Особенности интегрированного занятия в обучении иностранного языка студентов неязыковых специальностей

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 43

Особенности интегрированного занятия в обучении иностранного языка студентов неязыковых специальностей

Исмагамбетова Л.Ш., старший преподаватель

Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева, Петропавловск

Аннотация

Статья посвящена вопросам внедрения интегрированных занятий как одному из важных факторов современного образования. Автор рассматривает особенности методики преподавания английского языка на интегрированном занятии.

Abstract

The article is devoted to one of the important factors in modern education as integrative processes in teaching. The authors consider peculiarities of integrative methods at the English lessons.

Основной и конечной целью высшего учебного заведения является формирование всесторонне образованного, компетентного специалиста с высоким уровнем культуры и владение иностранным языком позволяет не только поднять свой личностный рост, но и даёт возможность быть более востребованным. В современном мире результатом активизации международных связей, глобализации экономики, расширения научных достижений является приоритетное направление в развитии международного сотрудничества. Взаимодействие представителей различных национальных культур способствует развитию межкультурной коммуникации. Коммуникация - понятие, обозначающее общение, передачу информации от человека к человеку, обмен информацией в обществе и в средствах связи. Нам необходима новая общеобразовательная система, которая бы обеспечила реальное взаимодействие будущих специалистов в международном пространстве. В связи с этим в последнее время, на наш взгляд, приоритетную значимость приобретает обучение иностранному языку как средству общения с носителями иноязычной культуры с целью достижения взаимовыгодных результатов на профессиональном уровне, где основной задачей является развитие у студентов навыков и умений соотносить конкретные языковые средства с конкретными деловыми ситуациями и нормами речевого поведения, которых придерживаются носители языка. При обучении иностранному языку формирование коммуникативной компетенции позволяющей осуществить иноязычное общение, происходит при опоре на различные области знаний. Закономерными представляются поиски взаимодействия предмета «Иностранный язык» с другими (казахский язык, история, экология и т.п.). На сегодняшний день интеграция занимает всё более значимое место в учебно-воспитательном процессе ВУЗов. Интеграция предусматривает основные пути совершенства содержания образования. Она выполняет функцию объединения разнопредметных знаний в единую систему. Комплексное использование знаний из нескольких учебных дисциплин решает ряд важных образовательных задач. Использование новых педагогических технологий, проблемно-поисковых, исследовательских методов обучения оказывает существенное влияние на развитие личностных способностей, на творческий потенциал, формирует ценностные ориентации обучения. Интеграция как цель должна дать учащимся те же знания, которые отражают связанность отдельных частей мира как системы, научить представлять мир как единое целое, в котором всё взаимосвязано. Интеграция является средством получения новых представлений на стыке традиционных предметных знаний. В первую очередь она призвана не только дополнить уже имеющиеся знания, но и установить существующие связи между ними. Чаще всего на уроках иностранного языка удаётся реализовывать межпредметные связи. Все учебные дисциплины обладают своим интеграционным потенциалом, но их способность сочетаться, эффективность интегрированного курса зависит от многих условий, которые необходимо изучить и проанализировать, прежде чем создавать новые учебные программы.

Интегрированная форма урока позволяет нам усилить прикладную значимость иностранного языка как средства не только для расширения общего кругозора, но и для пополнения и углубления своих знаний в различных предметах. Главная, что делает урок интегрированным - перспективная цель всего курса и конкретные задачи спланированными несколькими педагогами. Студенты подводятся к осознанию важности выбранной ими профессии и к осознанию потребности в практическом применении иностранного языка в будущей профессиональной деятельности.

Результаты студенческих достижений

- Учащиеся справляются с базовым уровнем усвоения знаний, умений и навыков. интегрированный образование английский преподавание

- Учащиеся успешнее адаптируются на занятиях английского языка, т.к. интегрированные уроки основаны на сюжетно-ролевых играх.

- В группе преобладают позитивные мотивы учения, каждый студент может проявить свои способности. У учащихся наблюдается повышение обучаемости и воспитанности.

- У учащихся развивается устная и письменная речь. Формируется монологическая речь.

-Учащиеся овладевают умением работать с дополнительной литературой.

