Социальная безопасность студентов в информационной среде

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 008:002.6

Западно-Казахстанский государственный университет им.М.Утемисова, магистр, г.Уральск, 874750108987, dinar_06@list.ru

Социальная безопасность студентов в информационной среде

Тлеккабылова Д.Ж.

Аннотация

информированность студент культура вуз

Информационные технологии повышают информированность студентов в несколько раз и радикально меняет объем и глубину знаний, а вместе с ними и уровень культуры в целом. Информационная глобализация культуры затрагивает и сферу образования, она напрямую зависит от интеллектуального потенциала страны, от наличия хорошо подготовленных, высокообразованных профессионалов.

Ключевые слова: социальная безопасность, информационная безопасность, культура студентов, информационная культура.

Негативные социокультурные трансформции, происходящие в современном обществе требуют поиска путей разработки процесса обеспечения социальной безопасности молодежи, субъектом которого выступает педагог. Студенты высших учебных заведений составляют особую социальную группу с присущими социально-психологическими, факторами риска асоциального поведения, испытывающую комплекс негативных воздействий психологического, информационного и социального характера и, как следствие, потребность в безопасности и защищенности. Хотя вуз является не единственным социальным институтом, где осуществляют свою деятельность студенты, степень его влияния на качество жизни и процесс социализации трудно переоценить. Вуз сегодня рассматривается как социально значимый объект обеспечения безопасности, в котором должны быть созданы условия для развития социально значимых качеств личности студента как гражданина. [1]

В казахстанской практике нет законодательных документов, в которых непосредственно определялось бы понятие «социальная безопасность». Однако, по мнению экспертов, для многих государств, в том числе для Казахстана, социальная безопасность приобретает не менее важное значение, чем военная. [2] Для повышения социальной безопасности студентов необходимо формировать информационную культуру и развивать позитивные ценностные ориентиры студентов.

Новые информационные технологии повышают информированность студентов в несколько раз и радикально меняет объем и глубину знаний, а вместе с ними и уровень культуры в целом. Таким образом, информационную культуру следует рассматривать как достигаемый уровень организации информационных процессов, как удовлетворенность людей в информационном общении, как степень эффективности создания, сбора, хранения, переработки, передачи и использования информации, обеспечивающей целостное восприятие мира, анализ и оценку последствий принимаемых решений. Человек в информационной культуре выступает одновременно создателем, «приемником», хранителем и «передатчиком» информации.

Знания, умения и навыки студентов носят межпредметный характер, с возможностью осуществлять анализ и синтез, комбинировать ранее освоенные знания, умения и навыки, принимать решения в нестандартных ситуациях, вести альтернативный поиск средств и способов решения задач.

Именно непрерывное образование, способствующее превращению знаний в информацию и обратно, соответствует потребностям информатизации и может стать условием развития культуры информационного общества. Урсул А.Д полагает, что важной частью, а по сути дела, ядром будущего информационного общества будет его образовательная система (наряду со средствами информатизации).

С помощью Интернет-технологий открывается доступ к мировому культурному наследию, в условиях культурного обмена и взаимодействия стираются пространственные, временные, социальные и иные барьеры, формируется единое информационное пространство. Информационная глобализация культуры затрагивает и сферу образования, она напрямую зависит от интеллектуального потенциала страны, от наличия хорошо подготовленных, высокообразованных профессионалов. Уже не материальная сфера определяет собой уровень развития страны, а сфера информационных технологий, образование и культура. Появились такие понятия как «информационная культура», «информационная безопасность».

В настоящее время отсутствует универсальное определение информационной культуры и единый подход к пониманию её сущности и содержания. Это связано с тем, она охватывает все сферы человеческой деятельности и выступает в самых разнообразных формах -- научной, политической, художественной, образовательной и т. д. Она является продуктом разнообразных творческих способностей человека и получает выражение в навыках по использованию технических информационно-коммуникационных устройств, в способности и умении грамотно формулировать свои информационные потребности, ориентироваться в информационном пространстве, находить и перерабатывать необходимую информацию. Она требует от человека новых знаний и умений, особого стиля мышления, обеспечивающих необходимую социальную адаптацию в процессе непрерывного процесса изменения общества и окружающего мира в целом. [3]

Существуют разнообразные мнения относительно содержания понятия «информационная культура». Часть исследователей определяет ее как систему характеристики личности, некоторые связывают ее с исключительными коммуникационными навыками, специалисты информационных технологий подразумевают под ней прежде всего грамотное владение информационными технологиями. В зависимости от того, как определить понятие информационной культуры -- будет выстраиваться процесс формирования информационной культуры студентов. На трактовке, предложенной Поддубной О. Ю., определяющей информационную культуру студентов как компонент базовой культуры личности и системной характеристики человека, позволяющий ему эффективно выполнять все виды работы с информацией (получение, накопление, кодирование, переработка, создание на этой основе качественно новой информации, ее передача, практическое применение) с использованием различных средств, понимать природу информационных процессов и отношений, развивать гуманистически ориентированную информационную ценностно-смысловую сферу, осуществлять информационную рефлексию, творчество в информационном поведении и социально-информационную активность. [4]

