Обогащение словарного запаса учащихся в процессе создания текста

Глоссарий

Технология блочного обучения- создание речевых произведений определенных жанров - это одна из сторон формирования у обучающихся речевой компетентности. Реализуется это на уроках русского языка с использованием технологии блочного обучения, а на уроках литературы с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Музыкальные впечатления ? Ученики прослушивают в группе небольшой музыкальный фрагмент, например, из произведения «Зима» А.Вивальди, «Баркаролы» П.И. Чайковского, а затем пишут сочинение или устно высказываются на тему: «Какое состояние природы я представил себе, слушая музыку?».

Читательские впечатления ? Это можно делать только по произведению, которое прочитано и большинству учащихся понравилось. Читаются произведения на уроках литературы, но работа по развитию речи может происходить и на уроке литературы, и на уроке русского языка.

Жизненные впечатления ? Например, темой устного или письменного сочинения может быть: «Моя дорога в школу», «В колледже» и т.п.

Фантазийные впечатления ? Ученики любят мечтать, и их мечты также могут стать темой устных и письменных рассказов, в том случае, если эти мечты не носят интимного характера.

Очень важным принципом этого вида работы является внимание и интерес к внутреннему миру каждого ученика. Учитель стремится создать такую обстановку в группе, когда все, что связано с индивидуальностью каждого ученика, его отличием от других, воспринимается положительно и с интересом.

Устные дискуссии ? Основная цель этого вида работы - научить слушать и слышать, формулировать свои мысли и аргументировать их. Темы дискуссий должны быть интересны и в то же время хорошо знакомы детям, это может быть, например, то художественное произведение, которое они вместе читали, или какое-то волнующее их событие.

Устная и (или) письменная газета ? Ученики делают сообщения о том, что происходит в школе, в группе, в городе, где они живут. Сообщение должно быть в определенном стиле, точным, информативным, интересным. Основная задача - выбрать интересный материал и грамотно его оформить.

Языковые игры ? Можно использовать как всем известные «На одну букву», «Одним словом», «Мама прислала сто рублей…», так и игры, придуманные методистами. Их использование позволяет сделать уроки живыми, веселыми, отдохнуть от тяжелых для учащихся видов работы.

Лингвистическая работа с опорой (опорным сигналом или опорным конспектом) - Опорный конспект (например, «Имя числительное») вывешивается перед аудиторией или рисуется на доске, затем учитель читает его, на следующем уроке читают желающие ученики, затем все остальные. Класс задает вопросы, делает замечания, предлагает примеры и просит их объяснить, затем оценивает ответы (непосредственно после каждого ответа).

В данном случае от ученика требуется не импровизация, а точность, ясность речи, в том числе умение правильно употреблять термины, объяснять их, формулировать абстрактные положения, подкрепляя их конкретными примерами.

Доклады и сообщения - Это обычная форма работы в школе, однако ее, как правило, не рассматривают как работу по развитию речи. Если ученик может готовить какие-то доклады и сообщения на любом уроке, то учитель-филолог обязан научить ученика готовить и оформлять сообщение, то есть отделять главное от второстепенного, абстрактное от конкретного, структурировать, строить чистую, правильную речь.

1. Примерный план творческой работы учащихся для обогащения личного словаря.

2. Обогашение словарного запаса учащихся при составлении самостоятельного текста по картине (по технологии модуля ЧСССТ).

1-ступень.

1. Дайте устное название картине. Опишите картины одногрупповыми словами разделияя их по частям речи.

2. Прочитать написанные слова правильно и красиво, соблюдав словесное ударение.

3. Определить и объяснить грамматические значения частей речи: сущ., прил., числит., местоимение, глагол, наречие…

4. Попробуйте объяснить различие в лексических значениях слов-омонимов.

5. Попробуйте найти синонимы, омонимы и антонимы для выбранных слов. Переводите их на родной язык.

2-ступень.

1. составить множества словосочетаний при помощи выбранных слов, объяснить их смысловое значения.

2. расширить состав словосочетаний до с 3 ёх 4-5 слов. объяснить их контекстное смысловое значения

3. различить синонимичные, омонимичные, антонимичные словосочетания, разбирать их по частям речи.

3-ступень.

1. составление предложений по выбранной теме.

2. конкретизировать и обогащать предложения нужными уточняющими терминами, лексическими понятиями, историческими словами, исходя из требования контекста.

4-ступень. Самостоятельное составление текста.

1. найти и написать предложения подходящее для введения.

2. найти и выписать предложения для основной части текста.

3. найти и придумывать предложения подходящее для заключения текста.

Творческие задания

Продолжать и закончить фразу рассказщика. Выполнить редактирование текста. самостоятельно. Правильное чтение текста. Прочитать и устно пересказать свой текст перед товарищами. Самостоятельно ответить на уточняющие вопросы одноклассников.

Использованная литература

1. Ўзбекистон Республикасининг Конституцияси.Т.: Ўзбекистон. 2012.

2. Ўзбекистон Республикаси «Таълим тў?рисида»ги ?онуни // Баркамол авлод - Ўзбекистон тара??иётининг пойдевори.- Тошкент: Шар?, 1997

3. Кадрлар тайёрлаш миллий дастури // Баркамол авлод Ўзбекистон тара??иётининг пойдевори. - Тошкент: Шар?, 1997.

4. Каримов И.А. Асосий вазифамиз - Ватанимиз тара??иёти ва хал?имиз фаровонлигини янада юксалтиришдир. Хал? сўзи газетаси. 2010 йил 30 январь.

