Інноваційні технології в організації освітнього процесу

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Інноваційні технології в організації освітнього процесу

Василик Н.М., к.е.н., доцент

Луцький національний технічний університет

Анотація

В статті розкрито зміст понять освітній процес, інноваційні технології в освіті, інноваційні технології в організації освітнього процесу у вищому навчальному закладі (ВНЗ). Проведено групування інноваційних технологій організації освітнього процесу у ВНЗ за трьома блоками: законодавчо- нормативний, змістовний та забезпечуючий. Охарактеризовано особливості інноваційних технологій організації освітнього процесу в межах визначених блоків. Сформовано механізм впровадженні інноваційних технологій в освітній процес університету.

Ключові слова: освітній процес, вища освіта, інновації в освіті, інноваційні технології в освіті, види інноваційних технологій в організації освітнього процесу.

Василик Н.М.

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ВУЗ

В статье раскрыто содержание понятий образовательный процесс, инновационные технологии в образовании, инновационные технологии в организации образовательного процесса высшего учебного заведения (ВУЗ). Проведено группирование инновационных технологий к организации образовательного процесса ВУЗ за тремя блоками: законодательно-нормативный, содержательный и обеспечивающий. Охарактеризованы особенности инновационных технологий к организации образовательного процесса в пределах определенных блоков. Сформирован механизм внедрении инновационных технологий в организацию образовательного процесса университета.

Ключевые слова: образовательный процесс, высшее образование, инновации в образовании, инновационные технологии в образовании, виды инновационных технологий в организации образовательного процесса.

Vasilik N.

INNOVATIVE TECHNOLOGIES IN ORGANIZATION OF EDUCATIONAL

PROCESS IN HIGHER EDUCATION

The content of the concepts of educational process, innovative technologies in education, innovative technologies in the organization of educational process in higher educational institutions (higher educational establishments) is disclosed in the article. The group of innovative technologies of organization of educational process in higher educational establishments is organized in three blocks: legislative, normative, informative and providing. The peculiarities of innovative technologies of organization of educational process within defined blocks are characterized. The mechanism of introduction of innovative technologies in the educational process of the university is formed.

Key words: educational process, higher education, innovations in education, innovative technologies in education, types of innovative technologies in the organization of educational process.

Постановка проблеми у загальному вигляді і її з важливими науковими та практичними завданнями

Однією з головних ознак сучасного суспільства є його розвиток на основі інновацій. Цей процес у повній мірі має реалізовуватись й у освітній галузі, зокрема у вищій освіті. Інтеграція вітчизняної освітньої галузі до європейського та світового освітнього простору ставить перед вищими навчальними закладами (ВНЗ) країни вимоги переходу до інноваційної освіти з активним впровадженням інноваційних технологій.

Переважна більшість ВНЗ, що увійшли до «Топ 200 Україна» за останні 10 років показують позитивну динаміку їх роботи. Проте має місце ціла низка слабких місць вищої освіти України серед яких є брак коштів на закупівлю інноваційних техніки та технологій викладення навчального матеріалу та проведення науково-досліджної роботи, малу частку науково-інноваційної роботи в навчальних планах і загальному обсязі університетської діяльності, відірваність освіти і науки від реальних проблем і потреб ринку праці та реального сектору економіки, низький рівень інтеграції в європейський і світовий освітньо-науковий простори та інше. Щоб якомога швидше та якісніше подолати ці перепони необхідно сформувати чіткий механізм впровадження інноваційних технологій у освітній процес ВНЗ держави.

