Формирование общих и профессиональных компетенций у будущих специалистов в области эко-инжиниринга

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование общих и профессиональных компетенций у будущих специалистов в области эко-инжиниринга

Кошкин И.В.

Ахметянов Р.И.

Кошкина А.И.

Аннотация

В статье профессионализм и профессиональные компетентности рассматриваются как необходимые условия формирования инновационных образовательных программ высшего образования. На примере образовательной программы Эко-инжиниринг показаны исследования представлений студентов специальности "Электроэнергетика" и инженеров - экспертов о профессионально важных качествах инженеров-электриков, а также этапы эффективности ее реализации.

Ключевые слова: электроэнергетика, компетенция, возобновляемые источники энергии, профессионально важные качества, психологический фактор, мотивация. профессионализм компетентность образовательный

В современном мире применение малоотходных, энергосберегающих, экологически чистых технологий многократно сократило масштабы загрязняющих выбросов, привело к облагораживанию окружающей среды. Без научной мысли, без экологически безопасных технологий невозможно воплотить в жизнь позитивный вариант обеспечения гармонизации динамики природы и общества.

В соответствии с Посланием Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана, актуальными становятся вопросы использования энергоэффективности в экономике. Тем более это направление актуально в свете уже недалекого времени в проведении международной уникальной выставки ЭКСПО-2017 в Астане под названием "Энергия будущего".

На сегодняшний день государственная политика в области альтернативной энергетики и нетрадиционных возобновляемых источников отражена в Законе "О поддержке использования возобновляемых источников энергии"; упоминается о необходимости развития НВИЭ в Законе "Об электроэнергетике" и частично в Законе "Об энергосбережении и повышении энергоэффективности"; Концепции перехода Республики Казахстан к устойчивому развитию на период 2007-2024 гг. [1, 2].

В 2003 году важным документом, подготовленным в рамках выполнения международных обязательств, взятых Казахстаном в соответствии с Рамочной Конвенцией ООН об изменении климата, стало постановление "О развитие ветроэнергетики". Также правительство Казахстана одобрило проектное предложение Программы развития ООН (ПРООН) "Ускоренное развитие ветроэнергетики в Казахстане".

Использование ВИЭ в Казахстане на примере ветроэнергетики целиком и полностью зависит от развития ветромашиностроения и соответствующей ему промышленности, создание специализированного КБ, поддержка НИОКР, создание комплектующих для ВИЭ, подготовка квалифицированных кадров и т.д.

Возможно, на сегодняшний день при малой доле отечественного производства элементов ВИЭ и нет значительного спроса на специалистов, так как в крупных проектах привлекаются зарубежные специалисты, однако при интенсивной поддержке государственных структур проблема подготовки кадров в этой области встанет совсем скоро.

Фундаментальные законодательные изменения в рассматриваемой сфере определили острую потребность в квалифицированных специалистах в области планирования развития экологии и возобновляемых источников энергии, оптимизации использования альтернативной энергетики для достижения и решения всего комплекса вопросов экологического и энергетического развития. Таким образом, сейчас появилась возможность начать подготовку специалистов по указанному направлению, которые будут востребованы в системе государственного управления и частном бизнесе.

Специалисты, обеспечивающие работу энергетического и электротехнического оборудования на основе возобновляемых источников энергии, в силу своей профессиональной принадлежности находятся в зоне повышенной ответственности. Некомпетентность такого специалиста чревата опасностью к здоровью людей и нанесением вреда.

Для эффективной работы образовательной программы (ОП) в направлении зеленой энергетики, необходимо выполнить ряд основных условий, которые состоят:

1. Производство анализа потребности будущих специалистов бизнесу (государству);

2. составление ряда профессионально важных качеств (ПВК) будущего специалиста;

3. производство анализа штатного состава в целях определения степени квалификации преподавателей, и соответствия их задачам образовательной программы;

4. разработка учебных планов и нормативной документации в соответствии с международными требованиями и стандартами, в целях дальнейшей интеграции проектной ОП в образовательный процесс других зарубежных и отечественных образовательных учреждений;

5. создание современного материально-технического и лабораторного оснащения учебного процесса ОП;

6. организация высокоэффективных баз практик для получения практических умений и навыков;

7. организация периодического повышения квалификации, как студентов, так и преподавателей.

Так как проектируемая образовательная программа уникальная в своем роде - в регионе отсутствует подготовка специалистов на системной основе в области НВИЭ, то потребность в кадрах предприятий области можно произвести по упрощенному способу. При этом специалистами нашего ВУЗа не учитывались наличие или отсутствие обоснованного плана-заказа к перепроизводству выпускников по этой специальности. Решение сводилось только к реализации следующих задач:

- необходимо знать, сколько специалистов, и в какие сроки нужно подготовить для конкретных организаций;

- оценка качества выпускников потребителем, с учетом не только фактора спроса на них, но и факторы заинтересованности предприятий в развитии учебного заведения и участии в процессе формирования ОП;

- материальная база и организация учебного процесса ВУЗа должны гибко и оперативно обеспечивать удовлетворение изменяющихся запросов потребителей.

