Формирование читательских интересов на уроках внеклассного чтения

Выйдя из кабинета со справкой, Михайлов прочитал объявление на двери: «В связи с болезнью паспортистки справки временно не выдаются». Михайлов улыбнулся и вполголоса пробормотал:

-Кто бы мог подумать, что мои знания синонимов могут в быту пригодиться, сгодиться, найти себе применение.

А в это время начальник ЖЭКа, сидя в своем кабинете, тоже улыбался: «А печать-то я ему не поставил. Так что придется ему все-таки к Кукушкиной прийти, зайти, подскочить, пришлепать, притопать...»

2-й ведущий. Ребята, вы ходите в школу, чтобы учиться, получать знания, стать грамотными и культурными людьми. Еще в XVIII веке писатель Д.И. Фонвизин в своей комедии «Недоросль» в образе Митрофанушки высмеял невежество, лень, тупость, необразованность. Но не правда ли, некоторые сцены из этой пьесы и сейчас кажутся вполне современными.

Инсценирование фрагментов комедии «Недоросль»

(Действие IV, явление 8. Роли: Правдин, Митрофан, Стародум.)

Правдин (взяв книгу). Это грамматика. Что же вы в ней знаете?

Митрофан. Много. Существительнадаприлагательна.

Правдин. Дверь, например, какое имя: существительное или прилагательное?

Митрофан. Дверь, которадверь'.

Правдин. Котора дверь! Вот эта.

Митрофан. Эта? Прилагательна.

Правдин. Почему же?

Митрофан. Потому что она приложена к своему месту. Вон у чулана шеста неделя дверь стоит еще не навешена: так та, покамест, существительна.

Стародум. Так поэтому у тебя слово «дурак» прилагательное, потому что оно прилагается к глупому человеку?

Митрофан. И ведомо.

1-й ведущий. А вы встречали такого Митрофанушку среди своих знакомых, друзей?

2-й ведущий. Послушайте анекдотическую историю о современном мнимом грамотее.

7-й чтец (или три актера: рассказчик, неграмотный, грамотей).

Один неграмотный пришел с поклоном к грамотею:

Будь другом, напиши письмо, а то я не умею.

Нет, не могу, нога болит, - ему ответил тот.

Через неделю приходи, авось болезнь пройдет.

Да разве пишешь ты ногой? - неграмотный спросил.

Нет, мне по адресу потом ходить не хватит сил.

Ведь почерк у меня такой: трудись хоть целый год,

Но без меня мое письмо никто не разберет.

1-й учитель.В настоящее время наш «великий и могучий» русский язык, к сожалению, оказался в опасности. Сколько жаргонных и нецензурных слов хлынуло в него. Как много грубых нарушений норм литературного языка мы слышим по радио, на телевидении, в рекламе, на эстраде! Сейчас прозвучат отрывки из современных песен, а вы попробуйте найти в них ошибки.

Ты звонишь ей домой,

Когда меня рядом нет.

Скажи мне «да» или «нет»

И дай мне свой ответ.

Группа «Руки вверх», песня «Студент»

Я шоколадный заяц,

Я ласковый мерзавец

И сладкий на все сто...

П. Нарцисс, песня «Шоколадный заяц»

Я шел по мостовой,

Я шел по мокрым лужам,

По скользкой мостовой

Ногами снег утюжил.

Бутусов, «Песня идущего домой»

Твои изумрудные брови

Колосятся под знаком луны...

Группа «Корни»

1-й ведущий. Такие ошибки в речи не только смешны, но и страшны. А ведь именно язык связывает нас с родиной, ее традициями и культурой! Каждый в ответе за то, чтобы сохранить «красивый русский язык», язык прадедов, дедов, отцов.

2-й ведущий. Вспомним стихотворение И. Бунина «Слово»:

Молчат гробницы, мумии и кости, -

Лишь слову жизнь дана:

Из древней тьмы на мировом погосте

Звучат лишь Письмена.

И нет у нас другого достоянья!

Умейте же беречь

Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,

Наш дар бесценный - речь.

2-й учитель. Наш вечер подходит к завершению. В заключение хочется прочитать стихотворение поэтессы А.А. Ахматовой «Клятва», которое было написано в годы Великой Отечественной войны.

Мы знаем, что ныне лежит на весах

И что совершается ныне.

Час мужества пробил на наших часах,

И мужество нас не покинет.

Не страшно под пулями мертвыми лечь,

Не горько остаться без крова, -

И мы сохраним тебя, русская речь,

Великое русское слово.

Свободным и чистым тебя пронесем,

И внукам дадим, и от плена спасем

Навеки!

Заключение

На протяжении вот уже более чем двух столетий программному изучению литературы в школе сопутствует внеклассная работа, значительно расширяя возможности общения школьников с миром искусства. Ее истоки восходят к литературным собраниям (XVIII век) в дворянских пансионах и учебных заведениях всесословного типа, где звучали произведения Ломоносова, Сумарокова, читались собственные сочинения и переводы воспитанников, ставились пьесы. В рукописных журналах «пробовали свои перья» воспитанники Царскосельского лицея, а в «Лицейской антологии» были представлены лучшие произведения литературного творчества лицеистов.

