Дослідження методики викладання лекційних занять із дисципліни "Основи педагогічної майстерності та етика викладача вищої школи"

E-mail: vallips@mail.ru К.В. ШАМСУТДІНОВА,

E-mail: Shamsutdinova90@.list.ru

У статті досліджуються особливості проведення лекційних занять із дисципліни «Основи педагогічної майстерності та етика викладача вищої школи». У ході експериментальної роботи проведено констатувальне дослідження із використання методу анкетування. Досліджено, що виклaдaчами під час проведення лекцій із дисципліни «Основи педагогічної майстерності та етика викладача вищої школи» найчастіше реaлізуються: лекція-розповідь, лекція-пояснення та лекція-візуалізація. Встановлено, що в нaйбільшій мірі, на думку студентів, сприяють зaсвоєнню нaвчaльного мaтеріaлу лекція- дискусія, проблемнa лекція та лекція-візуaлізaція.

Ключові слова: лекція, види лекцій, методи навчання, засоби навчання, проблемна лекція, лекція із зaздaлегiдь зaплaновaними помилми, анкетування.

ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА И ЭТИКА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ»

В.М. Теслюк, К.В. Шамсутдінова

Аннотация. В статье исследуются особенности проведения лекционных занятий по дисциплине «Основы педагогического мастерства и этика преподавателя высшей школы». В ходе экспериментальной работы проведены констатирующее исследования с использованием метода анкетирования. Доказано, что преподаватели при проведении лекций по дисциплине «Основы педагогического мастерства и этика преподавателя высшей школы» чаще всего используются: лекция-рассказ, лекция-объяснение и лекция- визуализация. Установлено, что усвоению учебного материала, по мнению студентов, способствуют лекция-дискуссия, проблемнaя лекция и лекция-визуaлизaция.

Ключевые слова: лекция, виды лекций, методы обучения, средства обучения, проблемная лекция, лекция с предварительно зaплaнированными ошибками, анкетирование.

EXPERIMENTAL STUDY GYMANISTICHESKOY ORIENTATION OF FUTURE TEACHERS

V.M. Teslyuk, О. S. Dushkevich

Abstract. The article investigates gymanisticheskaya direction of future high school teachers. In rezyltati experimental work are five value orientations gryp professional-pedagogical activity of the future teachers - didactic, disciplinary, personal, authoritative, self-improvement. It defines the expression of valuable orientations of the future institution of higher education teachers.

Keywords: humanistic orientation, pedagogical skills, the future teacher, values, personal orientation.

Актуальність (Introduction)

Закон України «Про вищу освіту» серед основних завдань вищих навчальних закладів передбачає забезпечення органічного поєднання в освітньому процесі освітньої, наукової та інноваційної діяльності. Крім того, більшість законодавчих документів, національних програм щодо вищої освіти наголошують на недопущенні зниження якості освіти, падінні рівня знань, моральному старінні методів і методик навчання. Саме суспільне консенсусне розуміння того, що освіта - це один із головних факторів цивілі- заційного, економічного розвитку держави, дає сьогодні поштовх до стратегічного вирішення завдань і забезпечення системного реформування національної вищої школи, адекватної модернізації та інтеграції її до європейського економічного, культурного, інформаційного простору.

З огляду на сказане вважаємо, що у сучасному вищому навчальному закладі проблема вдосконалення методики викладання навчальних дисциплін залишається однією із актуальних. Ефективність засвоєних теоретичних знань майбутніх фахівців, багато в чому, залежить від обраної викладачем форми навчання та методики її проведення.

У Законі України «Про вищу освіту» зазначено, що однією із основних форм навчання у вищих навчальних закладах є лекція. Досягнення цілей лекції залежить від лекторської майстерності викладача, його вмінь підготувати та реалізувати її в аудиторії [1].

Лекція як форма організації навчального заняття використовується у вищих навчальних закладах для вивчення різних предметів. Будується вона на основі інформаційно- монологічного методу подачі та пояснення матеріалу і організації пізнавальної діяльності студентів. При цьому викладач у систематизованій, доказовій і аргументованій формі словесно подає і пояснює навчальну інформацію, використовує відповідні наочні посібники, демонстраційний експеримент та інші засоби навчання.

Лекція - головна інформаційна магістраль у навчальному процесі вищої школи, що сприяє засвоєнню системи знань зі спеціальності, формує широке професійне світобачення і загальну культуру, школу наукового мислення. Студенти оволодівають сучасною наукою, її методами, проникають у глибини її основних проблем, у логіку й методологію її розвитку; пізнають життєвий потенціал, входять у лабораторію наукового мислення викладача.

Необхідна висока культура лекційної діяльності. Кожен лектор зобов'язаний вивчити основи лекційної майстерності, тобто оволодіти загальною грамотою цієї справи, щоб досягти досконалості у процесі проведення лекцій. Необхідно свідомо засвоїти попередній лекційний досвід і зрозуміти особливу природу лекції, її закони і можливості [2].

У сучасному ВНЗ лекційні заняття - одні із основних форм навчальної роботи з дисципліни «Основи педагогічної майстерності та етика викладача вищої школи». Важливим чинником результативності даної форми навчання, її високої ефективності є процес підготовки та проведення.

Перед викладачем виникає необхідність ефективно побудувати свою методичну роботу та роботу студентів із підготовки та проведення до лекційних занять із дисципліни «Основи педагогічної майстерності та етика викладача вищої школи».

Аналіз останніх досліджень та публікацій (Analysis of recent researches and publications)

лекція візуалізація педагогічний майстерність

Методичні питання класифікації лекцій, етапів їх підготовки та проведення були висвітлені у дослідженнях ряду педагогів. Особливої уваги заслуговують наукові праці А. Хуторського, А. Столяренка, В. Фокіна та ін.

Дослідженню різних аспектів методики викладання присвячені праці таких науковців: А. Алексюка, Н. Борисова, A. Вербицького, Т. Галушко, A. Дьоміна, З. Курлянда, П. Лузана, В. Манька, М. Фіцули та ін.

Мета (Purpose)

Мета статті - дослідити методику викладання лекційних занять із дисципліни «Основи педагогічної майстерності та етика викладача вищої школи».

Методи (Methods)

У процесі дослідження застосовано наступні методи: анкетування, аналіз результатів.

Результати (Results)

У ході констатувального дослідження ми провели анкетування студентів магістратури спеціальності «Педагогіка вищої школи» Національного університету біоресурсів і природокористування України. Мета - виявити пріоритетні для майбутніх педагогів види лекційних занять, методи і засоби навчання в ході їх перебігу.

У результаті проведення анкетування серед студентів магістратури спеціальності «Педагогіка вищої школи», які вивчають дисципліну «Основи педагогічної майстерності та етика викладача вищої школи» на гуманітарно-педагогічному факультеті НУБіП України були отримані такі дані.