Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Том 7, №4 (июль - август 2015) http://naukovedenie.ru publishing@naukovedenie.ru

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

http://naukovedenie.ru 07PVN415

Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Том 7, №4 (июль - август 2015) http://naukovedenie.ru publishing@naukovedenie.ru

1

http://naukovedenie.ru 07PVN415

Дидактическая иллюстрация как средство педагогической превенции радикализма в молодежной среде: наукометрический анализ

Котляренко Юлия Юрьевна

Аннотация

Данная статья посвящена актуальной и мало изученной в отечественной педагогике проблеме - дидактической иллюстрации в наукометрической базе SCOPUS. Автор считает, что переход к экранной культуре диктует необходимость теоретической разработки проблематики, связанной с эффективным использованием различных наглядных образов при передаче и усвоение информации. В статье была исследована публикационная активность зарубежных авторов в период с 1961 года по настоящее время. Проведенный контент - анализ статистических данных позволил построить гистограмму, которая ярко отражает восходящий тренд опубликованных исследований об использовании дидактической иллюстрации в образовательном процессе. Это связано со сменой технологического уклада, в рамках которого наблюдается тенденция к смене информационного кода. Ученым, занимающимся исследованиями в области современной педагогики, приходится отвечать вызовам современного общества и находить новые средства разговора с молодежью. Автор считает средства дидактической иллюстрации удачным способом привлечь внимание молодых людей к проблемам экстремизма, радикализма и терроризма. Содержательный материал иллюстраций (комиксов, графических новелл и т.д.) может быть использован как вспомогательный ресурс формирования критического мышления и гражданской позиции в обществе. Сочетание слова и наглядности - это одно из самых распространенных явлений в современной педагогической практике во многих европейских странах, США и Японии. Автор приходит к заключению, что в последние десятилетие значительно увеличилась публикационная активность зарубежных авторов о пользе современной дидактической иллюстрации в целях превенции радикалистских настроений.

Ключевые слова: дидактическая иллюстрация; экранная культура; гистограмма; публикация; визуализация; образование; радикализм; молодежная среда.

Вопросы современной педагогики в области воспитания требуют особого внимания специалистов, разрабатывающих стратегию образовательной деятельности в условиях возрастающей геополитической конкуренции. В связи с этим появилась необходимость поиска новых средств и методов, позволяющих помочь молодежи определить своё место в жизни, оценить её реалии с перспективных, прогностических позиций. Задача общества и специалистов, участвующих в образовательном процессе контролировать процесс патриотического воспитания и созревания новых молодых граждан. Автора статьи особенно интересует ситуация ухода российской молодежи в радикальные террористические организации. Молодые люди - это уязвимая часть общества, которая ищет ответы на многие вопросы. Молодое поколение всегда стоит перед сложным выбором жизненного пути. Необходимость самоопределения, поиск ответа на вопросы «Кто Я?» и «Что делать?» диктует молодым людям необходимость решения сложнейшей задачи. Анализ накопленного багажа знаний проецируется на окружающую реальность. Общество стремится создать условия для того, чтобы направить новую смену на лояльную интервенцию и осуществить плановое вливание «свежей крови» в существующий организм для поддержания его дальнейшего развития и функционирования. К сожалению, в последнее время наблюдается резкий рост поддержки идей радикального ислама, особенно в молодежной среде. Многие европейские страны озабочены вопросом, чем привлекает людей в возрасте от 20 до 30 лет из благополучных семей ИГИЛ (Исламское государство Ирака и Леванта, террористическая организация, запрещенная в РФ) ИГИЛ (террористическая организация, запрещенная в РФ) - Исламское государство Ирака и Леванта - международная исламистская суннитская террористическая организация, действующая преимущественно на территории Сирии (частично контролируя её северо-восточные территории) и Ирака, фактически с 2013 года. Электронный ресурс ? Июньские выпуски СМИ пестрят статьями о студентке - отличнице философского факультета МГУ Варваре Карауловой и ей подобным, пытавшимся уехать в Сирию через Турцию, чтобы присоединиться к радикалистам нового «Исламского государства». По мнению ГУ МВД по СКВО С.М. Ченчика одной из главных угроз целостности и безопасности страны становится "идеология терроризма, распространяемая через Интернет, через проповеди духовенства под прикрытием ислама фундаментального толка, через неофициальные сектантские учебные заведения, лагеря подготовки террористов"[18]. Педагоги, воспитатели, психологи, политологи заинтересованы в проведении исследований и поиске новых форм, средств и методов превенции идеологии терроризма, особенно в молодежной среде. Автор статьи отмечает, что современное медиаобразование должно помочь формированию медиаграмотности, разумному анализу современной действительности. Согласно документу ЮНЕСКО - «медиаобразование - это изучение средств массовой коммуникации -- прессы,… как в рамках профессиональной подготовки работников этой сферы, так и как необходимое любому современному человеку освоение существующих информационных технологий, формирующее медиаграмотность -- развитую способность к восприятию, анализу, оценке и созданию медиатекстов…» UNESCO [Recommendations Addressed to the United Nations Educational Scientific and Cultural Organization UNESCO. In: Education for the Media and the Digital Age. Vienna: UNESCO, 1999, p. 273-274. Reprint in: Outlooks on Children and Media. Goteborg: UNESCO & NORDICOM, 2001, p. 152]. .