Аналіз останніх досліджень, у яких започатковано вирішення проблеми. Аналіз останніх досліджень і публікацій свідчить, що питання впровадження інноваційних технологій у вищій школі розглядаються у працях Н. В. Артикуца, Ю. В. Бистрова, І. Р. Бузько, В. М. Вакуленка, Ф. Г. Ващука, Л. Й. Волкової, О. А. Дубасенюка, Г. П. Клімової, М. І. Кляпа, Л. В. Козака, М. М. Козяра, В. І. Лугового, В. І. Морозова, Г. О. Несторенка, Т. І. Туркота та інших. Зокрема О. А. Дубасенюк розглядає критерії педагогічної інновацій та складові освітньої інноватики. В. Луговий чітко узгоджує поняттєво-термінологічний апарат щодо інноваційних видів навчальної діяльності в контексті компетентнісного підходу. Поєднання традиційних та інноваційних методів навчання в контексті загальних засад педагогіки вищої школи розглядають в своїх працях М. М. Козар та Т. І. Туркот. Детальну характеристику інноваційних методик викладання дисциплін розгладає Н. В. Артикула. Структуру інноваційного процесу в галузі вищої освіти було розкрито в працях Г. П. Клімова. Особливості використання сучасних інноваційних комп'ютерних технології розкриває Л. Й. Волкова. Поряд з цим недостатньо вивченими залишаються види інноваційних технологій саме в організації освітнього процесу ВНЗ та механізм їх впровадження.

Цілі статті. Метою статті є обґрунтування теоретичних та прикладних положень інноваційних технологій в організації освітнього процесу у Вищих навчальних закладах, їх групування та формування рекомендацій щодо впровадження.

інноваційна технологія освітній

Виклад основного матеріалу дослідження з повним обґрунтуванням отриманих наукових результатів

Термін «освітній процес» досить широко почав використовуватись із середини 2014 року, коли був включений у нову редакцію Закону України «Про вищу освіту» де зазначено, що «освітній процес - це інтелектуальна, творча діяльність у сфері вищої освіти і науки, що провадиться у вищому навчальному закладі (науковій установі) через систему науково-методичних і педагогічних заходів та спрямована на передачу, засвоєння, примноження і використання знань, умінь та інших компетентностей у осіб, які навчаються, а також на формування гармонійно розвиненої особистості» [1]. Варто відмітити, що у попередній редакції ЗУ «Про вищу освіту», яка діяла до 2015 року, терміну «освітній процес» не було, а виділялось таке поняття як «навчально-виховний процес», який забезпечує можливість: здобуття особою знань, умінь і навичок у гуманітарній, соціальній, науково-природничій і технічній сферах; інтелектуального, морального, духовного, естетичного і фізичного розвитку особи, що сприяє формуванню знаючої, вмілої та вихованої особистості [2]. Таким чином, сьогодні актуально використовувати термін освітній процес замість терміну навчально-виховний процес.

Освітній процес виступає як основа реалізації змісту освіти.

Освітній процес в університеті - це логічно побудована система організаційних, навчальних і науково-методичних заходів, спрямованих на реалізацію змісту освіти відповідно до державних стандартів освіти за освітньо-кваліфікаційними рівнями бакалавра та магістра [3].

Навчання у вищих навчальних закладах здійснюється за такими формами: 1) очна (денна, вечірня); 2) заочна (дистанційна). Форми навчання можуть поєднуватися.

Форми освітнього процесу у вищих навчальних закладах поділяються на [1]: навчальні заняття, самостійна робота, практична підготовка, контрольні заходи.

Основними видами навчальних занять у вищих навчальних закладах є: лекція; лабораторне, практичне, семінарське, індивідуальне заняття; консультація.

Вищий навчальний заклад має право встановлювати інші форми освітнього процесу та види навчальних занять [1].

Сучасні вітчизняні вчені розглядають інновацію в освіті як процес створення, поширення і використання нових способів для вирішення педагогічних проблем оригінальними, нестандартними підходами [4, с. 105]. Під інноваційною освітою розуміють галузь, яка постійно оновлюється знаннями, технологіями, засобами навчання, організаційними та управлінськими підходами. Отже інновація освіти - цілеспрямований процес змін, що ведуть до модифікації мети, змісту, методів, форм навчання й виховання, адаптації процесу навчання до нових вимог [5, с. 183], а сама освіта перетворюється на ефективний важіль економіки знань, на інноваційне середовище, у якому студенти отримують навички і вміння самостійно оволодівати знаннями протягом життя та застосовувати це знання в практичній діяльності [6].