В результате анкетирования, при малой целевой востребованности специалистов в области НВИЭ предприятиями города и области, было принято решение о формировании вместо программы бакалавриата, магистерской программы обучения с набором абитуриентов в количестве 5-10 человек ежегодно.

Для формирования личных способностей будущего специалиста при обучении по образовательной программе ВУЗа, необходимо провести анализ требуемых качеств в двух направлениях [3]:

- формирование профессионально важных качеств (ПВК), способствующие формированию профессиональной компетенции в вузе и последующему становлению профессионализма инженера в области НВИЭ;

- формирование психологических факторов обеспечения безопасности профессиональной деятельности.

Однако для целей профессионального отбора на потенциально опасные профессии нужны ориентиры (индикаторы), соответствие которым является необходимым условием профессиональной успешности человека и соблюдения требований безопасности труда [4].

Было проведено исследование оценки студентами старших курсов специальности "Электроэнергетика" значимости ряда индивидуально-психологических качеств, предварительно выделенных экспертами (инженерами-электриками, имеющими стаж более 20 лет) в качестве ПВК. В опросе участвовало 12 экспертов с предприятий и учебных организаций, как отечественных так и зарубежных; и 48 студентов 3, и 4 курсов специальности "Электроэнергетика", обучающихся в Костанайском государственном университете имени А. Байтурсынова. Результаты проведённого анализа представлены ниже в виде диаграммы (рис. 1). Темным выделено мнение специалистов, светлым - мнение студентов выпускных курсов.

На рисунке 1 в качестве индивидуально психологических свойств будущего специалиста в области НВИЭ выделяется:

1 качество: Внимание;

2 качество: Память;

3 качество Наблюдательность;

4 качество: Моторные свойства;

5 качество: Свойства имажитивные - способности воображения, прогнозирования, виртуального проектирования;

6 качество: Сенсорные свойства;

7 качество: Интеллектуальные свойства;

8 качество: Волевые свойства индивида

9 качество: Устойчивость к стрессовым ситуациям;

10 качество: Организаторские (коммуникативные) свойства;

11 качество: Ораторские.

Рис. 1 - Оценка свойств будущих специалистов в области НВИЭ

Из рисунка 1 видно, что мнение студентов не в полной степени соответствуют реальной оценки качеств выпускника специалистами. Опрашиваемые студенты недооценивают значение для выбранной ими профессии интеллектуальных свойств, а также волевых и имажитивных свойств. У специалистов данные качества оцениваются как необходимые для данной профессии. С другой стороны, студенты явно переоценивают значимость для успешности в выбранной ими профессии организаторских, ораторских и моторных свойств.

Таким образом, за базовую компетенцию были взяты интеллектуальные свойства обучаемого, отвечающие за профессиональную компетенцию. Обучать студентов предлагается свободному оперированию тщательно отобранными навыками в области НВИЭ, и сформировать у них готовность к практической реализации приобретённых имажитивных и волевых компетенций. На рисунке 2 показана структура интеллектуальной компетенции, формируемой при научно-педагогической подготовке магистранта по направлению НВИЭ.

Рис.2 - Структура реализации интеллектуальной компетенции

Штатный состав, реализующий ОП в направлении Эко-инжиниринг, должен соответствовать требованиям ГОСО РК 5.04.033-2011. При наличии штатного контингента преподавателей, имеющих квалификацию инженера в смежной специализации, необходимо проводить переквалификацию ППС по направлению обучения при ОП.

При сравнении существующих образовательных программ бакалавриата и магистратуры для интеграции в международной пространство, были выявлены следующие сходства и отличия учебных документов Республики Казахстан и Росиии:

1. Различие в количестве кредитов типового учебного плана. В Республике Казахстан число кредитов 140, в России-240. Зачетная единица в России - 36 академических часов, Казахстане - 45 академических часов.

2. Отличия названия циклов. Цикл Общеобразовательных дисциплин (РК) соответствует Гуманитарному, социальному и экономическому циклу (РФ); Цикл Базовых дисциплин (РК) соответствует по ряду дисциплин Математическому и естественнонаучному циклу (РФ); Цикл профилирующих дисциплин аналогичен Профессиональному циклу (РФ). В целом по объему зачетных единиц (кредитов) можно считать данные циклы равными при реализации программ в рамках академической мобильности.

3. Отличие дисциплин циклов. Дисциплины циклов "ООД" и "Гуманитарный, социальный и экономический" в целом соответствуют друг другу, однако предмет Информатика входит в "Математический и естественнонаучный" цикл (РФ) в отличие от РК цикла ООД. "Экология" перенесена в цикл "Математический и естественнонаучный", в Казахстане в цикле ООД.