Медиаобразование, по мнению Жака Гонне (J.Gonnet), выполняет важную функцию «становления личности», способствует воспитанию ответственности за порученное дело, экспериментальному поиску, свободному самовыражению, раскрывает творческие способности, инициативу, критическое мышление [2]. Он убежден, что в процессе занятий медиаобразовательного цикла нужно одновременно развивать толерантность, способность услышать другого человека, поощряя при этом «активность учащегося не только в плане анализа «чужих» медиатекстов, но также в создании собственных» [2]. Экранная культура, комиксы, графические новеллы, демотиваторы и мемы - это средства визуализации, понятные современной молодежи, они являются посредниками, транслирующими коды массовой культуры, позволяющие донести серьезные проблемы общества в простой, порой комической форме. Способность «снимать кино на бумаге» - один из новых способов выражения мысли, причем законченно и красиво. Данная проблема приобрела особую актуальность в настоящее время и стала объектом научных исследований и общественных дискуссий. Так, разработкой понятия «экранная культура» и её роли и сущности занимались такие исследователи, как Богомолов Ю.А., Борев В.Ю., А.С. Вартанов А.С., Ивлев А.А., Колоскова Н.И., Костина А.В., Рогозянский М.Э., Сальникова Е.В. и др., обоснованием педагогических условий и механизмов формирования аспектов экранной культуры - Ищенко Е.В., Разлогов К.Э., Хренов Н.А. и др., вопросами взаимосвязи использования аудиовизуальных образовательных средств и развития экранной культуры - Котенко Е.Н., Хилько Н.Ф., и др. [1,3,4,5,6,7,19].

Значительный вклад в изучение принципа наглядности и его использование в учебном процессе внесли концепции восприятия аудиовизуальной информации и механизмов трансформации виртуального пространства (С.В. Олейников, К.Э. Разлогов, Н.П. Усова, Н.Ф. Хилько и др.), а также работы, посвященные вопросам совершенствования образовательного процесса в связи с использованием новых информационных технологий и мультимедиатехнологий (А.В. Могилев, А.В. Шеховцов, Е.С. Полат, Б.Е. Стариченко и др.). [10,14,17,19]. Тем не менее, работ, предметно рассматривающих современные подходы к использованию разнообразных визуальных единиц культурной информации как средств педагогической превенции идеологии антитеррора, радикализма и экстремизма в образовательной деятельности явно недостаточно. Именно это и послужило основанием для выбора темы и гипотезы исследования. Мы исходим из гипотетического представления о том, что актуальность определенной тематики отражается в публикационной активности авторов, обращающихся к тем или иным аспектам избранной проблемы. При этом учитываем тот факт, что в настоящее время популярной в научной среде и достаточно полной по праву считается информационная база SCOPUS [20]. В ней как в крупнейшей зарубежной библиографической и реферативной базе данных проиндексированы более 22000 названий научных изданий высокого уровня. Широкий охват тематических первоисточников дает возможность выявить публикационную активность в том или ином направлении в различные периоды времени. Российские журналы в данной базе не представлены как не имеющие высокого импактфактора.

Цель исследования: проанализировать публикационную активность представленности дидактических иллюстраций в статьях, включенных в наукометрическую базу SCOPUS.