Інноваційність в освітному процесі приводить до зміни взаємовідносин викладачів та студентів від підсистеми «суб'єкт» - «об'єкт», у якій студенту відводилась пасивна та залежна роль, до підсистеми «суб'єкт» - «суб'єкт» при якій студент перетворюється у важливий освітній суб'єкт, залучений до активної, творчої співпраці з викладачем, зацікавлений у здобутті глибоких і актуальних професійних знань та навиків [7]. Таким чином, перехід на суб'єкт-суб'єктну діалогічну взаємодію вимагає реалізовувати освітній процес через застосування цілої низки інноваційних технологій.

Як твердить тлумачний словник, технологія - це сукупність прийомів, що застосовуються в якій-небудь справі, майстерності, мистецтві. Головні питання, на які спрямована технологія як дієве поняття (форми, методи, засоби) - це як навчати, як виховувати, як розвивати. За визначенням ЮНЕСКО, педагогічна технологія - застосування і визначення всього процесу викладання і засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів і їхніх взаємодій, що мають своїм завданням оптимізацію форм освіти.

Аналіз думок вчених показав, що немає однозначної точки зору щодо визначення поняття інноваційні технології в освіті, а також інноваційні технології в організації освітнього процесу та немає їх чіткої класифікації.

Так, інноваційні освітні технології у ВНЗ, на думку В. М. Вакуленко - це науково-обґрунтована і унормована за метою підготовки спеціалістів, змістом освіти, місцем і терміном навчання система форм, методів, засобів і процедур, що використовуються для організації та здійснення навчального процесу та підтримують етапи реалізації нововведень у цей процес [8, с 28].

О. Кіяшко інноваційними називає такі технології, які спроможні вивести систему освіти на новий рівень і задовольнити потреби суспільства в новій генерації фахівців професіоналів [9, с. 50]. При цьому, інші вчені [10] вважають, що таке визначення не відображає сутності зазначеного поняття. На їхню думку, інноваційна педагогічна технологія поєднує в собі науково-обґрунтовану систему дій, операцій та процедур, які забезпечують цілеспрямоване й поопераційне впровадження різних видів педагогічних нововведень, що викликають позитивні зміни в традиційному педагогічному процесі, модернізують і трансформують його. Отже, інноваційна технологія передбачає поєднання технологічного підходу та впровадження нових ідей - інновацій.

При цьому, на нашу думку, якість реалізації освітнього процесу прямо залежить від ефективної організації даного освітнього процесу на основі використанням інноваційних технологій.

З огляду на це, ми вважаємо, що інноваційні технології в організації освітнього процесу - це сукупність нових прийомів, способів, дій, процедур, методів, засобів реалізації освітнього процесу на основі представлення, опрацювання та засвоєння навчального матеріалу з метою отримання якісних сучасних професійних знань та навичок здобувачами вищої освіти.

Ми вважаємо, що інноваційні технології в організації освітнього процесу можна розглядати в розрізі трьох блоків: нормативний, змістовий та забезпечуючий (рис. 1). При цьому кожен з них має свої прийоми, методи, способи організації освітнього процесу.

Рис. 1. Види інноваційних технологій в організації освітнього процесу у ВНЗ

Найбільш важливим і обов'язковим для впровадження у кожному ВНЗ держави є законодавчо-нормативні інноваційні технології в організації освітнього процесу.

Значні зміни в організації освітнього процесу у ВНЗ відбулись із прийняття у 2014 році нової редакції Закону України «Про вищу освіту» [1] і передбачали зміни рівнів і ступенів вищої освіти, відповідності дипломів, нової структури навчального плану, акредитації освітніх програм та інших аспектів (рис. 2), також були затверджені нові стандарти вищої освіти та Постанова Кабінету міністрів України Про затвердження переліку галузей знань і спеціальностей, за якими здійснюється підготовка здобувачів вищої освіти (від 29.04.2015 р. № 266). Варто відмітити, що новий ЗУ «Про вищу освіту» надає автономію прийняття рішень ВНЗ у багатьох напрямках. Загалом, всі законодавчо-нормативні інновації в освітньому процесі спрямовані та те, щоб ВНЗ держави пришвидшили інтеграцію до європейського та світового освітньо-наукового просторів.