5. И.А.Каримов “Маънавий юксалиш йўлида” Тошкент “Ўзбекистон” нашриёти-1998.

6. Кадрлар тайёрлаш миллий дастури // Баркамол авлод Ўзбекистон тара??иётининг пойдевори. - Тошкент: Шар?, 1997.

7. Каримов И.А. Юксак малакали мутахассислар тара??иёт омили. -Т.: Ўзбекистон, 1995 й

8. Александрова, О.А. Проблема воспитания речевой (коммуникативной) культуры в процессе обучения русскому языку//Русский язык. - 2006. - №3. - С. 4-6.

9. Бершадский, М. Е. Возможные направления интеграции образовательных и информационно-коммуникативных технологий. Педагогические технологии, №1, 2006. - с.29-50.

10. Алликметс К. П., Метса А. А. Поговорим... Поспорим...: Учебное пособие для углубленного изучения русского языка в старших классах национальных школ. Л., 1987.

11. Алпатов В. М., Вентцель А. Д. и др. Лингвистические задачи. М„ 1983.

12. Вартаньян Э. Путешествие в слово. 2-е изд. М., 1982.

13. Величко Л. И. Работа над текстом на уроках русского языка. М., 1983.

14. Власенков А. И. Развивающее обучение русскому языку (IV- VIII классы). М„ 1983.

15. Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. 2-е изд. М., 1982,

16. Изаренков Д. И. Обучение диалогической речи. М., 1981,

17. Использование наглядных пособий и технических средств на уроках русского языка и литературы в национальных школах РСФСР/Под ред. А. Ф. Бойцовой. Л., 1984.

18. Кодухов В. А. Рассказы о синонимах. Л., 1971.

19. Кружковая работа по русскому языку (из опыта работы): Пособие для учителей. М., 1979.

20. Ладыженская Т. А. Упражнения по развитию связной речи. ? В кн.: Методы и приемы обучения русскому языку/Под ред. А. Ю. Купаловой. М., 1977.

21. Ломизов А. Ф. Обучение пунктуации в средней школе. М., 1975.

22. Лосева Л. М. Как строится текст. М., 1980.

23. Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителей. М., 1983.

24. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе. М„ 1974.

25. Методика преподавания русского языка в национальной средней школе/Под ред. Н. 3. Бакеевой, 3. П. Даунене. 2-е изд. Л., 1986.

26. Методика развития речи на уроках русского языка/Под ред. Т. А. Ладыженской. М., 1980.

27. Методика создания и использования средств обучения русскому языку в национальной школе/Под ред. Н. М. Шанского. Л., 1988.

28. Откупщиков Ю. В. К истокам слова: Рассказы о науке этимологии. М., 1986.

29. Панов М. В. Занимательная орфография. М., 1984.

30. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М., 1985.

31. Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. М., 1980.

32. Пленкин Н. А. Стилистика русского языка в старших классах. М 1975.

33. Подгаецкая И. М. Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка. М., 1985.

34. Практическая методика русского языка в V-X классах национальной школы/Под редакцией Е. А. Быстровой. Л., 1988.

35. Предмет углубленного изучения ? русский язык. Ташкент, 1978.

36. Развитие русской речи учащихся средних и старших классов/ Под ред. Н. М. Шанского, И. Г. Чистяковой. Л., 1988.

37. Рожкова Г. И. Русский язык в нерусской аудитории. М., 1986.

38. Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. Практическая стилистика русского языка. М., 1976.

39. Русская грамматика. Т. 1, 2. М., 1980.

40. Русский язык в национальной школе: Проблемы лингводидак- тики/Под ред. Н. М. Шанского, Н. 3. Бакеевой. М., 1977.

41. Сергеев В. Н. Словари ? наши друзья и помощники. М., 1984.

42. Типовая программа по русскому языку для специальных школ- интернатов с углубленным изучением русского языка и усиленной военно-физкультурной подготовкой. М., 1986.

43. Урок русского языка в национальной средней школе/Под ред. М. Б. Успенского, М. В. Головановой. М., 1986.

44. Урок русского языка и литературы в национальной школе/Под ред. 3. С. Смелковой. Л., 1986.

45. Успенский Л. В. Культура речи. М., 1976.

46. Успенский М. Б. Совершенствование методов и приемов обучения русскому языку в национальной школе/Под ред. Н. М. Шанского. М., 1979.

47. Формановская Н. И. Вы сказали: «Здравствуйте!»: Речевой этикет в нашем общении. М., 1987.

48. Шанский Н. М. Веление времени. ? Русский язык в молдавской школе, 1984, №

49. Шанский Н. М. В мире слов. М„ 1985.

50. Шанский Н. М. Лексикология современного русского языка. М., 1972.

51. Шанский Н. М. Русский язык: Лексика. Словообразование. М„ 1975.

52. Шанский Н. М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. М., 1986.

53. Шмелев Д. И. Современный русский язык: Лексика. М., 1977.

54. Щерба Л. В. Языковая система и речевая деятельность. Л., 1970.

55. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М., 1979.

Электронные образовательные ресурсы

1. http://philologos.narod.ru - сайт по теории языка и литературы

2. www.russkie-slovari - сайт словарей русского языка

3. www.yazyk.wallst.ru - материалы по лингвистике

4. www.google.com

5. www.rambler.ru

6. www.yandex.ru

Размещено на Allbest.ru