Использование мультимедиа в системе образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИА В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Толкачев Е.С. СКГУ им. М.Козыбаева

Мультимедийа-технологии обогащают учебный процесс, позволяют сделать обучение более продуктивным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство чувственных компонент обучаемого. В настоящее время мультимедиа-технологии -- это одно из перспективных направлений информатизации обучения. В совершенствовании программного и методического обеспечения, материальной базы, а также в обязательном повышении квалификации преподавательского состава наблюдается перспектива успешного применения современных информационных технологий в системе образования.

Мультимедиа технологии содержат в себе мощные образовательные ресурсы, они могут предоставить необходимые условия, при которых будет более интенсивно проходить формирование и проявление главных компетенций, к которым можно отнести в первую очередь информационная и коммуникативная.

Мультимедиа и телекоммуникационные технологии открывают принципиально новые методические подходы в учебном процессе.

Мультимедиа - это взаимодействие визуальных и аудиоэффектов под управлением интерактивного программного обеспечения с использованием современных технических и программных средств, они объединяют текст, звук, графику, фото, видео в одном цифровом представлении.

Имеющиеся на данный момент программные продукты, в том числе готовые электронные учебники и книги, а так же собственные разработки учителей, к которым можно отнести и мультимедиа-презентации позволяют учителю повысить эффективность обучения в классе[1].

При применении мультимедиа-презентаций в процессе объяснения новой темы на уроке достаточно прямой последовательности слайдов, в которой могут быть показаны основные моменты новой темы. На экране могут также появляться различные определения, схемы, таблицы, которые учащиеся конспектируют в тетрадь, благодаря этому учитель, не тратя время на повторение и объяснение, может более подробно рассказать новый материал. Показ мультимедиа-презентации (которая в данном случае представляет собой конспект для записи теоретического материала по данной теме) производится учителем на одном компьютере (с применением средств проекции на интерактивную доску). Переход от слайда к слайду в этом случае запрограммирован только по нажатию определенных клавиш или по щелчку мышью, без использования автоматического перехода по истечении заданного времени, поскольку время, требуемое для восприятия учащимися того или иного слайда с учетом дополнительных объяснений определенных моментов, может быть различным в зависимости от уровня знаний и подготовки учащихся.

Формы и место использования мультимедийной презентации (или даже отдельного ее слайда) на уроке зависят, конечно, от темы и содержания этого урока, цели и задач, которые ставит учитель. Тем не менее, на практике выделяются некоторые основные, наиболее эффективные приемы применения таких пособий:

1. Во время изучения новой темы. Позволяет иллюстрировать разнообразными видимыми-наглядными средствами. Применение особенно выгодно в тех случаях, когда необходимо показать динамику развития какого-либо процесса на данной теме урока.

2. Во время закрепления новой темы.

3. Для проверки знаний. Компьютерное тестирование - это эффективный способ самопроверки и самореализации, это хороший стимул для получения и исправления тех знаний, которые были получены во время объяснения новой темы, это способ деятельности и выражения себя. Для педагога - это средство качественного контроля знаний, программированный способ накопления оценок.

4. Для углубления знаний, как дополнительный материал к урокам.

5. При проверке фронтальных самостоятельных работ. Обеспечивает наряду с устным контролем - визуальный контроль полученных знаний.

6. Во время решения задач обучающего характера. Помогает составить план решения и контролировать промежуточные и окончательный результаты самостоятельной работы по этому плану.

7. Средство эмоциональной разгрузки. Во время проведения блочных уроков или длительных по времени консультаций перед экзаменами - стоит включить короткометражные видеозаписи экспериментов или мультфильмы благодаря чему у учеников исчезает усталость, появляется заинтересованность, они ищут ответы, обращаются к учителю с вопросами, заряжаются новой энергией. Мультимедиа-программы смотрятся как видеофильм, но имеют возможность вмешиваться в ход действий и вести диалог.

8. Как средство для изготовления раздаточного дидактического материала, кодограмм и карточек. Персональный компьютер в руках учителя, в дополнении со сканером и принтером - это минитипография педагога.