Змістовні інноваційні технології дозволяють безпосередньо ефективно реалізовувати освітній процес на основі використання інноваційних методів, способів, підходів подання, викладення навчального матеріалу та засвоєння його здобувачами вищої освіти.

Аналіз літературних джерел показав, що на сьогодні не існує єдиного підходу вчених до класифікації інноваційних технологій навчання у вищій школі та обґрунтованих рекомендацій доцільності використання тієї чи іншої технології. У таблиці 1 представлено окремі підходи вчених до класифікації інноваційних технологій в освітньому процесі ВНЗ. Проте варто відмітити, що виділення вченими такої різноманітності інноваційних технологій є виправданим, оскільки сьогодні ефективно реалізувати освітній процес можуть ті суб'єкти, які використовують творчий підхід, який ґрунтується на використанні у відповідних ситуаціях найбільш доцільних тих чи інших інноваційних технологій, що дозволять досягнути цілей освітнього процесу.

Основні інноваційні технології в організації освітнього процесу, які закріплені узаконодавчо-нормативних документах регулювання вищої освіти в Україні.

Рівні та ступені вищої освіти

Вища освіта за ОКР спеціаліста (повна вища освіта) після набрання чинності ЗУ «Про вищу освіту» 2014 р. прирівнюється до вищої освіти ступеня магістра

Диплом про вищу освіту за ОКР молодшого спеціаліста (початкова вища освіта) прирівнюється до диплома про вищу освіту за освітньо-професійним ступенем молодшого бакалавра

ВНЗ, що здійснюють підготовку фахівців за ОКР молодшого спеціаліста, мають право продовжити освітню діяльність з підготовки фахівців освітньо-професійного ступеня молодшого бакалавра за умови отримання відповідної ліцензії

ВНЗ І рівня акредитації, які протягом п'яти років строку дії ліцензії на підготовку фахівців освітньо-професійного ступеня молодшого бакалавра не отримають ліцензію на підготовку освітнього ступеня бакалавра, будуть віднесені до системи професійно-технічної освіти

Нова структура навчального плану

Це оцінювання освітньої програми та/або освітньої діяльності вищого навчального закладу за цією програмою на предмет: 1) відповідності стандарту вищої освіти; 2) спроможності виконати вимоги стандарту та досягти заявлених у програмі результатів навчання; 3) досягнення заявлених у програмі результатів навчання

- обсяг кредитів ЄКТС, необхідний для здобуття відповідного ступеня вищої освіти;

- перелік компетентностей випускника;

- нормативний зміст підготовки здобувачів вищої освіти, сформульований у термінах результатів навчання;

- форми атестації здобувачів вищої освіти;

- вимоги до наявності системи внутрішнього забезпечення якості вищої освіти;

- вимоги професійних стандартів (у разі їх наявності).

Рис. 2. Основні інноваційні технології в організації освітнього процесу, які закріплені у законодавчо-нормативних документах регулювання вищої освіти в Україні

При цьому, ключовим моментом у реалізації інноваційного навчання є принципова зміна функцій викладача, який перестає бути транслятором знань, жорстким організатором змісту і спрямованості навчальної діяльності студентів. Для організації інноваційного навчання оптимальним здається спосіб проектування і організації освітнього процесу, при якому: основний акцент робиться на організацію активних видів пізнавальної діяльності того, кого навчають; викладач виступає в ролі педагога-менеджера і режисера навчання; студент виступає як суб'єкт діяльності разом з викладачем, а його особистий розвиток виступає як одна з головних освітніх цілей [11].

Таблиця 1

Підходи вчених до класифікації інноваційних технологій в освітньому процесі ВНЗ

Підтримуючи думку багатьох вчених, актуальними інноваційними технологіями навчання, які варто використовувати у ВНЗ є контекстне, імітаційне, проблемне, модульне, дистанційне навчання, тренінгові навчання, також із обов'язковим застосуванням Smart-технологій [21] у навчальному процесі проведення мультимедійних лекцій, синхронних чатів, Інтернет-форумів, тощо.