- Проводят исследования, с которыми выступают на занятиях, участвуют на университетских научных чтениях, на городской научно-практической конференции.

- У учащихся формируются способы творческой деятельности. Каждый студент имеет возможность проявить свой интерес и активность, шире развить познавательные процессы.

- В студенческом коллективе наблюдаются положительные взаимоотношения в системе «студент-студент», «студент-преподаватель».

Выводы

В процессе проведенного теоретического и практического исследования были выявлены следующие условия эффективности интегрированных team-work уроков:

1. Необходимость творчества преподавателя в процессе обучения.

2. Необходимость включения всех студентов группы в активную познавательную деятельность.

3. Повышение учебной мотивации учащихся.

4. Учет индивидуально-психологических способностей учащихся при организации интегрированных team-work уроков.

5. Приемлемое сочетание предметов.

6. Тщательный отбор содержания, методов, приемов с учетом возрастных возможностей студентов.

7. Интегрированные team-work уроки - это уроки праздника. Сначала рекомендуется проводить их перед аттестационной неделей, как обобщающие занятия. При овладении технологии потом можно проводить чаще.

12. Не забывать, что интегрированные уроки должны быть обучающими, развивающими, воспитывающими.

Форма проведения интегрированных занятий нестандартна, интересна. Интеграция способствует снятию напряжения, нагрузки, утомленности обучающихся за счет переключения на разные виды деятельности в ходе занятия.

Таким образом, интегрированный подход обеспечивает целостность процесса обучения, целостность знаний у обучающихся, формирует системное мышление студентов.

Интегрированное построение учебного процесса, заключает в себе значительно больше технологических возможностей. В условиях сближения и слияния разнокачественных знаний, способов деятельности, приемов мышления и т.д., именно эти параметры присущи интегрированным образовательным процессам, легче создать, например, проблемные ситуации или эмоционально-психологические установки на занятии, обеспечить взаимное обучение, осуществить погружение и т.д., т.е. использовать доказавшие свою эффективность современные образовательные технологии.

Создавая развивающую речевую среду, мы активно используем интегрированные занятия, способствующие не только расширению и закреплению речевых навыков, но и стимулирующие творческое развитие студентов, создающие условия для повышения компетентностного потенциала воспитанников.

Несмотря на такие позитивные результаты, мы выявили трудности при проведении интегрированных team-work уроков и пути совершенствования данной темы в практике.

Интегрированные занятия team-work - необычны, требуют большой подготовки.

Необходимо продумать тщательно каждую минуту урока, делать плавные переходы от одного предмета к другому от одного вида деятельности к другому. Психологические разгрузки, паузы тоже надо подбирать по тематике сюжета занятия.

Недостаточно литературы для разработки данных занятий.

Преподавателю порой не хватает знаний в другой, специализированной области знаний. Чтобы научить студентов, требуется вначале ознакомиться, изучить.

Интегрированные занятия не имеют четкой структуры, но имеют отличительные особенности: необходима предельная четкость, компактность, большая информативность учебного материала; логическая взаимообусловленность, взаимосвязь интегрированных предметов; свободное размещение наглядного материала, смена динамических поз и привлечение к проведению занятий узких специалистов.

Расписание не рассчитано на работу преподавателей в паре, разных дисциплин, и даже одной в паре, у каждого свое расписание.

В дальнейшем планируем продолжить изучать теорию и внедрять в практику интегрированное обучение с сюжетным построением учебных занятий в системе развивающего обучения. Осуществить описание результатов работы и отследить роль интегрированных team-work занятий на целостное восприятия окружающего мира студентами и на их развитие и содержание интеллектуальной и эмоционально-чувственной сферы. Создать диагностические и коррекционные материалы по отслеживанию развития личности студента по технологии team-work уроков.

Использованная литература

1. Радченко И.П."Интегративная педагогика". http://bspu.ab.ru/

2. Данилюк А.Я. Теоретико-методические основы интеграции в образовании: Автореф. дис. … канд. пед. наук. - Ростов-на-Дону, 1997. - C. 27.

3. Пульбере А., Гукаленко О., Устименко С.. Интегрированные технологии // Высшее образование в России. - 2004. - № 1. - С. 123.

Размещено на Allbest.ru