Современные информационные технологии как путь к интеграции гуманитарного и технического блока дисциплин

Размещено на http://www.allbest.ru/

Современные информационные технологии как путь к интеграции гуманитарного и технического блока дисциплин

Мачехина Дарья Викторовна

Научный руководитель доктор филос. наук, проф. Яценко М. П.

ФГАОУ ВПО Сибирский федеральный университет

Современный уровень развития производства, внедрение новых технологий, направленных на создание конкурентоспособной продукции, а также социально-политические и экономические преобразования России предъявляют все более высокие требования к образованию и подготовке специалистов, приближения их профессиональной подготовки к международному уровню и повышения конкурентоспособности. Это связано с тем, что мы живем в эпоху стремительного взаимного проникновения и быстрого усиления взаимодействий государств в социальной, политической, экономической, культурной и идеологической областях.

Начало XXI в ознаменовано новыми научно-техническими преобразованиями. Информационная революция, которая базируется на глобальной сети телекоммуникаций и компьютеризации, реорганизует человеческую жизнь. В связи с быстрым ритмом жизни человечества, увеличивается темп восприятия информации, как в повседневной жизни, так и в процессе профессиональной деятельности. Информация становится реальной производственной силой, от качества и количества которой зависит результат многих производственных и не производственных процессов. По нашему мнению, именно современные информационные технологии могут решить часть противоречий, которые традиционно наблюдаются во взаимоотношениях между гуманитарным и техническим блоком дисциплин. Это связано со следующими факторами.

Во-первых, владение современными информационными технологиями требует как от преподавателя гуманитарных дисциплин, так и от студентов, изучающих социальные, политические и т.п. науки, определенного уровня компьютером.

Во-вторых, поскольку программное обеспечение постоянно обновляется, то необходимо заниматься инновациями для того, чтобы иметь доступ ко все более совершенным информационным технологиям. Это, естественно, касается не только представителей естественнонаучной и технической сфер, но и гуманитариев.

В-третьих, ведущей тенденцией современного глобального образования является его интеграция, поэтому появление совместных проектов, которые в равной мере обслуживают как технические дисциплины, так и гуманитарный блок наук, сегодня особенно приветствуется.

Указанные моменты отмечают в своих работах многие авторы. В частности, М. Кастельс в работе «Информационная эпоха: экономика, общество и культура» пишет, что «для распространения технологических открытий во всей экономике так, чтобы они увеличивали производительность труда на необходимую величину, необходимо, чтобы культура и социальные институты, деловые организации и другие факторы, влияющие на производственный процесс, прошли через определенные серьезные изменения» [1]. В свою очередь, в работе «Информационные ресурсы России» дается определение информационной культуры в узком смысле - это уровень достигнутого в развитии информационного общения людей, в котором можно отметить степень достигнутого ,количество и качество созданного ,тенденция развития, степень прогнозирования будущего. Поэтому в процессе рациональной деятельности личность не находит возможности для своего самовыражения, для проявления творческого «Я». М.Борн замечает: «Человеческие и этические ценности не могут целиком основываться на научном мышлении» [2].

Вместе с тем, важно учитывать, что на сегодняшний день информационные технологии не в состоянии в полной мере снять противоречия между гуманитарным и техническим образованием. Это связано, в частности, с тем, что рациональный характер информационной культуры ограничивает и эмоциональную сферу мышления личности. Рационализму чужды симпатии и антипатии, моральные нормы и эстетическое восприятие мира, умение сочувствовать и сострадать. Все эмоциональные страсти и переживания уступают место экономической выгоде, практической полезности, голому расчету. Стремление к наживе, деньги занимают место моральных ценностей, обедняя духовный мир человека. Главной ценностью и целью жизни сегодня становится погоня за прибылью. Руководствуясь только этим критерием, личность действительно становится одномерной, духовно обедненной. Возникает противоречивая ситуация : с одной стороны, духовное обнищание личности, с другой - знание новейших информационных технологий. Наличие такой ситуации подтверждает только то, что технико-технологический и социальный аспекты информационной культуры неоднозначно влияют на развитие личности, причем, социокультурный аспект все больше вытесняется технократическим, да и в самом обществе социокультурные ценности уступают место технократическим.

Преподаватели гуманитарии вправе предъявить претензии в том плане, что информация и информированность личности стали подменять ее знания, способность мыслить и решать проблемы, спонтанные эмоции и амбиции заменяют интеллектуальные чувства, творческие переживания, сочувствие и сотрудничество в проблемных ситуациях. Сложившееся в процессе эволюционного развития человека единство рационального и эмоционального по мере формирования технократического мышления все более вступает в противоречие, изменяется соотношение между рациональным мышлением и эвристическим, творческим, опирающимся преимущественно на непосредственно чувственное восприятие. На первый план выходят критерии целесообразности и эффективности. Человек становится более прагматичным, менее эмоциональным.