В свою чергу, забезпечуючі інноваційні технології організації освітнього процесу у ВНЗ - це сукупність засобів, форм, підходів, тощо, які пов'язані з оптимізацією умов реалізації освітнього процесу у ВНЗ. Тобто сюди варто відносити різноманітні Smart- технологій, структурні підрозділи університету та інших учасників освітнього процесу, які сприятимуть ефективній реалізації освітнього процесу, а також сукупність інноваційних заходів та підходів щодо оптимальної організації освітнього процесу у ВНЗ.

Саме створення та залучення тих чи інших забезпечуючих інноваційних технологій, на нашу думку, дозволятиме університету отримати цілу низку конкурентних переваг у напрямку підвищення якості надання освітніх послуг, підвищення науково-педагогічного потенціалу та міжнародного визнання.

Оскільки видів забезпечуючих інноваційних технологій організації освітнього процесу у ВНЗ є велика кількість, вважаємо за доцільне розглянути практику їх впровадження на прикладі окремого університету країни, а саме Луцького національного технічного університету (далі Луцький НТУ).

Луцький НТУ є одним із провідних університетів Західного регіону країни із потужними технічними та економічними базами навчання, де щорічно навчається більше 5 тис. студентів. У своїй структурі має 7 факультетів, 36 кафедр, відділ неперервного навчання, кафедру військової підготовки, спортивний комплекс, студраду, відділ міжнародних відносин та інші структурні підрозділи [22], які забезпечують ефективну діяльність університету, що підтверджується покращенням позицій вузу у рейтингу ТОП-200 кращих університетів України. Так, за даними даного рейтингу [23], Луцький НТУ у 2011 р. зайняв 93 позицію, у 2012 - 91, у 2013 - 77, у 2014 - 75, 2015 - 75 і у 2016 покращив свої позиції до 73 місця. Все це свідчить, що у Луцькому НТУ поступово впроваджують інноваційні технології в освітньому процесі, що сприяє підвищенню якості навчання, науково-педагогічного потенціалу та міжнародного визнання університету.

Серед основних здобутків університету останніх років у напрямку впровадження забезпечуючих інноваційних технологій організації освітнього процесу слід виділити:

- створенні та вдосконалення сайту університету та його структурних підрозділів;

- активне використання соцмереж для полегшення комунікації;

- проведення курсів іноземних мов;

- активізація діяльності органів студентського самоврядування;

- зростання активності в розвитку навчальної та науково-технологічної співпраці із закордонними університетами-партнерами (більш ніж із 25 країн);

- оновлення матеріально-технологічної бази університету;

- поступове провадження сучасних IT-технологій;

- проведення активної профорієнтаційної роботи;

- функціонування Центру технологій дистанційного навчання;

- відкриття відділу неперервного навчання;

- викладання окремих дисциплін на іноземній мові викладачами університету;

- зростання кількості іноземних студентів, тощо.

Загалом, Луцький НТУ має значний інноваційний потенціал, проте використовує його не в повній мірі, і це вимагає постійного вдосконалення та впровадження нових інноваційних технологій в організацію освітнього процесу. На рис. 3 згруповано

пріоритетні види і напрями впровадження та удосконалення інноваційних технологій організації освітнього процесу у Луцькому НТУ.

Види і напрями впровадження та удосконалення інноваційних технологій організації освітнього процесу у Луцькому НТУ

Розроблення змістовних навчальних планів відповідно до нового переліку та у повній відповідності до процесу формування професійних компетентностей у студентів Луцького НТУ.

Реалізації студентоцентрованого підходу до освітнього процесу в основу якого має лягти реальна, а не формальна технічна можливість вільного в Широкого впровадження сучасних інформаційних та ІТ-технологій, інноваційних методик навчання (стосовно як стаціонарної так і заочної форм навчання) відповідно до потреб ринку праці та в контексті вимог Закону України «Про вищу освіту» вибору дисциплін студентами, що навчаються на усіх рівнях та формах навчання та які передбачені навчальними планами.

Застосування дистанційного навчання та забезпечення всіх навчальних дисциплін електронно-навчальними комплексами

Рис. 3. Види і напрями впровадження та удосконалення інноваційних технологій організації освітнього процесу у Луцькому НТУ

Запровадження доступної методики вивчення іноземної мови студентами та працівниками університету, а також збільшення кількості викладення дисциплін іноземною мовою.