Эмпирическим объектом исследования избрано содержание публикаций по проблеме использования дидактических иллюстраций, представленных в наукометрической базе данных SCOPUS. Наукометрический аппарат базы SCOPUS позволяет проводить автоматизированный анализ тематических публикаций. Для анализа были отобраны журналы, тематика которых была сопряжена с проблемами конфликтологии, психологии и педагогики.

Для установления количества публикаций по избранной теме была использована поисковая система данного электронного ресурса, которая показала наличие 68 публикаций в период с 1961 года по настоящее время. Обращает на себя внимание тот факт, что в данном источнике представлены статьи зарубежных авторов; отечественные материалы полностью отсутствуют. учебный аудиовизуальный виртуальный информация

Публикации были расположены в хронологическом порядке. На основании полученных статистических данных была построена гистограмма, отражающая частотность представленности дидактических иллюстраций в статьях, включенных в наукометрическую базу SCOPUS.

Методика контент-аналитического исследования. При разработке концепции проведения контент-аналитического исследования мы определили категорию и единицы анализа. В качестве категории анализа избрано понятие «Дидактическая иллюстрация». Единицей счета являлась статья, в названии которой содержался соответствующий концепт. При использовании данных баз мы принимали во внимание то обстоятельство, что в систему поиска включены как названия публикаций, содержащие интересующие нас концепты, так и ключевые слова, обладающие распознавательной силой (key words), что позволило провести расширенный поиск. Полученные данные были занесены в программу EXCEL.

Результаты применения наукометрической методики (тезаурусного метода) показали следующую динамику проявления публикационной активности специалистов.

Рис. 1. Полигон распределений публикаций по проблеме использования дидактических иллюстраций в образовании (на материалах информационной базы SCOPUS)

Как следует из гистограммы, представленной на рисунке, наблюдается ярко выраженный восходящий тренд, отражающий возрастающую публикационную активность исследователей проблемы использования визуализации в образовании в последнее десятилетие, о чем свидетельствует повышенное внимание к данной проблеме с 1961 по первую половину 2015 года. С определенной долей условности можно выделить три этапа публикационной активности специалистов, каждый из которых характеризуется следующими показателями. На первом этапе (1961 - 1980 гг.) наблюдается слабый рост количества публикаций, максимальное количество которых в год не превышает двух работ. Второй этап (1981-2000 гг.) характеризуется нарастанием интереса специалистов к дидактической проблематике, обращенной к реализации требований принципа наглядности. Третий этап (2001 г. - по настоящее время) демонстрирует существенное повышение интереса исследователей ко всем аспектам проблемы визуального образа в познании.

Анализ содержания публикаций показал, что проблемы, связанные с агрессией, насилием, ксенофобией, шовинизмом широко представлены в исследованных работах. Наблюдается значительное увеличение иллюстративного материала, посвященного проблемам радикализма и экстремизма в молодежной среде. Это свидетельствует об обеспокоенности конфликтологов, психологов и педагогов теми процессами, которые остаются вне зоны контроля специалистов в области реализации молодежной политики и национальной безопасности.

Как отчетливо показывает гистограмма, публикационная активность исследователей возрастает, что свидетельствует о росте интереса к проблемам использования средств визуализации в образовательном процессе.

Подводя итог сказанному, отметим, что переход к экранной культуре связан со сменой технологического уклада, в рамках которого наблюдается тенденция к смене информационного кода. Современная молодежь владеет технологиями доставки и получения информации по лини использования новейших технических средств, в числе которых интернет и различные виды мобильной связи. Преобладание экранной культуры диктует необходимость теоретической разработки проблематики, связанной с эффективным использованием различных наглядных образов при передаче и усвоении информации. Современный образовательный процесс невозможно представить без использования средств визуализации. Проведенное исследование показало, что в настоящее время повышается интерес зарубежных педагогов и психологов к исследованию образовательных эффектов, полученных при помощи средств визуализации. При этом активно исследуются и предлагаются к использованию материалы, содержательный потенциал которых может быть использован как в экстремистских, так и в превентивных целях, направленных на формирование гражданского самосознания.