При существующей организации учебного процесса учащиеся как средней, так и высшей школы не умеют сформулировать и поставить перед собой задачу, боятся сами себе написать условие примера на любую тему, а в ответ на просьбу преподавателя сконструировать для решения условие упражнения или задачи списывают готовое условие из задачника. Зная пять основных элементарных функций и шесть операций над ними, студенты не могут составить функцию для последующего дифференцирования и записать интеграл от выражения, включающего эти функции и операции над ними.

Аналогичная ситуация складывается при изучении философии. Преподаватель, основывающийся на современных взглядах на историю, политику, должен иметь свое мнение и не бояться это мнение высказать. Однако это под силу не каждому преподавателю, поэтому часто студенты хорошо знают, что говорил конкретный философ древности, тем не менее, не умеют творчески мыслить, т.е. не умеют: выделить в конкретной жизненной ситуации проблемные ситуации и сформулировать их на доступном уровне; провести параллели между классическим наследием и современностью, сравнивая их по тем или иным параметрам; самостоятельно решить проблемную ситуацию; рефлексивно отнестись к выбранным критериям.

Решить указанные и многие другие проблемы, по нашему мнению, можно именно на пути интеграции гуманитарного и естественнонаучного блоков учебных дисциплин, ведь в современном вузе между ними существуют серьезные противоречия, что приводит к серьезным мировоззренческим трансформациям, в первую очередь к формированию фрагментарного подхода к окружающей действительности.

Интеграция гуманитарного и технического блока учебных дисциплин обусловлена также тем, что социально-интегративная функция образования реализуется благодаря ряду условий. В условиях высокого темпа жизни, ее информационной насыщенности и психологической неустойчивости образование - важное средство формирования сходных ценностей, привычек, взглядов с целью обеспечения стабильности и цельности общество.

Реформирование образования обусловлено переходом к информационному обществу, с интеграцией в мировую систему образования, что связано с освоением и внедрением новых информационных технологий в образовательный процесс. Этот процесс рассматривается как создание единой образовательной электронной среды. Усиление интеграционной компоненты информатики с другими предметами повышает эффективность использования компьютерных средств обучения различным дисциплинам.

Современные информационные средства являются целью повышения качества обучения в техническом блоке дисциплин, однако, параллельно с этим, решается задача получения социально значимой информации. Активно использование компьютерных технологий в образовательном процессе создает также условия для потенциальных успехов в будущей профессии. В учебных заведениях активно распространяется современная компьютерная техника и программное обеспечение, реализуются государственные и межгосударственны программы, все большее число педагогов получают необходимый опыт информатизации - все это способствует активному проникновению информационных технологий в различные сферы образовательной деятельности.

Психологические основы человека таковы, что для полного восприятия рассматриваемого материала нужно максимально использовать органы чувств, отчего зависит полнота усвоенного материала. Максимальное количество информации человек получает благодаря органам зрения. Исходя их этого можно сделать вывод о том, что чем нагляднее представлен материал, тем большим будет объем усвоенной информации.

Одним из важнейших средств обучения техническим дисциплинам, получивших в последнее время наибольшее признание у преподавателей и обучающихся, является использование современных информационных технологий, наибольшую же эффективность из них несет использование трехмерной компьютерной графики, анимации и слайдов. Вокруг этого видеоряда строится текст лекции, являясь его комментарием. Мультимедийное обеспечение лекций дает не только возможность разнообразить иллюстративный материал, но, благодаря использованию новых технологий, позволяет студентам представить и уяснить сложный теоретический материал. Лекции проходят более разнообразно, вызывая повышенный интерес аудитории, что формирует повышение познавательной активности студентов. Использование анимации и электронных слайдов способствует повышению у студентов осознания отображения различных пространственных объектов на плоскости, развитию пространственного мышления и повышают уровень усвоения рассматриваемого материала. С помощью компьютера активизируется работа студентов с учебным материалом, повышается их активность, и развиваются творческие способности [4]. компьютер учебный гуманитарный дисциплина

Компьютер используется как современный инструмент не только при решении традиционных учебных задач, но и помогает формировать целостное мировоззрение.

Таким образом, подготовка полноценного специалиста и успешная профессиональная деятельность в будущем предполагает в условиях глобализации тесное взаимодействие гуманитарных и технических дисциплин, что возможно только на базисе активного использования современных информационных технологий.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура. М.: ГУВЦЭ, 2000, 608 с.

2. Борн М.Моя жизнь и взгляды. М.: Наука. 1972. 176 с.

3. Зимняя, И. А. Культура, образованность, профессионализм специалиста Текст / И. А. Зимняя // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1998. - С. 156.

4. Розина И.Н. Учебная компьютерно-опосредованная коммуникация: теория, практика и перспективы развития // Образовательные технологии и общество. - 2003. -№6. - С. 160-175

Размещено на Allbest.ru