Постійне вдосконалення та оновлення сайту університету і його структурних підрозділів та активне використання соцмереж, покращення комунікаційних процесів.

Проведення тренінгів для викладачів та студентів щодо видів і можливостей впровадження інноваційних технологій в освітній процес.

Впровадження принципів академічної доброчесності в університеті.

Проведення рейтингової оцінки студентів та розроблення дієвого механізму стимулювання найкращих студентів.

Активне залучення та зацікавлення студентів до науково-дослідної роботи, а також участі в семінарах, конференціях, круглих столах, профорієнтаційній роботі.

Стимулювання підвищення науково-педагогічного потенціалу викладачів, збільшення кількості публікацій у виданнях, що входять до міжнародних науковметричних баз даних, тощо.

Варто відмітити, що інноваційний розвиток вищої освіти - це процес модернізації освіти за рахунок створення, розповсюдження і засвоєння інновацій. Це циклічний процес, який проходить такі стадії [24]: виявлення потреб у зміні (виявлення проблеми); розробки ідеї вирішення проблеми; розробки способу вирішення проблеми (нововведення); апробації і експертизи нововведення; засвоєння нововведення; інституалізації нововведення.

Відповідно до цього можна схематично відобразити механізм впровадження інноваційних технологій в освітній процес ВНЗ (рис. 4).

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 4. Механізм впровадженні інноваційних технологій в організацію освітнього процесу університету

При цьому, як видно із рис. 4, впровадження інноваційних технологій має супроводжуватись постійним детальним аналізом і врахуванням тенденцій розвитку зовнішнього та внутрішнього середовищ функціонування університету. Крім того, важливим в даному процесі є чітке розуміння і готовність суб'єктів, які реалізують даний процес, до виникнення можливих бар'єрів впровадження інновацій, як людського так і матеріального та технологічного характеру, та спроможності їх подолання.

Висновки. Отже, головний вектор розвитку сучасної вищої освіти України визначається загальним спрямуванням на процес входження вітчизняної вищої школи до європейського та світового освітнього простору. Це вимагає запровадження цілої низки інноваційних технологій в організацію освітнього процесу університетів країни, що дозволять здобувачам вищої освіти отримати якісні знання та професійні навички, максимально розкрити свій потенціал, а університетам бути більш конкурентоспроможними, покращити якість надання освітніх послуг, підвищити науково-педагогічний потенціал та міжнародне визнання.

Список використаних джерел

1. Закон України «Про вищу освіту» від 1 липня 2014 року, № 1556-VII [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/ 1556-18/print148 3866280517478.

2. Закон України «Про вищу освіту» від 17.01.2002, № 2984-Ш (Втратив чинність) [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://search.ligazakon.ua/ l_doc2.nsf/link1/T022984.html.

3. Положення про організацію освітнього процесу в Луцькому національному технічному університеті. - Луцький НТУ, 2015. - 46 с.

- Силадій І. Якісна освіта в контексті управління впровадженням інновацій / І. Силадій // Вища освіта України. - 2011.№ 4. - С. 105-112.

4. Туркот Т. І. Педагогіка вищої школи: навч. посіб. для студентів вищих навчальних закладів / Т. І. Туркот. - К: Кондор, 2011. - 628 с.

5. Проект Концепції розвитку освіти України на період 2015-2025 років [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://mon.gov.ua/ua/pr-viddil/1312/1390288033/1414672797/.

6. Кляп М. Імплементація інноваційних методів у навчальний процес ВНЗ як ознака інноваційного університету [Електронний ресурс] / М. Кляп. - Режим доступу: http://refs.in.ua/implementaciya-innovacijnih-metodiv-u-navchalenij- proces-vnz-y.html.

7. Вакуленко В. М. Види інновацій в освіті та їх класифікація / В. М. Вакуленко. - К.: Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України. - 2010. - С. 28.

8. Кіяшко О. О. Інноваційні педагогічні технології підготовки молодших спеціалістів у вищих навчальних закладах III рівнів акредитації: дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / Кіяшко Олександр Олександрович. - Луганськ, 2001. - 262 с.