В связи с наличием радикалистских умонастроений определенной части молодежи, проживающей как за пределами Российской Федерации, так и в нашей стране, разработка проблематики, обращенной к педагогической превенции идеологи террора, представляется необходимой и своевременной.

Литература

1. Вартанов А.С. Средства массовой коммуникации и современная художественная культура / [Отв. ред. А.С. Вартанов. М: Искусство, 1983. - 21 см. [Ч.1]. Становление средств массовой коммуникации в художественной культуре первой половины XX века / [Богомолов Ю.А., Борев В.Ю., Вартанов А.С. и др.; Отв. ред. Н.М. Зоркая]. - М.: Искусство, 1983. - 311 с.

2. Гонне, Ж. (2001). Образование на СМИ: Плодотворные споры. Париж: Изд.:

Hachette, 2001, 144 с. 3. Ищенко Е.В. Принцип окна в современной экранной культуре: диссертация... кандидата культурологии: 24.00.01. - Москва, 2006. - 247 с. 4. Ивлев А.А. Формирование экранной культуры студентов университета:

автореферат дис.... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Ивлев Андрей Анатольевич; [Место защиты: Оренбург. гос. ун-т]. - Оренбург, 2010. - 22 с.

5. Колоскова Н.И. Экранная культура в контексте информатизации общества: диссертация... кандидата философских наук: 24.00.01. - Ростов-на-Дону, 2002. - 135 с.

6. Костина А.В. Соотношение и взаимодействие традиционной, элитарной и массовой культур в социальном пространстве современности: автореферат дис.... доктора культурологии: 24.00.01 / Костина Анна Владимировна. - Москва, 2009. - 38 с.

7. Котенко Е.Н. Аудиовизуальная поддержка студентов при решении профессионально-педагогических задач: На примере педагогических дисциплин: диссертация... кандидата педагогических наук: 13.00.08. - Омск, 2003. - 186 с.

8. Котляренко Ю.Ю. Превенции идеологии и пропаганды терроризма среди молодежи / Ю.Ю. Котляренко / Труды 11-й международной научно-практической Интернет конференции «Преподаватель высшей школы XXI веке»: Сборник 11, Ростов н/Д: ФГБОУ ВПО РГУПС, 2014 г. - с. 253-255.

9. Котляренко Ю.Ю. Борьба с терроризмом в деятельности общественных и неправительственных международных организаций / Ю.Ю. Котляренко / Актуальні проблеми психологічної теорії і практики: Матеріали міжнародної науково-практичної конференції студентів, аспірантів і молодихвчених (м. Донецьк, 4 квітня 2014 р.) / За заг. ред. Кафедри психології ДонНУ. - Донецьк: ТОВ «Східний видавничий дім», 2014. - с. 116-119.

10. Могилев А.В. Технологии обработки текстовой информации. Технологии обработки графической и мультимедийной информации [Текст]: [теоретический материал, задания и упражнения, контрольные вопросы и лабораторные работы, темы рефератов и вопросы для обсуждения] / Могилев А.В., Листрова Л.В. - Санкт-Петербург: БХВ-Петербург, 2010. - 293 с.: ил., табл.; 23 см. - (Профильная школа).

11. Олейников С.В. СМИ в процессе системной трансформации информационного пространства Приднестровья: диссертация... кандидата политических наук: 10.01.10. - Санкт-Петербург, 2006. - 236 с.

12. Рогозянский М.Э. Функциональный подход к взаимодействию телевидения и учреждений культуры по патриотическому воспитанию молодежи: диссертация... кандидата педагогических наук: 13.00.05 / Рогозянский Марат Эдуардович; - Орел, 2010. - 178 с. 13. Сальникова Е.В. Феномен визуальности и эволюция визуальной культуры:

автореферат дис.... доктора культурологии: 24.00.01 / Сальникова Екатерина Викторовна; - Москва, 2012. - 52 с.

14. Усова Н.П. Средства массовой информации как механизм регулирования межнациональных отношений: На примере Удмуртской Республики: диссертация... кандидата политических наук: 23.00.02. - Москва, 2004. - 200 с.