Математический и естественнонаучный цикл - цикл базовых дисциплин. По объему кредитов (зачетных единиц) данные циклы тоже близки.

Последний цикл обучения программ цикл Профилирующих дисциплин - Профессиональный цикл. В данных циклах большое отличие по объему: в программах РФ объем 110-120 ЗЕ (кредитов), в цикле РК - 32 кредита.

Квалификационная характеристика профессиональной деятельности в целом совпадает по своим целям и задачам.

Требования к уровню образования выпускников имеют отличие в формулировках компетенций. В стандарте Российской Федерации подробно дано описание компетенций выпускника, в ГОСО РК 2011 года описание производится менее детально.

Однако приведение различия не принципиальны для реализации совместных взамопризнанных образовательных программ в направлении Эко-инжиниринг.

Сформированы цели ОП, которые состоят из развития у магистрантов личностных качеств, а также формирование общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии со стандартами, формирование профессиональных компетенций, необходимых для проектирования и эксплуатации оборудования возобновляемой энергетики; управления проектами по созданию и реорганизации элементов устройств эффективной переработки электроэнергии, полученной экологически чистым путем; управления коллективами специалистов различного уровня, эксплуатирующими оборудование с использованием альтернативных источников энергии.

Сформулированы общекультурные и профессиональные компетенции.

Основными составляющим ОП по направлению Эко-инжиниринг было принято выполнить по четырем базовым компонентам:

- Естественно-научный компонент;

- Экологический компонент;

- Компонент профессиональный по переработке различных видов энергии;

- Административный компонент.

Рекомендуется ввести в естественно-научный компонент модуль развития иностранных языков для выполнения квалификационных требований к современному магистру.

Определены места и назначения каждого модуля в общей системе образовательной программы, группы совместимых модулей. Задана характеристика общих для всех модулей программы видов самостоятельной работы студентов, описаны методические подходы к текущей и итоговой аттестации программы, определена структура учебно-методического комплекса программы. Все действия корректировались совместно с некоторыми вузами-партнёрами Республики Казахстан, России и институтом-координатором - Университет технологии, бизнеса и проектирования г. Висмар, Германия. Также в учебных планах 2013-2014 учебного года были внесены изменения по замене модулей "Математические модели в экологии" и "Использование возобновляемых источников энергии в аграрном производств" на модули "Качество окружающей среды" и "Использование возобновляемых источников энергии в производстве и быту", которые в большей мере отвечают запросам работодателей и студентов выпускных курсов, после проведенного совещания Совета попечителей и работодателей Инженерно-технического факультета КГУ.

На период май-июнь 2014 года образовательная программа "Эко-инжиниринг" была аккредитована НКОКО -республиканским аккредитационным центром.

Также осуществлялись мероприятия по созданию и совершенствованию материально-технической базы.

Произведен анализ необходимости обеспечения техническими средствами для проведения практических, лабораторных, научно-исследовательских и экспериментально-исследовательских работ. Проведено исследование рынка поставщиков, реализующих требуемое оборудования, на предмет соответствия каждого оборудования заводов-изготовителей необходимым техническим и энергетическим характеристикам. Исследование рынка велось в направлениях поставщиков - страны Евросоюза, предприятия России, Китая, Казахстана. В итоге были выбраны перечень оборудования и выставлены на общереспубликанский тендер. Тендер был успешно проведен в 2013 году.

Приобретённый научно-лабораторный комплекс представляет собой совокупность действующих промышленных электро и тепло установок, позволяющих;

- осуществлять генерацию тепловой и электрической энергии энергопотребителям инженерно-технического факультета:

- проводить научно-исследовательских работы магистрантам и преподавателям;

- исследовать функциональные возможности комплекса при проведении учебных лабораторных работ магистрантов;

- осуществлять консалтинговые услуги по анализу работы установок в определённых условиях их эксплуатации для сторонних организаций.

Состав научно-лабораторного комплекса:

- модуль "Теплоэлектроэнергетика" на солнечном коллекторе с элементами автоматики и подключения к потребителю горячего водоснабжения;

- модуль "Ветроэлектроэнергетика" на ветрогенераторе с элементами управления и контроля подключаемой электрической нагрузки;

- модуль "Солнечная электроэнергетика" на фотоэлектрических солнечных батареях с элементами управления и контроля подключаемой электрической нагрузки.

- измерительной оборудование в составе измерительного комплекса проверки качества электрической энергии, термоанемометра для измерения ветрового потока и температуры окружающего воздуха, люксметра и др..

Немаловажным фактором является повышение квалификации и академическая мобильность, как профессорско-преподавательского состава, так и обучающихся.