- Шапран О. Інноваційні технології в педагогіці та психології: їх сутність та різновиди [Електронний ресурс] / О. Шапран, В. Шапран. - Режим доступу: http://www.stattionline.org.ua/pedagog/85/15384-innovacijni-texnologi%D1%97- v-pedagogici-ta-psixologi%D1%97-%D1%97x-sutnist-ta-riznovidi.html.Козак Л. В. Дослідження інноваційних моделей навчання у вищій школі / Л. В. Козак // Освітологічний дискурс.2014. - № 1 (5). - С. 95-107. Морозов В. Філософія впровадження інновацій у педагогічний процес / В. Морозов // Вища освіта України. - 2014.№ 2. - С. 36-39.

9. Педагогіка вищої школи: підручник [Чернілевський Д. В., Гамрецький І. С., Зарічанський О. А. та ін.]; під заг. ред. Д. В. Чернілевського. - Вінниця: АМСКП, Глобус-Прес, 2010. - 408 с.

10. Гончаров С.М. Методи, форми та інтерактивні технології навчання в кредитно-модульній системі організації навчального процесу / С.М.Гончаров // Інтеграція в європейський освітній простір: здобутки, проблеми, перспективи: монографія / За заг.ред. Ф.Г.Ващука. - Ужгород: ЗакДУ, 2011. - 560с. - С.353-362.

11. Артикуца Н. В. Інноваційні методики викладання дисциплін у вищій юридичній освіті [Електронний ресурс] / Н. В. Артикула. - Режим доступу: http://www.ekmair.ukma.kiev.ua/bitstream/123456789/2424/1/ Artikutsa_Inov.pdf.

12. Волкова Л. Й. Актуальні питання впровадження інноваційних технологій в освітній процес вищого навчального закладу [Електронний ресурс] / Л. Й. Волкова. - Режим доступу: http://e-learning.onu.edu.ua/stati/ pedagog-ka-visho- shkoli/volkova-l-i-aktualn-pitanja-vprovadzhenja-novac-inih-tehnolog-i-v-osvtn-i-roces-vishogo-navchalnogo-zakladu.html.

13. Бистрова Ю. В. Інноваційні методи навчання у вищій школі України / Ю В. Бистрота // Право та інноваційне суспільство. - 2015. - № 1 (4). - С. 27-33.

14. Луговий В. І. Управління якістю викладання у вищій школі: теоретико-методологічний і практичний аспекти / В. І. Луговий // Психолого-педагогічні засади проектування інноваційних технологій викладання у вищій школі: монографія / [авт. кол.: В. Луговий, М. Левшин, О. Бондаренко та ін.; за ред. В. П. Андрущенка, В. І. Лугового]. - К. : «Педагогічна думка». - 2011. - 260 с.

15. Козяр М. М. Інноваційні технології навчання в діяльності ВНЗ [Електронний ресурс] / М. М. Козар // Використання інформаційних технологій у процесі навчання. - Режим доступу: http://www.kpi.kharkov.ua/archive/elits/ 2014/38.pdf.

16. Химинець В.В. Інноваційна освітня діяльність / В.В. Химинець. - Ужгород: Інформаційно-видавничий центр ЗІППО, 2007. - 364 с.

17. Smart-освіта: ресурси та перспективи: матеріали Міжнар. наук.-метод. конф. (Київ, 16-17 жовтня 2014 р.): тези доповідей. - К.: Київ. нац. торг.-екон. ун-т, 2014. - 350 с.

18. Офіційний сайт Луцького НТУ. - Режим доступу: http://lutsk-ntu.com.ua/uk.

19. ТОП-200 кращих університетів України [Електронний ресурс] / Режим доступу: http://euroosvita.net/?category=3.

20. Клімова Г. П. Інноваційний розвиток вищої освіти України: методичний аспект аналізу [Електронний ресурс] / Г. П Клімова // Право та інноваційне суспільство. - № 1. - 2013. - C. 107-123. - Режим доступу: http://dspace.nulau.edu.ua/bitstream/123456789/9017/1/klimova_ua.pdf.

Размещено на Allbest.ru