Данное определение позволяет сказать, что современный студент должен не только овладеть суммой необходимых знаний, но и формировать готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению, мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, систему значимых социальных и межличностных отношений, социальные компетенции, правосознание. [3]

Социально безопасная среда вуза призвана выполнять следующие функции:

· адаптивная - обеспечивает студенту адекватные условия его развития, а также чувство психосоциального благополучия, «базового удовлетворения» [5], в том числе удовлетворения потребности в безопасности. В соответствии с подходами Ю.С. Мануйлова методология проектирования социально безопасной среды вуза заключается в действиях по созданию позитивных, с социально-психологической точки зрения, «ниш» [6], обеспечивающих стабильные условия для адаптации студента как индивида юношеского возраста и реализации социальных и образовательных технологий, содержащих минимальный риск по нанесению ему вреда, обеспечивающих его сопротивляемость негативным воздействиям социальной среды;

· формирующая - формирует здоровый и безопасный образ жизни студента, задавая те или иные стереотипы, модели, «коридоры» движения по жизни [6]. Среда типизирует личность и тем самым позволяет обществу через воспитание реализовывать в широкой практике те или иные идеалы, получать тот или иной тип личности - в нашем случае личность безопасного типа;

· образовательная - выступает в качестве психолого-педагогической методологии, определяя систему профессиональных действий педагога; оказывает организационное, учебно- воспитательное влияние на деятельность студентов как субъектов образования.

Было проведено анкетирование студентов с целью выявления уровня информационной культуры. В анкетировании приняли участие студенты 1 курса Западно-Казахстанского государственного университета имени М.Утемисова. Анализ полученных результатов позволил получить ответы на вопросы исследования вопросов формирования информационной культуры.

Анкетирование позволяет сделать следующие выводы:

· студенты активные потребители печатных и Интернет-ресурсов;

· уровень владения навыков работы с информацией «средний»;

· информационная образовательная среда университета, включающая в себя ресурсы библиотеки, классов открытого доступа, активно используется студентами в учебной деятельности.

Формирование информационной культуры студентов с использованием информационной образовательной среды университета могут происходить:

· в рамках учебных дисциплин;

· в рамках воспитательной и просветительской работы;

· через систему дополнительного образования;

· посредством участия в практике, научно-исследовательской работе;

· в процессе участия в проектах, конкурсах и грантах для студентов.[3]

В целях формирования информационной культуры студентов можно построить и реализовать модель методической системы обучения информационной безопасности средствами информационных технологий, раскрывающую основные характеристики процесса формирования информационной культуры у студентов вузов, как совокупность структурных компонентов. Для этого необходимо разработать:

- рабочие программы и содержание дисциплин (разделов дисциплин) информационного цикла («Информатика», «Информационно-коммуникативные технологии») для студентов различных профилей подготовки, включающие проблематику информационной безопасности;

- традиционные и инновационные формы, методы и средства обучения на основе комплексной информационно-образовательной среды в соответствии с теоретической концепцией взаимосвязи фундаментальных, профессионально направленных и информационных знаний;

- профессионально направленные лекционные, практические занятия и лабораторный практикум для дисциплин «Информационная безопасность и защита информации» и «Методы защиты информации».

Таким образом, при реализации предложенных педагогических условий происходят значительно более выраженное формирование понятия информационная культура у студентов. Это подтверждает эффективность использования потенциалов информационной среды вуза в социально-профессиональном становлении студентов при создании определенных педагогических условий.

Список используемой литературы

1. Кисляков П.А. Психологический мониторинг образовательной среды ВУЗа по критерию социальной безопасности студентов // Инновации в образовании Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского, 2014, № 2 (1), с. 47-54

2. www.strategy2050.kz;

3. Ребко Э. М. Информационная образовательная среда учебного заведения как средство формирования информационной культуры студентов [Текст] / Э. М. Ребко, А. П. Федорова // Молодой ученый. -- 2014. -- №1. -- С. 566-568.

4. Поддубная О. Ю. Образовательно-воспитательное пространство интернета как средство развития информационной культуры студентов: автореф. дис. канд. пед. наук / Поддубная Ольга Юрьевна. -- Рязань, 2010. -- 20 с.

5. Обеспечение психологической безопасности в образовательном учреждении: практическое руководство / Под ред. И.А. Баевой. СПб.: Издательство «Современный учебник», 2006. 288 с.

6. Мануйлов Ю.С. Средовой подход в воспитании. Издание второе, перераб. М.; Н.Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 2002. 157 с

Размещено на Allbest.ru