15. Федотова О.Д., Сафонцев С.А., Чигишева О.П., Пивненко П.П., Бутенко В.С., Дядиченко Е.А., Биржева Б.М., Николаева Е.А., Черных О.В. Психолого - педагогические превентивные технологии противодействия экстремизму в социокультурной практике Европейских стран. 2013, Ростов-на-Дону 263 стр. Изд. Общество с ограниченной ответственностью Международный издательский центр «Научное сотрудничество» ББК

16. Федотова О.Д., Николаева Е.А. Идеи радикализма в современной педагогической проекции // Интернет-журнал «Науковедение», 2014 №6(25) [Электронный ресурс]-М.: Науковедение, 2014.

17. Хилько, Н.Ф. Экранная культура: медиасистемы и технологии: Учеб. пособие для студентов твор. и пед. вузов по специальностям: "Соц.-культур. деятельность", "Журналистика", "Нар. художеств. творчество", "Педагог дополн. образования", "Медиаобразование", "Режиссура" / Н.Ф. Хилько. - Омск: Изд-во ОмГТУ, 2003 (Тип. ОмГТУ). - 102 с.: табл.; 21 см.

18. Ченчик, С.М. МВД: В молодёжной среде СКФО растет поддержка идей радикального ислама [Электронный ресурс]-1 ноября 2013

19. Шеховцов М.В. Развитие рынка информационных технологий: Мировой опыт и российская практика: диссертация... кандидата экономических наук: 08.00.14. - Москва, 2004. - 153 с.

20. Vartanov A.S. Sredstva massovoy kommunikatsii i sovremennaya khudozhestvennaya kul'tura / [Otv. red. A.S. Vartanov. M: Iskusstvo, 1983.-21 sm. [Ch.1]. Stanovlenie sredstv massovoy kommunikatsii v khudozhestvennoy kul'ture pervoy poloviny XX veka / [Bogomolov Yu.A., Borev V.Yu., Vartanov A.S. i dr.; Otv. red. N.M. Zorkaya]. - M.: Iskusstvo, 1983. - 311 s.

21. Gonne, Zh. (2001). Obrazovanie na SMI: Plodotvornye spory. Parizh: Izd.: Hachette, 2001, 144 s.

22. Ishchenko E.V. Printsip okna v sovremennoy ekrannoy kul'ture: dissertatsiya... kandidata kul'turologii: 24.00.01. - Moskva, 2006. - 247 s.

23. Ivlev A.A. Formirovanie ekrannoy kul'tury studentov universiteta: avtoreferat dis....

24. kandidata pedagogicheskikh nauk: 13.00.01 / Ivlev Andrey Anatol'evich; [Mesto zashchity: Orenburg. gos. un-t]. - Orenburg, 2010. - 22 s.

25. Koloskova N.I. Ekrannaya kul'tura v kontekste informatizatsii obshchestva: dissertatsiya... kandidata filosofskikh nauk: 24.00.01. - Rostov-na-Donu, 2002. - 135 s.

26. Kostina A.V. Sootnoshenie i vzaimodeystvie traditsionnoy, elitarnoy i massovoy kul'tur v sotsial'nom prostranstve sovremennosti: avtoreferat dis.... doktora kul'turologiii: 24.00.01 / Kostina Anna Vladimirovna. - Moskva, 2009. - 38 s.

27. Kotenko E.N. Audiovizual'naya podderzhka studentov pri reshenii professional'nopedagogicheskikh zadach: Na primere pedagogicheskikh distsiplin: dissertatsiya... kandidata pedagogicheskikh nauk: 13.00.08. - Omsk, 2003. - 186 s.

28. Kotlyarenko Yu.Yu. Preventsii ideologii i propagandy terrorizma sredi molodezhi. / Yu.Yu. Kotlyarenko / Trudy 11-y mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy Internet konferentsii «Prepodavatel' vysshey shkoly XXI veke»: Sbornik 11, Rostov n/D: FGBOU VPO RGUPS, 2014 g. - s. 253-255.

29. Kotlyarenko Yu.Yu. Bor'ba s terrorizmom v deyatel'nosti obshchestvennykh i nepravitel'stvennykh mezhdunarodnykh organizatsiy / Yu.Yu. Kotlyarenko / Aktual'nі problemi psikhologіchnoї teorії і praktiki: Materіali mіzhnarodnoї naukovopraktichnoї konferentsії studentіv, aspіrantіv і molodikhvchenikh (m. Donets'k, 4 kvіtnya 2014 r.) / Za zag. red. Kafedri psikhologії DonNU. - Donets'k: TOV «Skhіdniy vidavnichiy dіm», 2014. - s. 116-119.

