazovanija: uchebno-metodicheskoe posobie. SPb.: «Svoe izdatel'stvo», 2012. 84 s.

6. Golub' L. A. Formirovanie issledovatel'skoj kompetentnosti pedagoga v sisteme dopolnitel'nogo obrazovanija : avtoreferat dis. … k.p.n. : 13.00.01. Institut povyshenija kvalifikacii i perepodgotovki rabotnikov obrazovanija Udmurtskoj Respubliki. Izhevsk, 2006. 20 s.

7. Gromkova M. T. Psihologija i pedagogika professional'noj dejatel'nosti : Ucheb. posobie dlja vuzov. M.: JuNITI-DANA, 2003. 415 s.

8. Gubajdullin A. A. Formirovanie issledovatel'skoj kompetentnosti studentov v uslovijah proektnogo obuchenija : dis. … k.p.n. : 13.00.01. Kazan', 2011. 235 s.

9. Zhuravleva O. N., Poljakova T. N. Gumanitarnost' kak metodologicheskij princip obnovlenija soderzhanija sovremennogo obrazovanija // Chelovek i obrazovanie. 2009. №1 (18). S. 9-13.

10. Zagvjazinskij V. I., Gricenko L. I. Osnovy didaktiki vysshej shkoly. Uchebnoe posobie. Tjumen': Tjumenskij gosudarstvennyj universitet. 1978. 89 s.

11. Zinchenko V. P. Psihologicheskie osnovy pedagogiki (Psihologo-pedagogicheskie osnovy postroenija sistemy razvivajushhego obuchenija D. B. Jel'konina - V. V. Davydova): Ucheb. posobie. M.: Gardariki, 2002. 431 s. R/d: http://psychlib.ru/mgppu/zpo/ZPO-001-.HTM. [Data obrashhenija: 14.06.2014].

12. Issledovanie processov professional'nogo stanovlenija studentov magistratur v sovremennom vuze: Kollektivnaja monografija / Pod red. N. F. Radionovoj, A. V. Trjapicyna. SPb.: Izd-vo «Lema». 2013. 210 s.

13. Kompetentnostnyj podhod v pedagogicheskom obrazovanii: Kollektivnaja monografija / Pod red. prof. V. A. Kozyreva i prof. N. F. Radionovoj. Spb.: Izd-vo RGPU im. A. I. Gercena, 2004. 392 s.

14. Lukashenko S. N. Razvitie issledovatel'skoj kompetentnosti studentov vuza v uslovijah mnogourovnevoj podgotovki specialistov : avtoreferat dis. … k.p.n. : 13.00.01. Tjumenskij gosudarstvennyj universitet. Tjumen', 2012. 26 s.

15. Makarova E. L. Formirovanie issledovatel'skoj kompetentnosti budushhego uchitelja estestvennonauchnogo profilja v processe matematicheskoj podgotovki : avtoreferat

dis. … k.p.n. : 13.00.08. Povolzhskaja gosudarstvennaja social'no-gumanitarnaja akademija. Samara, 2011. 23 s.

16. Malkova I. Ju., Abakumova N. N. Cennostnye osnovanija proektirovanija soderzhanija obrazovanija // Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo universiteta. 2005. № 286. S. 162-164.

17. Mezhdisciplinarnaja strategija vybora gumanitarnyh tehnologij v magistrature sovremennogo universiteta: nauchno-metodicheskie materialy / Drobotenko Ju. B., Duka N. A., Makarova N. S., Nikitina S. V., Sinicyna G. P., Chekaleva N. V. / pod obshh. red. N. V. Chekalevoj. SPb.: OOO «Knizhnyj dom», 2009. 248 s.

18. Men'shikov I. V., Sannikova O. V. Soderzhanie obrazovanija: samoorganizacija mezhdisciplinarnosti i problema upravlenija. [Tekst]. R/d: http://spkurdyumov.narod.ru/MenSan.htm. [Data obrashhenija: 15.09.2013].

19. Nabieva E. V. Formirovanie issledovatel'skoj kompetentnosti studentov pedagogicheskogo universiteta cherez sistemu speckursov po edinoj programme : dis. … k.p.n. : 13.00.01. Irkutsk, 1999. 174 s.

20. Nazarov S. V. Izmenenija v ocenke gotovnosti vypusknikov pedagogicheskogo vuza k professional'noj dejatel'nosti : dis. … k.p.n. : 13.00.08. Omskij gosudarstvennyj pedagogicheskij universitet. Omsk, 2010. 248 s.

21. Nauchno-issledovatel'skaja dejatel'nost' kak faktor professional'nogo stanovlenija studentov magistratury v uslovijah innovacionnogo razvitija obrazovanija : Monografija / Pod nauch. redakciej d.p.n, prof. V. P. Solomina, d.p.n, prof. E. V. Piskunovoj. SPb. : Izd-vo «Lema», 2013. 174 s.

22. Nikulina E. G. Issledovanie izmenenij v podgotovke magistrov obrazovanija v Rossii s 1992 goda po nastojashhee vremja // Internet-zhurnal «Naukovedenie». 2014. №3 (22). [Jelektronnyj resurs] - M.: Naukovedenie, 2014. Rezhim dostupa: http://naukovedenie.ru/PDF/41PVN314.pdf. [Data obrashhenija: 10.09.2014].

23. Nikulina E. G. K voprosu o ponimanii sushhnosti soderzhanija professional'noj podgotovki v sovremennom vuze // Sbornik nauchnyh trudov SWorld. Vypusk 3. Tom 20. Odessa: Kuprienko SV, 2013. S. 3-11.