Организация учебных занятий с применением мультимедиа технологий дает возможность экономить время, тем самым интенсифицируя изложение учебного материала, за счет использования очень простых, доступных любому ученику средств. Через интерактивность, структуризацию и визуализацию информации происходит усиление мотивации обучающегося, активизация его познавательной деятельности, как на уровне сознания, так и подсознания[2]. мультимедиа технология образование презентация

Еще одним видом мультимедийного сопровождения являются электронные учебники. В настоящее время существуют множество электронных учебников, разработанных специально для процесса обучения. Однако материал в данных учебниках подобран не достаточно грамотно. Основой данных учебных пособий должна быть четкая структура. Материал учебников, организованный средствами гипертекста, так же должен иметь определенно четкую структуру. Структура материала, как и всего учебника, прямо зависит не только от содержания процесса обучения, но и от выбранной учителем формы обучения.

Электронный учебник является программно-информационной системой, состоящей из программ для ЭВМ, реализующих сценарии учебной деятельности, и определенным образом подготовленных знаний.

Электронные учебники классифицируют по различным признакам, исходя из этого, определенной единой классификации электронных учебников нет. В следствии этого электронные учебники можно разделить по следующим признакам:

1) Во время использования в учебном процессе;

2) В зависимости от технологии, на основе которых разработан данный электронный учебник.

Во время классификации электронных учебников по их использованию в образовательном процессе учитывают формы учебной деятельности учащихся на уроке:

1) Электронные учебники для коллективной работы класса;

2) Электронные учебники для индивидуальной работы каждого ученика в классе;

3) Электронные учебники для самостоятельной работы учеников.

Второй признак классификации электронных учебников показывает определенные технологии, которые лежат в основе данного учебника. Современные цифровые образовательные ресурсы развиваются быстрыми темпами, находят применение в различных сферах деятельности человека, в том числе и в учебном процессе. Исходя из этого, можно сделать вывод, что классификация по второму признаку будет меняться основываясь на развитием информационных технологий, которые применяются в образовательной системе.

Как и любой раздаточный материал, электронные учебники имеют как свои преимущества, так и определенные недостатки. Это вызвано тем, что отсутствует учет определенных психолого-педагогических требований, связей между дисциплинами и недостаточной преемственности материала. До сих пор не выявлен единый подход к подбору иллюстрированного материала для электронных учебников. Одним из недостатков является фрагментарность программ, которая заключается в неполном охвате материала или полное дублирование учебников.

Электронный учебник никак не может и не должен заменять книгу. Так же, например как экранизация литературного произведения принадлежит к определенному жанру, так и электронный учебник принадлежит к совершенно иному жанру произведений учебного назначения. И так же как просмотр художественного фильма не может заменить чтение книги, по которой он был поставлен, так и наличие электронного учебника не только не должно заменять чтения и изучения обычного учебника, а напротив, подталкивать ученика взяться за книгу.

Именно поэтому для создания электронного учебника недостаточно взять хороший учебник, снабдить его навигацией и богатым иллюстративным материалом и воплотить на экране компьютера. Электронный учебник не должен превращаться ни в текст с картинками, ни в справочник, так как его функция принципиально иная.

Обучение учеников с использованием электронного учебника должно максимально облегчить усвоение и запоминание наиболее важных понятий, утверждений и примеров, используя в процесс обучения иные, нежели обычный учебник, возможности человеческого мозга, в частности более продуктивное использование слуховой и эмоциональной памяти, а также используя компьютерные объяснения[3].

Использование современных мультимедиа-технологий в деятельности учителя в процессе обучения позволяет внедрять инновационные процессы в школьное образование, повышать качество всех звеньев управления в сфере образования, расширяя возможности доступа к информационным ресурсам.

Литература

1. Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании. М., 1994.

2. Новые ценности образования: тезарус для учителей и школьных психологов Текст. /Сост. С.Г. Абрамова, Н.Г. Алексеев, Д. Бейкер и др. М. 1995. 63 с.

3. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М., 2003.

Размещено на Allbest.ru