30. Mogilev A.V. Tekhnologii obrabotki tekstovoy informatsii. Tekhnologii obrabotki graficheskoy i mul'timediynoy informatsii [Tekst]: [teoreticheskiy material, zadaniya i uprazhneniya, kontrol'nye voprosy i laboratornye raboty, temy referatov i voprosy dlya obsuzhdeniya] / Mogilev A.V., Listrova L.V. - Sankt-Peterburg: BKhV-

31. Peterburg, 2010. - 293 s.: il., tabl.; 23 sm. - (Profil'naya shkola).

32. Oleynikov S.V. SMI v protsesse sistemnoy transformatsii informatsionnogo prostranstva Pridnestrov'ya: dissertatsiya... kandidata politicheskikh nauk: 10.01.10. - Sankt-Peterburg, 2006. - 236 s.

33. Rogozyanskiy M.E. Funktsional'nyy podkhod k vzaimodeystviyu televideniya i uchrezhdeniy kul'tury po patrioticheskomu vospitaniyu molodezhi: dissertatsiya... kandidata pedagogicheskikh nauk: 13.00.05 / Rogozyanskiy Marat Eduardovich; - Orel, 2010. - 178 s.

34. Sal'nikova E.V. Fenomen vizual'nosti i evolyutsiya vizual'noy kul'tury: avtoreferat dis.... doktora kul'turologii: 24.00.01 / Sal'nikova Ekaterina Viktorovna; - Moskva, 2012. - 52 s.

35. Usova N.P. Sredstva massovoy informatsii kak mekhanizm regulirovaniya mezhnatsional'nykh otnosheniy: Na primere Udmurtskoy Respubliki: dissertatsiya... kandidata politicheskikh nauk: 23.00.02. - Moskva, 2004. - 200 s.

36. Fedotova O.D., Safontsev S.A., Chigisheva O.P., Pivnenko P.P., Butenko V.S., Dyadichenko E.A., Birzheva B.M., Nikolaeva E.A., Chernykh O.V. Psikhologo - pedagogicheskie preventivnye tekhnologii protivodeystviya ekstremizmu v sotsiokul'turnoy praktike Evropeyskikh stran. 2013, Rostov-na-Donu 263 str. Izd. Obshchestvo s ogranichennoy otvetstvennost'yu Mezhdunarodnyy izdatel'skiy tsentr «Nauchnoe sotrudnichestvo» BBK 66.041.33

37. Fedotova O.D., Nikolaeva E.A. Idei radikalizma v sovremennoy pedagogicheskoy proektsii // Internet-zhurnal «Naukovedenie», 2014 №6(25) [Elektronnyy resurs]-M.: Naukovedenie, 2014.

38. Khil'ko, N.F. Ekrannaya kul'tura: mediasistemy i tekhnologii: Ucheb. posobie dlya studentov tvor. i ped. vuzov po spetsial'nostyam: "Sots.-kul'tur. deyatel'nost'", "Zhurnalistika", "Nar. khudozhestv. tvorchestvo", "Pedagog dopoln. obrazovaniya", "Mediaobrazovanie", "Rezhissura" / N.F. Khil'ko. - Omsk: Izd-vo OmGTU, 2003 (Tip. OmGTU). - 102 s.: tabl.; 21 sm.

39. Chenchik, S.M. MVD: V molodezhnoy srede SKFO rastet podderzhka idey radikal'nogo islama [Elektronnyy resurs]-1 noyabrya 2013 - Rezhim dostupa:

40. Shekhovtsov M.V. Razvitie rynka informatsionnykh tekhnologiy: Mirovoy opyt i rossiyskaya praktika: dissertatsiya... kandidata ekonomicheskikh nauk: 08.00.14. - Moskva, 2004. - 153 s.

41. Naukometricheskaya baza dannykh SCOPUS. Rezhim dostupa: http://www.scopus.com/(data obrashcheniya 28.06.2015).

42. Rossiyskaya gosudarstvennaya biblioteka. Rezhim dostupa: http://www.rsl.ru (data obrashcheniya 26.06.2015).

Размещено на Allbest.ru