В ходе реализации академической мобильности и обучения преподавателей и магистрантов на период с 23.09 по 28.09 2013 года в университет были приглашены эксперты с Рижского технического университета (РТУ).

Основной задачей были проведение семинарских и практических занятий для магистрантов и преподавателей в целях квалифицированное подготовки специалистов с послевузовским образованием по специальности Электроэнергетика в направлении "Green engine" в соответствии с государственными стандартами.

В течение рабочей недели были проведены занятия по темам "Рациональное потребление энергии", "Организация утилизации отходов", "Ветроэнергетика" и "Технологии охраны окружающей среды". Все лекции были с использованием опыта Латвии и в целом стран Евросоюза в области энергосбережения, энергоэффективности и охраны окружающей среды промышленного, аграрного и коммунального сектора экономики.

Для практического закрепления полученных знаний было запланировано выездное занятие на технологическое предприятие - Рудненский пивоваренный завод "Арасан". По итогам поездки и полученной информации студенты разработали рекомендации и мероприятия по эффективному энергоиспользованию технологических цепочек завода, энергосбережению отдельных цехов, уменьшению выбросов в окружающую среду. Все разработки были с интересом выслушаны экспертами а также приглашенными специалистами с завода и других предприятий переработки.

Все участники по итогам обучение получили сертификаты.

В период с 22 по 26 апреля 2014 г. проводились семинары с экспертами от Таллиннского технологического университет повышения квалификации ППС и магистрантов кафедры Электроэнергетики и физики. Семинары проводились по образовательной программе магистратуры "Экологическая безопасность и возобновляемые источники энергии" на английском языке.

Для повышения квалификации преподавателей, участвующих в образовательной деятельности по проектируемой траектории обучения "Эко-инжиниринг" в июне 2014 года были организованы учебно-практическая стажировка в Висмарский университет технологий, бизнеса и дизайна, Висмар, Германия. Преподаватели в составе 5 человек успешно прошли курс обучения, где были предложены следующие научно-практические направления:

- Организация и функционирование технопарка:

- Организация и использование энергии солнца для энергоснабжения потребителей;

- Организация и использование энергии ветра для энергоснабжения потребителей;

- Эффективность и технологические особенности биогазовых установок на основе использования отходов сельского хозяйства;

- Использование морских технологий в возобновляемой энергетике;

- Методология, техническое оснащение и формирование успешной образовательной программы по направлению альтернативная энергетика.

В сентябре 2014 года в целях повышения квалификации обучающихся магистранты в составе 4-х человек были командированы в Рижский технический университет и Таллиннский технологический университет для прохождения научно-образовательной стажировки. Состоялась работа в аудиториях по совершенствованию знаний в области альтернативной энергетики, проведены практико-ориентированные занятия на предприятиях, специализирующихся на использовании альтернативных экологически чистых видах энергии.

По окончании стажировки были вручены сертификаты.

Реализованы внешняя и внутренняя академическая мобильность студентов в ряде вузов с перезачетом кредитов.

Кроме того, заключены договора об обеспечении баз практик с предприятиями, имеющие основные функции в вопросах энергосбережения, энергоаудита и использовании возобновляемых источников энергии:

? КП АО "Казахэнергоэкспертиза", г. Костанай;

? ТОО "Костанай-Талан", г. Костанай;

? ТОО "Костанайэлектромонтаж", г. Рудный.

На защиту магистерских диссертаций приглащаются специалисты с предприятий котрые внесли ряд актуальных предложений в вопросах апробации научных работ, а также необходимости более тщательного технико-экономического анализа целесообразности использования установок на основе возобновляемых источников энергии.

Предложенные и реализованные мероприятия не претендуют на полное и всестороннее освещение проблемы формирования различного вида компетенций, ввиду ее индивидульаности, сложности и многоаспектности. Представленные результаты открывают некторые возможности для дальнейшего исследования условий и направлений модернизации образовательных программ в области эко - инжиниринга в контексте реализации компетентностного подхода.

Однако возникает ряд новых проблем, требующих дальнейших исследований, в том числе связанных с совершенствованием содержания компетентностной образовательной программы, внедрением инновационных технологий формирования профессиональных компетенций выпускников ВУЗа.

Список литературы

1. Закон Республики Казахстан от 4 июля 2009 года №165-IV "О поддержке использования возобновляемых источников энергии" (с изменениями и дополнениями по состоянию на 29.12.2014 г.)

2. Закон Республики Казахстан от 13 января 2012 года №541-IV "Об энергосбережении и энергоэффективности"

3. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для вузов [Текст] / Э.Ф. Зеер. - М.: Академический проект, 2006. - 330 с.

4. Фонарев А.Р. Психологические особенности личностного становления профессионала. - М, 2005. - 560с.

Размещено на Allbest.ru