24. Novaja filosofskaja jenciklopedija: V 4 t. T.3. N-S / red. V. S. Stepin. M. : Mysl', 2001. - 694 s.

25. Robotova A. Metodologija magisterskogo issledovanija // Vysshee obrazovanie v Rossii. 2006. №1. S. 28-36.

26. Robotova A. S. O smysle magistratury: razmyshlenija prepodavatelja // Vysshee obrazovanie v Rossii. 2013. №5. S. 45-50.

27. Sen'ko, Ju. V. Gumanitarnye osnovy pedagogicheskogo obrazovanija : kurs lekcij :

ucheb. posobie dlja stud. vyssh. ped. ucheb. zavedenij. M.: Izdatel'skij centr «Akademija», 2000. 240 s.

28. Serikov V. V. Obuchenie kak vid pedagogicheskoj dejatel'nosti : ucheb. posobie dlja stud. vyssh. ucheb. zavedenij. M.: Izdatel'skij centr «Akademija», 2008. 256 s.

29. Smirnov S. D. Pedagogika i psihologija vysshego obrazovanija: Ot dejatel'nosti k lichnosti : uchebnoe posobie dlja stud. vyssh. ucheb. zavedenij. 5-e izdanie, ster. M. :

Izdatel'skij centr «Akademija», 2010. 400 s.

30. Soljanikov Ju. V. Obespechenie kachestva podgotovki magistrantov pedagogicheskogo universiteta k nauchno-issledovatel'skoj dejatel'nosti : avtoreferat dis. … k.p.n. : 13.00.08. SPb., 2003. 20 s.

31. Talmanova T. M. Formirovanie issledovatel'skoj kompetencii uchitelja nachal'nyh klassov v sisteme nepreryvnogo obrazovanija: avtoreferat dis. … k.p.n. : 13.00.01. M., 2003. 24 s.

32. Talyzina N. F. Pedagogicheskaja psihologija: uchebnoe posobie dlja stud. sred. ped.

uchebnyh zavedenij. M.: Izdatel'skij centr «Akademija». 1998. 288 s. R/d:

http://www.ronl.ru/referaty/psikhologiya/449680/. [Data obrashhenija: 29.05.2014].

33. Talyzina N. F. Upravlenie processom usvoenija znanij. M., 1984. R/d: http://psychlib.ru/mgppu/hre/hre-031.htm. [Data obrashhenija: 17.04.2014].

34. Trjapicyna A. P. Soderzhanie professional'noj podgotovki studentov - budushhih uchitelej k resheniju zadach modernizacii obshhego obrazovanija. // Universum: Vestnik Gercenovskogo universiteta. 2013. №1. S. 50-61.

35. Trjapicyna A. P. Logika otbora soderzhanija discipliny «Pedagogika». // Pis'ma v

Jemissija. Offlajn. Ijul' 2009. R/d : http://www.emissia.org/offline/2009/1343.htm. [Data obrashhenija: 25.08.2014].

36. Ushakov A. A. Razvitie issledovatel'skoj kompetentnosti uchashhihsja obshheobrazovatel'noj shkoly v uslovijah profil'nogo obuchenija : dis. … k.p.n. : 13.00.01. Adygejskij gosudarstvennyj universitet. Majkop, 2008. 190 s.

37. Hutorskoj A. V. Sovremennaja didaktika: Uchebnik dlja vuzov. SPb: Piter, 2001. 544s.

38. Chernilevskij D. V. Didakticheskie tehnologii v vysshej shkole: Ucheb. posobie dlja vuzov. M.: juniti-dana, 2002. 437 s.

39. A Handbook for Teaching and Learning in Higher Education / Edited by H. Fry, S. Ketteridge, S. Marshall. Third Edition. New York and London: Routledge, Taylor & Francis Group, 2009. 525 p.

40. Biggs J. Teaching for Quality Learning at University. First edition. SRHE and Open University Press, Buckingham. 1999.

41. Biggs J., Collis K. Evaluating the Quality of Learning: The SOLO Taxonomy. New York: Academic Press. 1982.

42. Biggs J., Tang C. Teaching for Quality Learning at University. Third edition. SRHE and Open University Press, Buckingham. 2007. 335 p.

43. Bloom B. S. Taxonomy of educational objectives, Handbook 1. The Cognitive domain. New York: David McKay. 1979.

44. Brabrand C. Teaching Teaching & Understanding Understanding:

19-minute award-winning short-film on Constructive Alignment. Aarhus University, Denmark. 2006. R/d: http://www.daimi.au.dk/~brabrand/short-film/. [Data obrashhenija: 01.06.2014].

45. Fielding M. Students as Radical Agents of Change // Journal of Educational Change. 2001. No 2. P. 123-141.

46. Houghton W. Engineering Subject Centre Guide: Learning and Teaching Theory for Engineering Academics. Loughborough: HEA Engineering Subject Centre. 2004.

47. Jackson N. QAA: Champion for Constructive Alignment! Imaginative Curriculum Symposium, November 2002. R/d:

http://www.heacademy.ac.uk/resources/detail/resource_database/id169_QAA_Champ ion_for_Constructive_Alignment. [Data obrashhenija: 02.06.2014].

48. Nightingale Sh., Carew A., Fung J. Application of Constructive Alignment Principles to Engineering Education: Have we really changed? // Proceedings of the 2007 AaeE

Conference, Melbourne. 2007. R/d: http://ro.uow.edu.au/cgi/viewcontent.cgi?article=7152&context=engpapers. [Data obrashhenija: 02.06.2014].

49. Ramsden P. Learning to teach in higher education. London: Routledge. 1992.

50. Taylor C. Assessment for measurement or standards: The peril and promise of large scale assessment reform. American Educational Research Journal. 1994. №31. 231262.

Размещено на Allbest.ru