В современном обществе существует потребность в активных, деятельных людях, которые могли бы быстро приспосабливаться к меняющимся трудовым условиям, выполнять работу с оптимальными энергозатратами, способных к самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию.

Успех овладения литературой в школе может быть достигнут на основе реализации строго продуманной системы учебно-воспитательных мероприятий. Важным звеном в этой системе является внеклассная работа, которая помогает учителю более тщательно изучить воспитанников и совершенствовать их подготовку, повышает общий культурный уровень школьников, вызывает стойкий интерес к предмету, вырабатывает художественный вкус.

Учеников привлекают разнообразные формы этой работы, у них появляется возможность удовлетворить свои интересы, проявить способности, а иногда и дарования, глубже познакомиться с произведениями художественной литературы, искусства.

В силу вышеизложенных обстоятельств, выбранная тема исследования является сегодня особенно актуальной.

Подводя итог нашей работы, можно отметить, что основной проблемой эффективности внеклассной работы по литературе является учение предмета.

Образовательная внеклассная работа в школе осуществляется по предметам дополняет обязательную учебную работу и должна стимулировать познавательную деятельность школьников, способствовать более глубокому усвоению учащимися материала, предусмотренного программой. Важная задача при организации внеклассной работы в школе - мотивация участия школьников.

В наши дни словесник Н.В. Мирецкая убеждает: «…Можно сухо перечислить все известные формы работы … Форм и методов придумано много, важно, как мы свяжем их воедино, каким содержанием наполним и каким образом приведём в действие». Внеурочная работа должна вестись непрерывно и удовлетворять запросы учащихся. Привлекательной для молодёжи делает её дух исканий, то, что она постоянно развёртывается, совершенствуется. Внеклассная работа является самостоятельной сферой воспитательной работы учителя, осуществляемой во взаимосвязи с воспитательной работой на уроке.

Для того чтобы внеклассная работа давала хороший результат необходимо, чтобы в этой работе был задействован весь класс, необходимо также, чтобы и сам класс готовился к работе. Так на примере внеклассной работы по литературе, ученики сами готовят все реквизиты, костюмы и все необходимое к формированию внеклассной работы.

Таким образом, в нашей квалификационной работе мы раскрыли место внеклассной работы в структуре педагогического процесса; проанализировали формы внеклассной работы; определили роль внеклассной работы в эстетическом воспитании школьников; определили значимость внеклассной работы в классе.

Список литературы

1. Каримов И. Юксак маънавият - енгилмас куч. - Т. Маънавият, 2008.

2. Правда Востока. Социально-экономическая и общественно-политическая газета. От 17 сентября 2011 года. №180.

3. И.А.Каримов. Узбекистон мустакилликка эришиш остонасида. Т.2011

4. Жантесов У.А., Кожакеева Ш.Т. Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательной школы. / - Алматы, 2001.

5. Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Методы и формы организации учебной работы в средних классах. / - М.: Политиздат, 2000.

6. Калечиц Т.Н. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися. / - М.: "Просвещение", 1999.

7. Никольский В.А. Методика преподавания литературы в средней школе. / - М., 2000.

8. Щуркова Н. Новые формы воспитательной работы. / "Педагогика". - 1995. - №5.

9. Болотина Л.Р., Латышина Д.И. Методика внеклассной воспитательной работы в начальных классах. Учебное пособие для студентов педагогических институтов. Педагогика и методика начального обучения / - М.: "Просвещение", 1997.

10. Богданова О.Ю., Маранцман В.Г. Методика преподавания литературы. Внеклассная работа по литературе/ - М.: "Просвещение", 1995.

11. Маранцман В.Г. Школьные факультативы как процесс общения учеников с искусством. Поиск новых путей / - М.: "Просвещение", 1995.

12. Мирецкая Н.В. Сопряжение: комплексная работа по эстетическому воспитанию в школе/ - М.: "Просвещение", 1998.

13. Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе /- М.: Изд-во "Просвещение", 2008.

14. Еременко Н.С. Литература: 7 класс. Внеклассная работа / - М.: Изд-во "Корифей", 2007.

15. Исаченкова Н.В. Внеклассная и внешкольная работа по литературе / - М.: Изд-во "РПГУ им.А.И. Герцена", 2008.

16. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература.5 класс. Методические советы / - М.: Изд-во "Просвещение", 2004.

17. Кутузов А.Г., Романичева Е.С., Киселев А.К. Как войти в мир литературы. 5 класс / - М.: Изд-во "Дрофа", 2006.

18. Новикова, Н.В. Методика преподавания литературы в школе / Н.В. Новикова. - М.: Изд-во "СГУ", 2005.

Источники из интернета

1. Электронный справочник “Технологии обучения”

2. Классификация педагогических технологий

3. Материалы Барнаульского государственного Педагогического университета

4. Обзор педагогических технологий.

5. Сайт “Информационные технологии в образовании”.

6. Сайт «Образовательная технология». Автор В.В. Гузеев.

7. Теория и практика концентрированного обучения.

8. Технологии развивающего обучения.

9. Материалы Ростовского ИПКРО.

10. Технологии развивающего обучения. Материалы Ростовского ИПКРО.

Размещено на Allbest.ru